音樂(lè)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
音樂(lè)教學(xué)論文1
一、運(yùn)用準(zhǔn)確的專業(yè)型課堂語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
（一）準(zhǔn)確使用音樂(lè)教學(xué)術(shù)語(yǔ)
專業(yè)型教學(xué)語(yǔ)言是教書(shū)育人的重要工具，準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現(xiàn)，在音樂(lè)課堂上的專業(yè)型語(yǔ)言，更應(yīng)該注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。要是教師均使用生活化語(yǔ)言、俗稱等代替專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一方面體現(xiàn)不出教師的專業(yè)水平和責(zé)任感，另一方面給學(xué)生留下“音樂(lè)課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂(lè)人才的培養(yǎng)。例如生活化語(yǔ)言中將三聲部稱作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該叫“高、中、低聲部”。
（二）發(fā)揮肢體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的作用
廣義上的語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言，音樂(lè)課堂本身就是一個(gè)小的藝術(shù)舞臺(tái)，在舞臺(tái)上肢體語(yǔ)言顯得尤為重要。音樂(lè)教師要善于并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力和音樂(lè)藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂(lè)節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂(lè)不協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言顯得生硬，甚至“畫(huà)蛇添足”，因此要用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生享受音樂(lè)藝術(shù)的美。
（三）善于運(yùn)用詩(shī)化語(yǔ)言描述音樂(lè)作品
要善于運(yùn)用詩(shī)歌般美妙的語(yǔ)言描繪音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語(yǔ)言環(huán)境之中。如音樂(lè)作品葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語(yǔ)言描述：“寧?kù)o的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動(dòng)的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動(dòng)的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。
二、適當(dāng)運(yùn)用時(shí)代型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓音樂(lè)課堂接地氣，傳播正能量
隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正在逐步改變并影響著人們的語(yǔ)言環(huán)境，音樂(lè)課堂作為一個(gè)小的藝術(shù)傳承和音樂(lè)教育平臺(tái)，音樂(lè)教師也應(yīng)該以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂(lè)后備人才和傳播弘揚(yáng)時(shí)代精神為主題的音樂(lè)作品為己任。
（一）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯溝通
恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò)詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞能使得授課與時(shí)俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。
（二）要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注社會(huì)發(fā)展
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的音樂(lè)作品，將音樂(lè)課堂巧妙地與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀相結(jié)合，自然體現(xiàn)社會(huì)面貌和時(shí)代氣息，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和健康積極向上的生活情操。
（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言
作為教師，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò)詞匯，不能將具有罵人、歧視等負(fù)面意思的.詞匯帶入課堂，不論那種語(yǔ)言，語(yǔ)言之美都以文明向上為最基本的前提。
三、重視語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)
在課堂上,正確把握語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)尤為重要,不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讓學(xué)生聽(tīng)課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語(yǔ)速過(guò)快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語(yǔ)速過(guò)慢則顯得有氣無(wú)力、缺乏激情；語(yǔ)調(diào)過(guò)低學(xué)生難以聽(tīng)到或者打不起精神，語(yǔ)調(diào)過(guò)高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當(dāng)把握語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，是保證課堂語(yǔ)言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)高亢、直述事實(shí)時(shí)平直、長(zhǎng)串排比時(shí)明快、優(yōu)雅安靜時(shí)緩慢。抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的語(yǔ)言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的熱愛(ài)。
四、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)課堂語(yǔ)言，承載著神圣的使命，課堂語(yǔ)言之美，主要體現(xiàn)在幽默、平實(shí)、專業(yè)、準(zhǔn)確、積極向上等多個(gè)方面。音樂(lè)教師，必須要在這些方面下功夫，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，將音樂(lè)課堂變成藝術(shù)傳承、音樂(lè)享受、知識(shí)傳播、道德教育的平臺(tái)。
音樂(lè)教學(xué)論文2
旋律是音樂(lè)的血肉，節(jié)奏則是音樂(lè)的骨架。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂(lè)也就無(wú)法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力有很大的幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級(jí)最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂(lè)符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂(lè)游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。
時(shí)針（三角鐵）× — × —|× — × — ||
分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||
秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||
以六人為一組、其中三人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
二、利用小時(shí)侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏
音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力。
如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，
我在 小小的 船里 坐，只看見(jiàn)閃閃的 星星藍(lán)藍(lán)的 天。
另外，還可以變朗誦邊用聲勢(shì)伴奏：
朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||
跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||
讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩(shī)歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動(dòng)作，伴隨著音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動(dòng)《愉快的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂(lè)節(jié)奏輕輕搖曳，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的`訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動(dòng)作，隨音樂(lè)的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力合表現(xiàn)力。
四、運(yùn)用自制樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
運(yùn)用不同音色的打擊樂(lè)器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作欲望。
在平時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂(lè)器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂(lè)器等，這樣，學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂(lè)的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂(lè)器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行即興表演。
學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
五、通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲�！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、聽(tīng)后拍出節(jié)奏。
先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)后拍手摹仿出來(lái)。再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來(lái)。
2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。
例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。
先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來(lái)，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。
3、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表示節(jié)奏。
例如：①我叫張小明，她叫王春紅
�、诒夼诼曧戉枥锱纠侧枥锱纠�
總之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級(jí)抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)論文3
【摘要】在初中教育階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益增加和愈加繁重，傾聽(tīng)音樂(lè)成為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的一種減壓方式，不僅可緩解學(xué)習(xí)壓力，還能夠使其保持愉悅輕松的心情。在初中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在積極嘗試引入流行音樂(lè)，且取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)怎么引入流行音樂(lè)作探討，并列出一些科學(xué)有效的舉措。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)；流行音樂(lè)；引入
音樂(lè)教學(xué)在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的地位，音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量不僅影響學(xué)生的音樂(lè)水平，還關(guān)系到他們未來(lái)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求，這是廣大初中音樂(lè)教育者所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)，教師可組織學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行合理品味和欣賞，不僅能夠拓展教學(xué)范圍，還與他們的身心特點(diǎn)相吻合，更是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
一、引入教育意義類流行音樂(lè)升華教學(xué)效果
在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)，教師應(yīng)始終明確引入流行音樂(lè)的目的是為教學(xué)提供服務(wù)，不能脫離教育范圍，要注重流行音樂(lè)的主題和宣揚(yáng)理念。所以，初中音樂(lè)教師可引入教育意義較強(qiáng)的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和賞析時(shí)能夠體會(huì)到流行音樂(lè)中的教育意義，對(duì)自己的內(nèi)心所觸動(dòng)和感悟，使其在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，能夠在思想意識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，達(dá)到陶冶情操和熏陶情感的教學(xué)目的，從而升華音樂(lè)教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在《七子之歌——澳門(mén)》教學(xué)實(shí)踐中，歌曲內(nèi)容是作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的懷抱，受盡帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈感情。教師可以愛(ài)國(guó)為主題引入幾首具有愛(ài)國(guó)情感的流行歌曲，像張明敏的《我的中國(guó)心》、劉德華的《中國(guó)人》、屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》和謝霆鋒的《黃種人》等等，這些流行音樂(lè)慷概激昂、節(jié)奏酣暢淋漓，散發(fā)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩，通過(guò)聆聽(tīng)產(chǎn)生教育意義。如此，教師將教材中的歌曲與流行音樂(lè)相整合，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這首歌曲創(chuàng)作背景，通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，深入體會(huì)歌曲中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)情感，從而深化他們對(duì)祖國(guó)母親內(nèi)涵的理解，并培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。
二、選擇符合學(xué)生心理的流行音樂(lè)改善教學(xué)
初中生正處于一個(gè)關(guān)鍵的人生成長(zhǎng)階段，他們正處于思想發(fā)展和意識(shí)形成的特殊時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中教師可利用流行音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生塑造樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)。為此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的.流行音樂(lè)，借此提升他們參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，并使其在音樂(lè)熏陶下身心得以良好發(fā)展，在音樂(lè)氛圍下對(duì)人生和生活有所感悟，發(fā)揮出流行音樂(lè)應(yīng)用有的輔助性教學(xué)作用，從而改善教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《青春舞曲》教學(xué)時(shí)，教師可先用多媒體教學(xué)手段，把新疆維吾爾族地區(qū)的風(fēng)土人情以及人文地理風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊吸引他們的注意力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)這首歌曲的熱情。接著嗎，教師可選擇一些符合學(xué)生心理且具有青春色彩的流行音樂(lè)來(lái)播放，諸如：魏晨的《夢(mèng)的怒放》、楊培安的《我相信》、零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》和周華健的《心的方向》等。通過(guò)傾聽(tīng)不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力幫助他們克服羞澀情緒，使其積極地參與歌曲表現(xiàn)且獲得豐富的個(gè)性體驗(yàn)。還能夠讓學(xué)生懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，使他們感受到流行音樂(lè)的魅力和價(jià)值，以此在課堂上傳遞正能量。
三、增加流行音樂(lè)的欣賞豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，教師為充分發(fā)揮流行音樂(lè)的教育價(jià)值和教學(xué)作用，應(yīng)組織學(xué)生增加流行音樂(lè)的欣賞范圍，帶領(lǐng)他們盡量多欣賞一些有意義的流行歌曲，不僅可利用課堂時(shí)間，也可運(yùn)用課余和課下實(shí)踐，以此豐富整體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，初中音樂(lè)教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)時(shí)應(yīng)把握好度，客觀對(duì)待流行音樂(lè)，不能盲目或者毫無(wú)目的的去欣賞，而且數(shù)量也要把控好，重點(diǎn)是關(guān)注引入流行音樂(lè)的質(zhì)量，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《冰山上的雪蓮》這首歌曲時(shí)，這是電影《冰山上的來(lái)客》中的插曲，屬于中國(guó)民歌，教師可選擇部分具有民族意義類的流行音樂(lè)，像鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、韓紅的《天路》、李娜的《青藏高原》和騰格爾的《馬蘭花》等。這些民族歌曲將傳統(tǒng)音樂(lè)和流行元素有機(jī)融合，深受初中生的喜愛(ài)與青睞，它們雖然傳統(tǒng)的中華民族歌曲不同，不過(guò)也具有民族韻味，能夠拉近流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)之間的關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)，學(xué)生能夠充分感受到流行音樂(lè)中蘊(yùn)涵的民族元素，不僅有利于對(duì)新歌曲的學(xué)習(xí)，還能夠拓展課堂教學(xué)范圍，開(kāi)闊他們的音樂(lè)視野，并主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用，以及對(duì)民族音樂(lè)充滿熱愛(ài)之情。
總結(jié)
在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中引入流行音樂(lè)，不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)施，還是新時(shí)代教學(xué)的需要，更與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相契合。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)積極引入流行音樂(lè)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并培養(yǎng)他們高尚的情操。
【注釋參考】
[1]梁箐瑜.流行音樂(lè)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].明日風(fēng)尚,20xx,14:170.
[2]侯翎.關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)的流行音樂(lè)引入分析[J].課程教育研究,20xx,13:194-195.
[3]王雅馨.初中音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)引入解析[J].新課程(中),20xx,09:177.
音樂(lè)教學(xué)論文4
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè)和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們?cè)谶@類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識(shí)得到有效增長(zhǎng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來(lái)保持學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動(dòng)的接受教師們的知識(shí)灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)接觸各種樂(lè)器和更多的音樂(lè)類型，提升學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
（一）遵循基本原則，靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)绻胍層螒蚪虒W(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的'主體地位，并且尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂(lè)教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
（二）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長(zhǎng)
游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)樂(lè)理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測(cè)敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時(shí)改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè)理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘如君.淺析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),20xx,(12):103.
[2]茹茹.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),20xx,(10):568.
[3]張粱燕.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià),20xx,(5):192.
音樂(lè)教學(xué)論文5
一、音樂(lè)教學(xué)中的美育
當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹(shù)立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的'重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂(lè)課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來(lái)對(duì)音樂(lè)有再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無(wú)論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè)知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂(lè)性，在感受音樂(lè)美的同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。
二、音樂(lè)欣賞
音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
1．注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”只有不斷傾聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽(tīng)出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽(tīng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿指揮，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿樂(lè)器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。
2、通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容
音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂(lè)后，我要求他們聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)主題音樂(lè)時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。器樂(lè)曲《我們的祖國(guó)是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽(tīng)器樂(lè)曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂(lè)曲在情緒、速度、力度等音樂(lè)要素上的變化。
3．通過(guò)“動(dòng)”的參與，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣
在低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快、富有動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)很開(kāi)心，并不由自主地隨著音樂(lè)熱情舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到低沉、舒緩、抒情的音樂(lè)時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來(lái)。
總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，獲得精神的愉悅。
音樂(lè)教學(xué)論文6
音樂(lè)作為現(xiàn)代文化發(fā)展的一部分，在人們的生活中不可或缺，并且起到了豐富生活的作用。音樂(lè)藝術(shù)形式多種多樣，流行音樂(lè)已經(jīng)成為家喻戶曉的音樂(lè)類型，對(duì)人們的思想、行為以及意識(shí)影響也十分巨大。音樂(lè)能夠陶冶人們的情操，并且音樂(lè)文化最近幾年也得到了前所未有的發(fā)展，流行音樂(lè)已經(jīng)成為很多人喜歡的風(fēng)格，更是社會(huì)潮流之一。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)不僅符合學(xué)生的需要，還能夠優(yōu)化音樂(lè)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。基于此，以下對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)進(jìn)行分析和探究。
一、初中課堂引入流行音樂(lè)的必要性分析
首先，初中課堂引入流行音樂(lè)能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。流行音樂(lè)是當(dāng)前社會(huì)上最受人們喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式之一，對(duì)于初中學(xué)生的影響更大，因此合理地將流行音樂(lè)引入到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生興趣的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有良好的影響。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)曲目一般都是比較固定的曲目，難以受到學(xué)生的歡迎，因此在古典曲目和流行音樂(lè)相結(jié)合中的教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，引入流行音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多傳統(tǒng)的音樂(lè)教材都是一些民謠以及古典的中外音樂(lè)作品，那么在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂比較枯燥和乏味，由此在心中產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，在這樣的情況下引入流行音樂(lè)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)理想的培養(yǎng)非常突出。
二、初中流行音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在初中課堂上，音樂(lè)教學(xué)的形式多種多樣，在音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)音樂(lè)的選擇非常重要，這關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。流行音樂(lè)的風(fēng)格和其他音樂(lè)有所不同，并且在主題上也有一定的差異，給學(xué)生帶去的感受和審美性不同，從這幾年的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展上來(lái)看，我國(guó)在初中音樂(lè)課堂上引進(jìn)流行音樂(lè)也蓄積了一定的.力量，但是實(shí)際教學(xué)還是存在較多的問(wèn)題。例如，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)上使用的教材依然是國(guó)家規(guī)定為主的音樂(lè)教材，其中包含了政治色彩濃厚的民族歌曲，初中生比較活潑，思想前衛(wèi)，對(duì)民族歌曲的興趣不是十分濃厚，學(xué)生在教材中很少能夠找到自己感興趣的歌曲，這樣給流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。例如，在初中七年級(jí)上冊(cè)中的音樂(lè)曲目有《走進(jìn)西藏》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，這些歌曲具有一定的地域性和時(shí)代性，政治色彩也比較濃厚，和現(xiàn)如今流行的音樂(lè)有非常大的不同。除此之外，學(xué)生本身對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也是有限的，學(xué)生處于青春期，盡管自己具備了一定的事物選擇能力，但是有些是片面追求低俗感強(qiáng)的流行音樂(lè)，這給學(xué)校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的消極性影響。
三、初中音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)的教學(xué)策略
1.共鳴性流行音樂(lè)在初中音樂(lè)課本中的引入
初中學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性，傾向于個(gè)性的表達(dá)，在這方面的自主性選擇愿望更強(qiáng)烈。每一個(gè)學(xué)生所喜歡的音樂(lè)風(fēng)格不同，因此差異性比較大，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要精心為學(xué)生選擇不同的音樂(lè)作品，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中學(xué)生的年齡比較小，情感也非常真摯，并且對(duì)未來(lái)有無(wú)限的憧憬，從學(xué)生心理出發(fā)，教師在流行音樂(lè)的選擇時(shí)，就要主動(dòng)尋求學(xué)生心理和情感的共鳴感，給學(xué)生提供一些和夢(mèng)想相關(guān)的歌曲。例如，使用張韶涵的《隱形的翅膀》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》、楊培安的《我相信》，這些都是勵(lì)志性歌曲，歌詞也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，符合學(xué)生的奮斗情況，更加積極向上，這些歌曲也被很多頒獎(jiǎng)晚會(huì)或者是綜藝節(jié)目所運(yùn)用。這些歌詞也能夠引入到自己的作文之中，在楊培安的《我相信》中，歌詞“想飛上天，和太陽(yáng)肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢(mèng)從不怕別人看見(jiàn)，在這里我都能實(shí)現(xiàn)。大聲歡笑，讓你我肩并肩，何處不能歡樂(lè)，無(wú)限拋開(kāi)煩惱，勇敢的大步向前，我就站在舞臺(tái)中間，我相信，我就是我，我相信明天……”就能成為鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的信念。
2.精華類型流行音樂(lè)的引入
流行音樂(lè)是大眾文化中的一個(gè)重要類型分支，流行音樂(lè)和大眾文化之間有著非常明顯的聯(lián)系，但是其中也具有粗俗音樂(lè)的存在，當(dāng)前的初中音樂(lè)教育還需要選擇一些精華作品，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀以及世界觀的養(yǎng)成有極大的促進(jìn)性作用。教師引入流行音樂(lè)要秉承去其糟粕取其精華的原則，使用一些較為經(jīng)典的流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。例如，使用周杰倫的《青花瓷》，青花瓷中融合了很多比較清婉的笛聲，還有一些悠揚(yáng)的琴聲，歌詞和旋律就勾畫(huà)出了一種淡漠之美感，讓人深深的陶醉其中。《青花瓷》中的歌詞“冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半”，更能夠清楚地表達(dá)主人公的情感。這樣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生對(duì)中國(guó)韻味的歌曲產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，和教材中的民族歌曲聯(lián)系在一起，更能夠體會(huì)出祖國(guó)的強(qiáng)大和文化底蘊(yùn)。綜上所述，本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的探究。初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)是素質(zhì)教育改革的需要，也是課改的要求，更加符合學(xué)生的基本情況。在以后的教學(xué)過(guò)程中也可以參考學(xué)生的意見(jiàn)和建議，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)效率。
音樂(lè)教學(xué)論文7
摘 要：音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類問(wèn)題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂(lè)教育 措施 建議
引言：目前，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重視程度不夠。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績(jī)，把音樂(lè)課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。
2、教學(xué)資源不足。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的`風(fēng)琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專門(mén)的音樂(lè)教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂(lè)教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有不少并非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開(kāi)始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂(lè)的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開(kāi)課本來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開(kāi)展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門(mén)造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門(mén)人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]邊靖安淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平[J]。實(shí)踐探索，20xx（6）。
[2]王瑋淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[J]。大舞臺(tái)，20xx（6）。
[3]趙博如何發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育[J]。吉林農(nóng)業(yè)，20xx（11）。
[4]趙靖促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的思考[J]。教育理論與實(shí)踐，20xx（8）。
音樂(lè)教學(xué)論文8
【摘要】現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)兒童，教育尤其是音樂(lè)教育不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒做他們不愿做的事，應(yīng)把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。學(xué)前音樂(lè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才。知識(shí)和技能只是感受和表現(xiàn)音樂(lè)的一種手段，不是教育的終極目標(biāo)。新綱要改革為音樂(lè)教育帶來(lái)了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
【關(guān)健詞】音樂(lè)教育;個(gè)性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng)新; 興趣;實(shí)踐能力
音樂(lè)是體驗(yàn)性的學(xué)科,只有幼兒主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與積累學(xué)習(xí)的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。幼兒心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。在音樂(lè)教學(xué)中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維。音樂(lè)教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng),良好的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)是幼兒個(gè)性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場(chǎng)所。
興趣愛(ài)好是一切的動(dòng)力。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，因過(guò)多地注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，降低了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的，這是人的整體素質(zhì)中音樂(lè)素質(zhì)的需要，同時(shí)也為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
一、故事引趣，營(yíng)造課堂良好氣氛
愉快的心境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在課堂教學(xué)中給幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂(lè)課應(yīng)該是“愉快”的代名詞，而音樂(lè)老師剛是他們的“快樂(lè)天使”，所以，我們必須營(yíng)造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
例如在講《顛倒歌》一課時(shí)，首先是通過(guò)以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入故事之中，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對(duì)話，使幼兒在無(wú)形中記住歌詞……幼兒聽(tīng)得津津有味，就這樣，通過(guò)講故事，把幼兒從無(wú)形的學(xué)習(xí)中帶到了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，幼兒是樂(lè)意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、圖畫(huà)導(dǎo)趣，幫助幼兒感受音樂(lè)
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中我深深體會(huì)到圖畫(huà)色彩和音樂(lè)的關(guān)系，對(duì)啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力、在圖畫(huà)的情境中讓他們體驗(yàn)快樂(lè)，感受音樂(lè)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)音樂(lè)。
在上一堂臺(tái)灣民謠歌曲《月亮月光光》時(shí)，因?yàn)槭且皇酌裰{，所以歌詞內(nèi)容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點(diǎn)的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時(shí)，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現(xiàn)力：“聽(tīng)著音樂(lè)，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來(lái)畫(huà)畫(huà)嗎?”……用圖片來(lái)啟發(fā)孩子們的想象力是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的方式和手段。
三、游戲誘趣，體驗(yàn)音樂(lè)感受音樂(lè)
在輕松、愉快的音樂(lè)游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開(kāi)發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。低年級(jí)幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著不動(dòng)，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當(dāng)幼兒對(duì)一首歌基本會(huì)唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作配合。
如在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”就選擇了簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作，教幼兒邊唱邊玩邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2/4拍子的音樂(lè)，進(jìn)行訓(xùn)練，將摘下的果子輕輕地放進(jìn)袋子里是弱拍。當(dāng)把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，幼兒就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四.愛(ài)心孕趣，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)主動(dòng)參與其中
愛(ài)是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，如果教師把這一過(guò)程作為幼兒傾注愛(ài)的渠道，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，在這種樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境中，師生有了感情基礎(chǔ)，他們就會(huì)在一種自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去想。
幼兒授受知識(shí)，更重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責(zé)、挖苦，幼兒就會(huì)把教師的要求當(dāng)作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨�。所以�?duì)待幼兒學(xué)習(xí)的不足要多用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)，多些表?yè)P(yáng)。只有教師對(duì)幼兒懷有真誠(chéng)的情感，幼兒才會(huì)“親其師，信其道”。
心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意融融的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒感受學(xué)習(xí)快樂(lè)是至關(guān)重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會(huì)在愉快教學(xué)中發(fā)展，求進(jìn)步。
小朋友對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)《我有一只小羊羔》中，我問(wèn)大家：“你們喜歡什么動(dòng)物?”有個(gè)小朋友竟然說(shuō)：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因?yàn)槲蚁矚g小貓，我家有一只可愛(ài)的小花貓，行嗎?”聽(tīng)了這孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動(dòng)物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，唱的唱，演的.演，幼兒情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在這節(jié)課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍(lán)三個(gè)組進(jìn)行比賽，以每一個(gè)隊(duì)的最終得分作為優(yōu)勝隊(duì)的評(píng)判依據(jù)。這樣，巧妙地將原本單調(diào)枯燥的技巧訓(xùn)練融進(jìn)生動(dòng)活潑的競(jìng)賽活動(dòng)中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人參與競(jìng)賽，又將幼兒的學(xué)習(xí)熱情掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，極大地滿足了他們好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的心理，同時(shí)我也參與到了他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使本來(lái)不太喜歡上音樂(lè)課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來(lái)。
五、樂(lè)器拓趣，感受樂(lè)器帶來(lái)的喜悅
教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏。這樣可以增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去直接感受音樂(lè)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，掌握了樂(lè)器的使用方法，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
每個(gè)幼兒都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂(lè)形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂(lè)器，為這些可愛(ài)的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂(lè)的情緒，又加深了音樂(lè)形象的理解。
六、表演激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒們隨音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室�！靶∨笥眩銈兌际强蓯�(ài)的小星星，我們一起來(lái)唱唱星星王國(guó)里的歌吧!”師生共同學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。為了表現(xiàn)歌曲歡樂(lè)的情緒，我試著讓幼兒用不同的調(diào)與不同的速度來(lái)演唱，共同進(jìn)入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調(diào)整速度來(lái)演唱歌曲。這時(shí)，多媒體屏幕上出現(xiàn)了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來(lái)了!”、“有危險(xiǎn)!”……在幼兒充滿想象地回答后，我和幼兒一起表現(xiàn)歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因?yàn)楹ε�，躲藏得很好，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺(jué)了，歌曲的節(jié)拍，變奏成3/4拍的樂(lè)曲，幼兒自然地、有表情地跟著伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著一片安靜祥和的氛圍。
我們不能只滿足于教幼兒唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準(zhǔn)確地表演出歌曲的感情和藝術(shù)形象，通過(guò)表演進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)，感受到歌曲的趣味。
七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情
電教在新歌學(xué)唱課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中必須運(yùn)用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在《過(guò)新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過(guò)新年時(shí)的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂(lè)結(jié)合在一起，帶給了幼兒無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。此時(shí)多媒體的應(yīng)用再度呈現(xiàn)了幼兒的日常生活中所聞所見(jiàn)，拉近了幼兒與音樂(lè)之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使幼兒在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)獐情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè)新課程的基本理念是：以音樂(lè)審美為核心，以舉愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。在這四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的基本音樂(lè)能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。(2)過(guò)程與方法：各種生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)好音樂(lè)的情趣，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視幼兒的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng)新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高幼兒對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣幼兒就會(huì)在音樂(lè)的王國(guó)里開(kāi)始自由地遨游。
興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說(shuō)早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”即是一名至理名言。音樂(lè)興趣是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在音樂(lè)方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺(jué)意識(shí)。讓幼兒每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課，讓幼兒時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉說(shuō)體驗(yàn)，音樂(lè)課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》曹理等著 首都師范大學(xué)出版社 20xx年4月
[2]《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》 金亞文 高等教育出版社 20xx年7月
[3]《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例及評(píng)析》曹理 上海音樂(lè)出版社 1999年5月
[4]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 朱則平、廖應(yīng)文主編華東師范大學(xué)出版 20xx年8月第一版 P39-60
[5]浙江音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦的《中小學(xué)音樂(lè)教育》 20xx年第4期
音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門(mén)的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)
音樂(lè)作為人類心靈的.一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。
四、結(jié)語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
�。�1］喬梅．情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．科普童話，20xx(4):15．
［2］金星星．創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，感受音樂(lè)之美［J］．情感讀本，20xx(29):11．
［3］許偉彬．樂(lè)在樂(lè)中學(xué):小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)［J］．師道教研，20xx(3):91．
音樂(lè)教學(xué)論文10
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富精神文化生活的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種催化劑，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們常常因抽象的音樂(lè)知識(shí)，單調(diào)的技能訓(xùn)練，“填鴨式”的教學(xué)方法喪失了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。那么，該如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？重點(diǎn)就在怎樣保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染并陶冶情操，凈化心靈。要使學(xué)生進(jìn)入歌曲意境用真情去演唱和體味，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的感情和藝術(shù)形象，教師僅一遍又一遍地教唱歌譜、歌詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)和感染學(xué)生；要注重讓學(xué)生關(guān)注歌曲的歌詞、背景、旋律、速度、力度、情緒、情感；要注重把音樂(lè)與學(xué)生的生活盡可能融入一體，結(jié)合生活中熟悉的事物、人物、詞語(yǔ)等來(lái)作形象的比喻和講解；要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)并鼓勵(lì)和幫助他們大膽地表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生們便會(huì)喜歡唱歌并且可以感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。
二、樂(lè)器伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)審美能力。在歌曲演唱或欣賞作品活動(dòng)中選擇性地利用各種小樂(lè)器（如：鈴鼓、三角鐵、串鈴、沙錘、鈸等）進(jìn)行教學(xué)，可以渲染氣氛，活躍課堂氛圍。例如：在體驗(yàn)京劇的“鑼鼓經(jīng)”等這種需全班都加入的活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自制打擊樂(lè)器。這樣在愉悅的氛圍中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂(lè)是緊密相連的，它不僅能啟發(fā)情感還能表現(xiàn)情感。因此，有時(shí)我會(huì)有意識(shí)地和學(xué)生一起根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有助于記憶歌詞和表達(dá)情感的動(dòng)作，配合歌曲演唱。有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備一些舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。其中還可適當(dāng)加入一些道具。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)音樂(lè)的旋律感，還了解和體驗(yàn)了多種舞蹈風(fēng)格，能更好地理解和體會(huì)音樂(lè)形象。在這一過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興表演，再進(jìn)行講解、糾正或示范練習(xí)，最后讓全體或部分學(xué)生展示成果。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了對(duì)音樂(lè)地理解，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
四、引入競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
把競(jìng)賽引入音樂(lè)課堂中，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)唱、合唱、舞蹈、表演、音樂(lè)知識(shí)或人文地理知識(shí)等不同形式、不同內(nèi)容的小競(jìng)賽，增加學(xué)習(xí)興趣。例如：在《西部放歌》單元中，可以先設(shè)計(jì)個(gè)小競(jìng)賽讓學(xué)生了解西部的人文地理和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)；在《亞非拉掠影》單元?jiǎng)t可以分版塊模擬“青歌賽”中知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)的形式來(lái)進(jìn)行小競(jìng)賽等。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與并充分展示自己，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感
五、針對(duì)性引導(dǎo)，誘發(fā)欣賞興趣
初中階段學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考。因此，教師可以有針對(duì)性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品介紹給他鍆。例如：有生動(dòng)音樂(lè)形象的《動(dòng)物狂歡節(jié)》《金蛇狂舞》；有優(yōu)關(guān)旋律的《梁山伯與祝英臺(tái)》《藍(lán)色多瑙河》；有表現(xiàn)意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物的《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林》等等，以此擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)。對(duì)于音樂(lè)欣賞，不僅需要形象思維、邏輯思維，還需要欣賞者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。
六、拓展延伸，引發(fā)創(chuàng)作興趣
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只局限于教授學(xué)生書(shū)本內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)各單元的情況進(jìn)行一部分音樂(lè)或知識(shí)的拓展延伸，或者有選擇地開(kāi)展主題音樂(lè)會(huì)，或者采用多種形式和方法對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)編等等。例如：感受同一首歌曲的不同版本所帶來(lái)的不同風(fēng)格；在《故鄉(xiāng)的云》單元可以舉行“故鄉(xiāng)情”音樂(lè)會(huì)，利用各種材料設(shè)計(jì)京劇臉譜，對(duì)歌曲填詞創(chuàng)編等等。這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。在這里值得提出的是，凡是遇到拓展這一環(huán)節(jié)，大多教師喜歡采用創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈等，千篇一律，沒(méi)什么新穎的。要?jiǎng)?chuàng)新就要多動(dòng)腦筋。我們?yōu)槭裁床荒軐?duì)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)編呢？或者我們可以改變歌曲的拍號(hào)、速度等等，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)體驗(yàn)其不同之處。教師要注意在拓展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)地、自由地進(jìn)行活動(dòng)，盡量發(fā)散其思維，讓拓展這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出它重要的教學(xué)意義。
七、良好的教態(tài)，和諧的`氛圍
教師的言行和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也有著密切的關(guān)系。心理學(xué)家進(jìn)行了大量地調(diào)查研究得出結(jié)論：說(shuō)話的影響力1=0.07 （言辭）+0.38（語(yǔ)調(diào)）+0.55（面部表情）。因此，教師的一顰一笑，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒。教師切不可把自身的一些不良情緒帶入課堂。要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入音樂(lè)情境之中，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師還要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)愛(ài)護(hù)和誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的積極性，你對(duì)學(xué)生每個(gè)智慧火花的贊許，對(duì)學(xué)生上進(jìn)表現(xiàn)的激勵(lì)都能成為他們努力吸取知識(shí)的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的“同行者”和“引路人”，應(yīng)與學(xué)生建立起平等、互助、合作的新型師生關(guān)系，共同參與課堂中的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，共同感受音樂(lè)的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。我們教師要積極探索，在愉悅的教學(xué)氛圍中，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，進(jìn)行興趣教學(xué)。只有這樣，才能使“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，使學(xué)生更好地從實(shí)踐中感悟到藝術(shù)的魅力。
音樂(lè)教學(xué)論文11
一、職高音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮魳�(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
由于學(xué)生在初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往重視學(xué)生的文化成績(jī)和升學(xué)率，對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視。甚至有的學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)文化課占用音樂(lè)課的情況。由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不感興趣，基本的音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有掌握。
（二）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋
在職高音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備較少，在讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，不能讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。在這種環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)不能有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生缺乏欣賞音樂(lè)盒感知音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)失去興趣。由于音樂(lè)設(shè)備缺乏，學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的辨別能力不強(qiáng)，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)不能運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，感受樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）學(xué)生不注重聆聽(tīng)
職高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的注意力比較分散，尤其在進(jìn)行音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)時(shí)不注意聆聽(tīng)。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞時(shí)，主要是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)聽(tīng)來(lái)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)不注重聆聽(tīng)，就不能受到音樂(lè)的感染，從音樂(lè)中獲取力量。由于沒(méi)有專心聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)要表達(dá)的意境沒(méi)有掌握，也體會(huì)不了其中要表達(dá)的情感。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力和意識(shí)需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)。造成學(xué)生不注重聆聽(tīng)的原因也反映了教師對(duì)聆聽(tīng)的不重視。
（四）學(xué)生對(duì)音樂(lè)所形成的錯(cuò)誤觀念
職高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科存在觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)課程，就能順利畢業(yè)，找到好工作。所以，對(duì)于注重專業(yè)技能的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可有可無(wú)。學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得娛樂(lè)，在課堂上注意力不集中，做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂紀(jì)律很差。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使音樂(lè)教學(xué)不能順利開(kāi)展，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)效率。
二、運(yùn)用有效教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
為了改變職高音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)重視起來(lái)，職高音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的方式讓學(xué)生感到音樂(lè)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)進(jìn)入到音樂(lè)情境中去體會(huì)和感受。例如，教師可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行演唱以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，還可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈。在跟隨節(jié)奏動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，課堂氛圍也活躍起來(lái)。在歡快的氛圍中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來(lái)，使他們積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，并能主動(dòng)對(duì)教師布置的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，提高他們的音樂(lè)綜合能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到音樂(lè)對(duì)人氣質(zhì)的塑造。通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探究和對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，能不斷凈化學(xué)生的心靈，提升他們的外在氣質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，為他們順利進(jìn)入職場(chǎng)提供有利條件。
三、營(yíng)造良好音樂(lè)情境的措施
在音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)不同音樂(lè)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)情境，使學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行欣賞和探究。良好的音樂(lè)情境不僅讓學(xué)生在探究音樂(lè)知識(shí)時(shí)感到輕松，還能使他們的情操得到熏陶，形成美好的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行良好音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)。
�。ㄒ唬┳⒅亓餍幸魳�(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)合
流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)相比，學(xué)生更愿意傳唱流行音樂(lè)。這是因?yàn)榱餍幸魳?lè)的節(jié)奏比較歡快，在演唱時(shí)能激發(fā)學(xué)生的活力。同時(shí)，由于職高學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們接受流行音樂(lè)的能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受的速度較快。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣，將傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野。讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，就能為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)情境，提升學(xué)生對(duì)作品的感染力，最終實(shí)現(xiàn)職高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。
（二）通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性
如果說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，那么音樂(lè)則可以稱之為是一種聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中要通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同發(fā)展的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在直觀的感受中體會(huì)音樂(lè)中的意境，感受音樂(lè)的美。例如，在向?qū)W生教學(xué)《草原放牧》這一首歌的過(guò)程中，教師可以通過(guò)插播動(dòng)畫(huà)片的.方式，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生在一種較為輕松和諧的狀態(tài)下欣賞音樂(lè)，得到美的享受。此外，教師在向?qū)W生教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》的過(guò)程中，可以按照與其相關(guān)的內(nèi)容來(lái)插播青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼。學(xué)生觀看的同時(shí)，播放歌唱家演唱的畫(huà)面，這樣更能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高對(duì)作品的興趣，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在新課改的過(guò)程中，職高音樂(lè)教師要重視學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，幫助他們通過(guò)積極主動(dòng)的探究來(lái)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，良好音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)感受音樂(lè)的意境美來(lái)發(fā)展審美能力。在音樂(lè)教學(xué)中，在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受來(lái)自音樂(lè)的魅力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們的綜合能力獲得發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)論文12
隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升，音樂(lè)大綱明確指出了音樂(lè)教學(xué)的重要性，但是在很多學(xué)校中，初中的音樂(lè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。筆者簡(jiǎn)要談一談初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的策略。
一、存在的問(wèn)題
1．對(duì)音樂(lè)課的重視不夠
不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師還是家長(zhǎng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。初中音樂(lè)教學(xué)中，歷來(lái)在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，變成了學(xué)生苦學(xué)文化課之余的娛樂(lè)課、放松課，還經(jīng)常被一些主課老師所占用；家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。由于重視程度不夠，在音樂(lè)教學(xué)的軟硬件上的投入更是欠缺。
2.音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)
由于音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，由其他學(xué)科的教師兼任音樂(lè)教師，這與音樂(lè)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師相比，理論和專業(yè)素質(zhì)無(wú)法相提并論，所以教學(xué)不能展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有得到加強(qiáng)。而中學(xué)音樂(lè)教師很少有機(jī)會(huì)開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。
3.音樂(lè)教學(xué)的模式陳舊，缺少吸引學(xué)生的趣味性內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機(jī)、齊唱成為初中音樂(lè)課堂上唯一的教學(xué)形式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這樣單一陳舊的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。
4.教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)知度不夠
教師對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課上的要求不嚴(yán)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，認(rèn)識(shí)度嚴(yán)重不足。因此，學(xué)生對(duì)教材中的歌曲和欣賞知識(shí)缺乏認(rèn)同，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
5.學(xué)生主體地位不明確
中學(xué)音樂(lè)課堂往往是教師的一言堂，老師只關(guān)心學(xué)生能不能學(xué)會(huì)，而不關(guān)心他們喜不喜歡學(xué)、能不能聽(tīng)懂。課堂上，教師不信任學(xué)生的能力，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生整體參與度越來(lái)越差，這大大影響了課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變?nèi)胧�，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)校和家長(zhǎng)之所以輕視音樂(lè)學(xué)科的原因就是沒(méi)有擺正對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念，教師應(yīng)該把音樂(lè)擺在與語(yǔ)數(shù)外同等的位置上，以當(dāng)前流行的合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、游戲法等新型教學(xué)方法幫助學(xué)生更加認(rèn)真、積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
2.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的興趣，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)“合唱”“舞蹈”“器樂(lè)”等形式多樣的第二課堂興趣小組，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。
3.精讀課標(biāo)、深挖教材
新課改時(shí)期教學(xué)要求更嚴(yán)格，教研工作需要隨時(shí)加強(qiáng)，我們應(yīng)該以課改文件為工作指導(dǎo)，避免閉門(mén)造車，用群組和網(wǎng)上交流的`模式，真正吃透課標(biāo)要求，并在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4．在教學(xué)方法上，借助多種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
新課程不斷地推廣新的教學(xué)方法，特別是對(duì)高效教學(xué)法提得最多，教師要借助高效教學(xué)法和新意教學(xué)法打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)，把教和學(xué)的位置交換，協(xié)調(diào)教師為主的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)的依據(jù)。另外，借助多媒體教學(xué)法的直觀性和動(dòng)態(tài)性展示學(xué)生學(xué)習(xí)需要的信息、圖片、音樂(lè)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�；蚪柚螒蚍ǜ慊钫n堂氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)的目的。
5.課堂評(píng)價(jià)要多元化、及時(shí)、到位
音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣和信心的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，教師不能像以前一樣考查學(xué)生的知識(shí)性東西，而應(yīng)該分層次引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，評(píng)價(jià)主體不能局限于老師一人，而是需要小組成員共同參與，做到“自評(píng)”“組評(píng)”“師評(píng)”三結(jié)合。評(píng)價(jià)中注重“改進(jìn)”“優(yōu)秀”“聽(tīng)話”“紀(jì)律”等各方面，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)言、表現(xiàn)能力等方面的成績(jī)。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)切記不能泛泛而談，而是要具體點(diǎn)明其哪里做得好，批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意方式，最好采用建設(shè)式批評(píng)，這種及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)方式能給學(xué)生的發(fā)展提供很大的促進(jìn)作用。
6.以課堂樂(lè)器為突破口，找到音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的捷徑
音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能把它單獨(dú)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用一切教學(xué)手段把它融入課堂環(huán)節(jié)中，真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的幫手。小學(xué)階段的音樂(lè)課堂已經(jīng)有了器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)還能提高識(shí)譜能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能鞏固課堂的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，之所以會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)階段的現(xiàn)象，是由課堂樂(lè)器教學(xué)貫徹得不徹底等原因造成的�？傊�，我們應(yīng)充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以學(xué)生為主體，注意生成，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中提高興趣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中收獲自信，從而讓課堂變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生收獲更多快樂(lè)，從而獲得正確的審美觀和價(jià)值觀，獲得屬于他們的精彩。
音樂(lè)教學(xué)論文13
在新課標(biāo)背景下，高中教師要深入認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)并加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的重視，將流行音樂(lè)作品巧妙融入到音樂(lè)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂(lè)多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)，在發(fā)展音樂(lè)思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂(lè)教學(xué)革新成效。
一、結(jié)合學(xué)生音樂(lè)興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂(lè)
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，結(jié)合班級(jí)學(xué)生音樂(lè)興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂(lè)，為音樂(lè)課堂增添新的元素，有效展開(kāi)流行音樂(lè)教學(xué)，借助流行音樂(lè)作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂參與程度，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)埋下伏筆。以“描寫(xiě)母親的歌曲”為例，在音樂(lè)課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級(jí)學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準(zhǔn)確把握教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”歌曲旋律、節(jié)拍、內(nèi)容、風(fēng)格、主題等，結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類型的流行音樂(lè)作品，有機(jī)整合音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿文軍，用真摯的語(yǔ)言和旋律，訴說(shuō)了對(duì)母親的熱望。包括《母親》《�；丶铱纯础返取Ｔ谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂(lè)作品引入課堂，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等相互作用過(guò)程中巧設(shè)音樂(lè)課堂問(wèn)題，比如教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”和《懂你》現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》等，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地聆聽(tīng)、欣賞這些歌曲，在對(duì)比賞析過(guò)程中把握各自內(nèi)容、主題。在此過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問(wèn)題，在分析、解決過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)外以“母親”主題的歌曲都有新的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)親自詮釋，在具體化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂(lè)課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì)珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有效流行音樂(lè)教學(xué)。
二、深挖音樂(lè)教材歌曲內(nèi)容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂(lè)有著獨(dú)特的魅力，內(nèi)容與形式多樣化，這意味著，并不是所有的流行音樂(lè)都適合引入高中音樂(lè)課堂教學(xué)中。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂(lè)教材中歌曲內(nèi)容，在把握主要內(nèi)容、主題過(guò)程中將“積極、向上、健康”的流行音樂(lè)作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內(nèi)外歌曲過(guò)程中獲取音樂(lè)情感體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”為例，在這類型音樂(lè)歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂(lè)教材中愛(ài)國(guó)思想歌曲具體內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀歌曲主題，并將表達(dá)愛(ài)情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語(yǔ)言和深沉的旋律表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內(nèi)容、主題等基礎(chǔ)上，科學(xué)整合音樂(lè)教材中“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”教學(xué)內(nèi)容，促使音樂(lè)課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握教材音樂(lè)內(nèi)容過(guò)程中詮釋愛(ài)情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)，深化課堂音樂(lè)教學(xué)方法與內(nèi)容，打造高效流行音樂(lè)課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛(ài)情為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的同時(shí)賞析并準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)涵、主題，在分角色詮釋歌曲過(guò)程中培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀，包括音樂(lè)感知力、音樂(lè)鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂(lè)作用下的音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標(biāo)背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂(lè)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的'重要方面。在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，借助課外拓展延伸課內(nèi)，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂(lè)理論知識(shí)，在完成音樂(lè)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念的同時(shí)提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫(xiě)朋友的歌曲”為例，教師要樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂(lè)課堂內(nèi)外，在把握教材歌曲內(nèi)容的過(guò)程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現(xiàn)“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調(diào)取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫(xiě)朋友的歌曲中。在此過(guò)程中，教師還可以將班級(jí)學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費(fèi)玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫(xiě)朋友的歌曲”內(nèi)容有機(jī)融合，聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題。教師要科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂(lè)課堂問(wèn)題中準(zhǔn)確把握教材中歌曲主題，還能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)對(duì)待朋友，學(xué)會(huì)珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、友情觀。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《我們的紀(jì)念冊(cè)》《友誼天場(chǎng)地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當(dāng)下電視劇或者電影中以青春為主題的插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專輯《鄉(xiāng)戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向?qū)W生播放電影精彩片段，在課堂內(nèi)外多層面結(jié)合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節(jié)奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋，對(duì)“青春”有全新的認(rèn)識(shí)，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開(kāi)展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂(lè)實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過(guò)程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂(lè)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀等，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標(biāo)背景下的流行音樂(lè)教學(xué)更加有效。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高中音樂(lè)教育教學(xué)中，教師要站在新課標(biāo)的角度，準(zhǔn)確把握深受高中生喜愛(ài)的流行音樂(lè)作用，結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類型的流行音樂(lè)作品，從教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法”等方面入手巧引流行音樂(lè)作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現(xiàn)有效的流行音樂(lè)教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè)作品旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)“感知、鑒賞、表現(xiàn)”等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的同時(shí)更好地張揚(yáng)個(gè)性，客觀呈現(xiàn)新課標(biāo)背景下流行音樂(lè)教學(xué)亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]屈乾偉.淺談流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),20xx(07):181.
[2]李子軍.流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),20xx(11):42-43.
[3]侯高峰.淺析新課標(biāo)下將流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)教學(xué)中[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),20xx(14):177.
[4]張舟.淺談流行音樂(lè)文化背景下的高中音樂(lè)教學(xué)[J].北方文學(xué)(中旬刊),20xx(12):172.
[5]彭林君.流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].教師博覽(科研版),20xx(02):90-91.
音樂(lè)教學(xué)論文14
一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大樹(shù)林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說(shuō)我的家比天還大�？戳藙�(dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！” 有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。
我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。
由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè)。通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè)后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹(shù)林里，那里……接著，驢媽媽在樹(shù)林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
三、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的'欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。
總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。
音樂(lè)教學(xué)論文15
一、悅納音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)
“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法，即：優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維
“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進(jìn)程�！闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛(ài)生活，啟迪思維。如，二年級(jí)《十二生肖歌》，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事，生肖開(kāi)火車游戲，學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達(dá)到了教學(xué)的目的。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升
音樂(lè)本身充滿著人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂(lè)的魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習(xí)。其次，我們的音樂(lè)教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望，小學(xué)生處于青少年時(shí)期，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，對(duì)此，我們不應(yīng)該壓抑，而是應(yīng)該積極調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)課程的改進(jìn)，使得課堂活潑、生動(dòng)，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從而促使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收知識(shí)。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，滿足他們的好勝心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí)，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢?于是，各種答案出現(xiàn)了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣，可愛(ài)至極，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái)，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái)，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、悅納音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求
(一)悅納學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)
從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂(lè)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，考慮整體，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè)的熏陶，從而使他們受益。此外，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。要將整體與個(gè)體相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的`，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握，比如在表演上、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然，對(duì)于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄，要通過(guò)個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
(二)悅納音樂(lè)課本以外的相關(guān)資源
課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在重視課程的同時(shí)，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的，但課本以外的資源是無(wú)限的。比如，在三年級(jí)的西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)，如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等，學(xué)生較難理解。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景，情不自禁地跟唱起來(lái)、跳起來(lái)。
(三)悅納多種教學(xué)方式方法
音樂(lè)教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式，而是應(yīng)該靈活、多變，多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大家追求個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的兒童，他們都具有愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法，使他們?cè)诟械接腥の兜倪^(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，得到審美教育。
(四)悅納、引導(dǎo)課堂生成
不可否認(rèn)，音樂(lè)本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂(lè)能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內(nèi)的，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是否定，要通過(guò)這些個(gè)性、大膽的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn)，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂(lè)課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí)，在學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生將樂(lè)曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，再一起隨著音樂(lè)唱歌，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè)會(huì)。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái)，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，原來(lái)我們的森林音樂(lè)會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢?”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔”，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說(shuō)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂(lè)會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子，它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道，“有小樹(shù)葉，它會(huì)伴奏!”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，有的為我們伴奏，還有的為我們伴舞，結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂(lè)曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī)，課堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷完善教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。
【音樂(lè)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中的音樂(lè)教學(xué)論文10-18
高中的音樂(lè)教學(xué)論文[熱門(mén)]10-20
初中音樂(lè)教學(xué)論文03-05
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文【通用】07-27
有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文12-02
初中音樂(lè)教學(xué)論文05-15
高校音樂(lè)教學(xué)模式的論文04-01