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計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文1
1、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)存在的問題
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
2、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效途徑
（一）計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)需獨立設(shè)課
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的`問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
�。ǘ┙哟位木W(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
�。ㄈ┩晟朴嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的項目
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學(xué)生親身參與IPV6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與IPV6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
�。ㄎ澹┯嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的組織管理
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹嶒炛械呐c難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰�，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3、結(jié)語
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文2
在中職院校中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為其中重要的計算機人才出口專業(yè)，中職院校中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)教學(xué)改革需要進行深化改革，以符合當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求。本文針對如何在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進行深化研究。
隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的不斷推廣深入，中職院校的教育制度不斷改革。中職院校如何調(diào)整自身的教育策略，做出符合當(dāng)前市場需求技術(shù)型人才的選擇，這就需要中職院校根據(jù)自身的實際教學(xué)情況做出符合當(dāng)前時代背景的教學(xué)改進。如何在中職院校中培養(yǎng)符合當(dāng)前社會要求的高素質(zhì)的技術(shù)型人才，是一個值得探究的課題。本文就如何在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進行深化研究提出幾點看法，僅供交流學(xué)習(xí)。
一、中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中職院校作為我國職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上的學(xué)校，目的是培養(yǎng)大量符合當(dāng)今社會需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這要求中職院校在進行高中程度知識的教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，有針對性地實施職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。但在實際的中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在以下不足。
(一)教師實際應(yīng)用經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中理論與實際應(yīng)用相脫節(jié)
中職院校的教師雖然理論知識扎實，但實際應(yīng)用經(jīng)驗不足。不了解當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開發(fā)這門課程中，教師教授的內(nèi)容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語言來編寫開發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開發(fā)的實際應(yīng)用中，ASP由于代碼簡單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識與社會應(yīng)用脫節(jié)。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的其他很多科目都存在。
(二)師生教與學(xué)的惡性循環(huán)
教師在教學(xué)過程中，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內(nèi)容都能夠詳細、生動有效地講解;不能根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)的進度，調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容;課后由于工作繁鎖，實訓(xùn)條件受限，無法讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以實踐與鞏固;同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的知識對于大部分中職生來說是有相當(dāng)難度的�；谝陨弦蛩�，學(xué)生學(xué)不到知識后便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來，就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。
(三)學(xué)生的基礎(chǔ)相差懸殊
中職生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，進行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的.中職生在入學(xué)階段對計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎是一片空白;有的掌握了一定的計算機基礎(chǔ)操作;有的已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的計算機操作技能。
(四) 教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境不完善
在實際的教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識更偏向于實際的操作應(yīng)用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)資源用于開展實訓(xùn)教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價格昂貴，損耗大，維護難，導(dǎo)致大部分的中職院校無法大規(guī)模地投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地。沒有實訓(xùn)環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應(yīng)用，甚至于“紙上談兵”，專業(yè)理論知識無法進行實操。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改進措施
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計算機技術(shù)上的應(yīng)用學(xué)科，實踐性很強。如何針對中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會要求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才，可采取如下措施。
(一)提高教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，加強理論與實際相結(jié)合
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的課程，因此在教學(xué)過程中，要求教師對專業(yè)知識熟練駕馭的同時還必須要擁有符合企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐的能力。只有這樣才能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的合理規(guī)劃、結(jié)合實際應(yīng)用需求展開教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要能夠適應(yīng)不斷推陳出新的計算機軟件應(yīng)用及企業(yè)對技術(shù)的更新需求，還要時刻關(guān)注行業(yè)上的技術(shù)升級與信息更新，做到教學(xué)上的“與時俱進”。例如，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織教師進行下企業(yè)實踐、專業(yè)培訓(xùn)或為教師提供計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識講座，讓教師了解并掌握最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其引用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。
(二)教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)上出現(xiàn)的“學(xué)生學(xué)不會，教師不愿教”的惡性循環(huán)現(xiàn)象不能單純地把責(zé)任歸于學(xué)生，教師作為教學(xué)的主體之一，是掌控課堂的主導(dǎo)者，教師能否成功的完成每一次教學(xué)任務(wù)，是要求教師在備課過程中設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，并在課堂中使用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生共同完成的。歸根結(jié)底，還是要求教師具備扎實的專業(yè)知識的同時，要對教材進行深入研究，結(jié)合課程的特點，根據(jù)當(dāng)今中職生的特點，研究出適合中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，才能突破網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的瓶頸。例如，項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法等，都是當(dāng)前提倡的幾種新穎的教學(xué)方法，教師必須結(jié)合學(xué)科進度，多采用這些新的教學(xué)方法甚至基于它們再創(chuàng)新，達到提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)針對學(xué)生特點，實現(xiàn)分層次教學(xué)
不同的學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊，合理的進行分層次教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)要分層次。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的教學(xué)過程中，做到由簡入難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個循序漸進的過程。例如，在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建》課程中，首先通過簡單的制作網(wǎng)線，向?qū)W生講明局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如何連接;連接后，為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通路，需要通過各個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，進而絡(luò)設(shè)備的配置方法;當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)不通的情況，應(yīng)該如何處理，進而對網(wǎng)絡(luò)常見故障進行分析等，層層遞進式教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，又能讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識點。
2.對學(xué)生群體要分層次。學(xué)生對知識掌握的程度不一樣，教師在布置實訓(xùn)任務(wù)的時候就要結(jié)合學(xué)生的特點與水平，分層次的布置實踐操作練習(xí)。針對基礎(chǔ)弱的學(xué)生布置簡單的基礎(chǔ)練習(xí);針對知識點掌握得比較好的學(xué)生，要求他們在完成基礎(chǔ)練習(xí)之外，增加拓展練習(xí)。這樣，讓每個學(xué)生都有適合自己的功課可做，把自己的能力最大化發(fā)揮。同時可采取分組合作的方式完成教師課堂布置的實訓(xùn)任務(wù)，教師可針對組員的優(yōu)缺點，分配每個組員應(yīng)該負責(zé)的內(nèi)容，使人員的分工得以優(yōu)化，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。
(四)完善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，除了系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，也需要實訓(xùn)環(huán)境的支持，用于開展實訓(xùn)練習(xí)。
首先，是計算機網(wǎng)絡(luò)機房的升級與完善。中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，計算機應(yīng)用軟件的操作是主要內(nèi)容。而如今應(yīng)用軟件的升級更新速度非常快，如果機房電腦設(shè)備落后甚至老化，則會影響教學(xué)實訓(xùn)的開展。其次，是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的完善。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接與配置。這需要防火墻、路由器、交換機、服務(wù)器、PC機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持，才能真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，而不僅是停留在模擬軟件的使用上。
各中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的人力、財力、物力等資源，適時引進新的計算機教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)操作條件，有助于提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上所述，基于國家對素質(zhì)型專業(yè)技術(shù)人才的需求，需要中職院校針對現(xiàn)有的教學(xué)方針、教學(xué)手段、師資力量做出符合實際情況的教學(xué)改進。同時，在中職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改進過程中，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段社會所需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)型人才為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地接收專業(yè)知識內(nèi)容，學(xué)以致用。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文3
通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點提出通過”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計算機應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學(xué)效果，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對策。
一、課程教學(xué)改革背景
網(wǎng)絡(luò)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等方面的理論知識之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
二、課程教學(xué)改革內(nèi)容
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點及其基礎(chǔ)理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實施過程為：
第一，在教學(xué)過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會起到事半功倍的效果。同時在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡(luò)，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識的`積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實際問題走進計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會增強主動性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點。活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強學(xué)生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識。
三、課程實驗改革內(nèi)容
第一，在老師的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò)項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實驗信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學(xué)生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
本文通過對算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文4
實驗教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸、強化與補充，在高等教育中，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識的應(yīng)用能力、實踐操作能力、團隊溝通與協(xié)作能力，以及實際項目的管理能力，它是對學(xué)生理論知識的再實現(xiàn)，是更深一層次的學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論性與實踐性并重的專業(yè)核心課程，合理、科學(xué)地開展實驗課程的教學(xué)，可幫助學(xué)生進一步地對理論知識的理解與應(yīng)用。
1構(gòu)建以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)目標(biāo)
廣東白云學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才為目標(biāo)，依托中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，學(xué)校加大應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的力度，尤其針對工科類課程的教學(xué)，特別注重理論與實驗教學(xué)的結(jié)合［1］。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程改革的課程之一，課程特點是理論與實踐并重，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性［2］，以最大化實現(xiàn)課程的教學(xué)要求，課程教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面。
(1)知識水平。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、相關(guān)理論和實現(xiàn)方法，掌握通信協(xié)議的分析和設(shè)計方法，熟悉和掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)，對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項目、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解。
(2)能力目標(biāo)。能運用協(xié)議分析軟件分析網(wǎng)絡(luò)的常用協(xié)議，具備運用網(wǎng)絡(luò)知識分析、設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力，對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行具有維護、應(yīng)用、評估、升級等綜合應(yīng)用能力。具備網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計、實施、運行的網(wǎng)絡(luò)工程師的能力。
(3)素質(zhì)目標(biāo)。熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，具備團隊協(xié)作能力，善于溝通，并能獨立完成課程項目，具備網(wǎng)絡(luò)工程師的綜合素質(zhì)要求。
2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，建立知識體系
結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)要求，實驗項目要符合基本課程教學(xué)要求，同時要能結(jié)合知識的實際應(yīng)用，與工程實踐項目接軌，為學(xué)生后續(xù)的課程設(shè)計與實際工作打好基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇上以建立知識體系為目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為中心、注重理論與實踐的結(jié)合［3］，根據(jù)實驗內(nèi)容和難易程度將實驗類型可劃分為演示性、驗證性、綜合性和設(shè)計性4種類型［4］，對每個實驗單元及實驗項目或內(nèi)容制定了不同的實驗教學(xué)要求。我院開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程主要分五個知識模塊:網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、交換技術(shù)、路由技術(shù)、廣域網(wǎng)配置和服務(wù)器配置，其知識結(jié)構(gòu)由理論到實踐，注重理論性、實踐性、設(shè)計性的結(jié)合。
3實施以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)采用的基本方法是講授法，更多的體現(xiàn)教師的教學(xué)活動，而缺乏學(xué)生的參與。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)的是學(xué)生的課堂活動，學(xué)生是主體，通過采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的活動教學(xué)。實驗課程的目的是對課堂理論教學(xué)的補充，要求學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)能更加深刻地理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識，并將其應(yīng)用到具體的實踐中。實驗教學(xué)不同于理論的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力、語言溝通能力等方面的綜合素質(zhì)［5］。在上節(jié)中已給出實驗的具體項目內(nèi)容及要求，結(jié)合實驗的要求，實驗課程的教學(xué)主要采用分組實驗、小組討論、交叉評論、辯論等方法［6］。下面以交換技術(shù)實驗的實施過程分析實驗教學(xué)的方法。在本次實驗項目中，要求學(xué)生認識最重要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備———交換機，并通過實驗完成交換機的基本配置，配置VLAN，實現(xiàn)各VLAN之間的連接。課程的教學(xué)過程主要分以下幾個環(huán)節(jié):任務(wù)講解、分組實驗、交叉討論、效果評估。
3.1任務(wù)講解
教師提出實驗要求，介紹并分析交換機功能及應(yīng)用，對交換機的基本配置方法和命令作基本介紹，學(xué)生通過教師講解內(nèi)容，自己在每個小組完成基本命令的應(yīng)用。學(xué)生分組完成自己小組的VLAN的配置，在此基礎(chǔ)上，再實現(xiàn)不同組之間的網(wǎng)絡(luò)互連。
3.2分組實驗
此環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)的核心，也是學(xué)生課堂活動的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單元，根據(jù)項目的實驗要求，小組成員自行學(xué)習(xí)、設(shè)計、驗證實驗，教師分步驟的檢查各小組的完成情況。對于交換機的模式、基本命令應(yīng)用、VLAN的基本知識在理論課堂已有部分講解，同時要求學(xué)生在實驗課前提前預(yù)習(xí)。學(xué)生對于實際項目的設(shè)計的積極性都比較高，對于交換機、路由器的應(yīng)用都很感興趣，教師在教學(xué)過程中也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解實際網(wǎng)絡(luò)工程項目中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)。分組實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)是寓教于做當(dāng)中，學(xué)生可獨立、小組或分組之間自由討論，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、參考資料來設(shè)計自己的實驗，教師把握學(xué)生的實驗進展，及時指導(dǎo)一些存在的問題和提出的疑問，使學(xué)生在一種輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
3.3交叉討論
在分組實驗的基礎(chǔ)上，各組選擇一名學(xué)生對自己小組完成的情況作總結(jié)，并要求各組之間進行相互評估，對各組完成的情況，存在的問題進行點評。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，評估、考核其他組項目完成的情況，在相互的討論與評估中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，提高自己對實驗項目內(nèi)容的理解，更好地去改進、實施自己的項目。此方法在教學(xué)過程中，能充分調(diào)動學(xué)生的`積極性，同時要求所有組必須去對其他組進行評估，給出自己的見解，所有學(xué)生都必須參與，避免了部分學(xué)生在小組中想濫竽充數(shù)的思想，達到最佳的教學(xué)效果。
3.4效果評估
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生完成相應(yīng)的實驗、討論、評估之后，教師對學(xué)生完成情況的一個綜合性的評估，同時給出此實驗項目各學(xué)生的考核成績，并對學(xué)生存在的普遍問題，未發(fā)現(xiàn)的問題及實際應(yīng)用作綜合性的講解，以幫助學(xué)生全面的掌握交換機的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。
4改革考核方式
課程考核是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的組成部分之一，其目的是對學(xué)生掌握的情況做出合理、科學(xué)的評價，要做到公平、公正、公開。以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)，注重學(xué)生的實驗過程，學(xué)生的參與情況，同時也考慮學(xué)生之間的差異性，因此，課程的考核方式必須全面，考核內(nèi)容也必須多面性，主要包括課堂考勤、實驗準(zhǔn)備、實驗操作過程、實驗完成情況、課堂參與情況、課堂提問、實驗報告等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)整個實驗教學(xué)過程的考核。對于實驗成績的考核方式與各模塊的成績分配在學(xué)生實驗前作出相應(yīng)的說明，做到透明化，各項目成績的考核分配為:課堂考勤(10)、實驗準(zhǔn)備(10)、實驗操作過程(30)、實驗完成情況(10)、課堂參與情況(20)、課堂提問(10)、實驗報告(10)�？己朔绞降母淖兪且苑⻊�(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主體。
5結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識量大、應(yīng)用性強，是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，充分利用實驗課程的教學(xué)可幫助學(xué)生更好的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識與技術(shù)實踐應(yīng)用。實驗教學(xué)內(nèi)容依托課程的總體要求，在合理分配實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實驗教學(xué)過程中，充分以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，既可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，自我挖掘?qū)W習(xí)潛能。同時，也可減輕教師課堂教學(xué)的任務(wù)量，使學(xué)生充分參與教學(xué)，形成靈活、多樣的活動課堂教學(xué)模式，以最簡單、實用的教學(xué)方式達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
作者：湯海林 單位：廣東白云學(xué)院
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文5
【摘要】本文針對高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中教學(xué)理念滯后、教學(xué)內(nèi)容不新穎、教學(xué)方法單一等問題，提出更新計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式有效結(jié)合，確保學(xué)生掌握課程知識，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)實踐與創(chuàng)新能力教學(xué)改革
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（20xx）09C-0146-02
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網(wǎng)絡(luò)的原理知識，對有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的先進技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計計算機網(wǎng)絡(luò)未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。
一、基于實踐與創(chuàng)新能力的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)觀念滯后。
要推進計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識的學(xué)習(xí)，例如在進行FLASH、PHOTOSHOP等教學(xué)時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎。
教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的`計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學(xué)生進行實踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學(xué)生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。
（三）教學(xué)方法單一。
雖然我國一直在推進教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是C語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時地進行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
（四）教學(xué)環(huán)境封閉。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實踐計算機網(wǎng)絡(luò)的知識，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴重束縛了學(xué)生的思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。
二、基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革策略
高校要及時對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
（一）更新教學(xué)理念。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅持將教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學(xué)大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當(dāng)前計算機發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進行中英語教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括CCNA、CCNP等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中早日取得實踐性收獲。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計算機原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機、新軟硬件技術(shù)等的認識，對VB、DREAMWEAVER等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過為繁雜等。在教學(xué)中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導(dǎo)，例如HDLC（High-levelDataLinkControl）、HTML（HyperTextMarkupLanguage）、HTTP（HyperTextTransferProtocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時刻關(guān)注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
（三）更新教學(xué)方法。
教師應(yīng)改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進行FLASH軟件教學(xué)和實踐時，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時，在進行FLASH作業(yè)和課堂小測時，可以讓學(xué)生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進行點評，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時讓學(xué)生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論MOOC的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
（四）更新教學(xué)環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡(luò)知識具有很強的實踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應(yīng)用所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計算機網(wǎng)絡(luò)知識競賽活動，讓學(xué)生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐性、理論性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時地進行教學(xué)改革，針對教學(xué)的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才。
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【作者簡介】
莫文水（1976— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文6
摘要：經(jīng)濟社會日漸發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)不斷進步促使計算機技術(shù)日臻完善，對人們生活以及工作帶來非常大的變化，對提升人們生活質(zhì)量具有非常重要的作用，對社會經(jīng)濟發(fā)展也具有非常重要的影響。筆者對高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀作了分析，提出了高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策，為提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中；計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀
從近些年的`教育來看，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)展促使資源管理呈現(xiàn)出高效性，同時也體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理在其中的重要作用。由于大部分人已經(jīng)掌握計算機能力，但是由于網(wǎng)絡(luò)管理方面缺乏技術(shù)更新，這就使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理對策方面存在著問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為經(jīng)濟社會發(fā)展提供便利，這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在管理中的重要作用，為網(wǎng)絡(luò)安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.高中學(xué)生計算機基礎(chǔ)較為薄弱。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響促使高中階段學(xué)生更加關(guān)注高考科目教學(xué)，進而并不重計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，這就使高中生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識能力較為薄弱，缺乏計算機學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力，同時也為高中教師開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由于一部分學(xué)生缺乏自主探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力，特別是計算機專業(yè)技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏有效規(guī)劃，再加上高中生計算機技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于構(gòu)建良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍，直接影響實際教學(xué)效果。
2.教學(xué)理念與時代發(fā)展相脫節(jié)。由于受到高中學(xué)校環(huán)境方面制約促使一部分計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師并不是非常重視自身綜合素質(zhì)提升工作，這就使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念與時代發(fā)展需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師實際教學(xué)方式非常陳舊，在教學(xué)過程中仍然堅持教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，只注重理論知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了單純性文化理論課程，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，甚至容易激起學(xué)生逆反心理和叛逆情緒，學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性受到影響，實際教學(xué)效果并不是非常理想。
二、高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策
1.創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展促使高中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制，結(jié)合信息化發(fā)展特點來構(gòu)建新型教學(xué)理念，提出有效教學(xué)方式，提升高中學(xué)生思想認識，進而不斷提升學(xué)生信息素養(yǎng)。高中教師在進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，可以采用基礎(chǔ)課程與提升課程相結(jié)合教學(xué)方式，進而促使學(xué)生有效掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學(xué)過程中，教師可以更加注重提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)維護和程序設(shè)計等方面的知識，有效滿足學(xué)生興趣需求，充分調(diào)動學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實踐能力�？傊�，高中教師在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，構(gòu)建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。
2.提升高中學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐應(yīng)用能力。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師需要結(jié)合學(xué)生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學(xué)，利用較為輕松學(xué)習(xí)方式來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師需要堅持學(xué)以致用的原則，利用創(chuàng)新技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實生活之間的有效遷移，促使學(xué)生能利用課堂中所學(xué)知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據(jù)新課程改革要求來構(gòu)建高中計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新實踐模式，提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性，在實際教學(xué)中需要不斷增加實踐比重，促使學(xué)生在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，提升高中生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，為提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性提供保障。
3.構(gòu)建創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性，高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課教師需要重視教學(xué)設(shè)計，結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點來設(shè)置特色化課堂，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與計算機上機操作相結(jié)合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中，促使學(xué)生有效掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，構(gòu)建創(chuàng)新型特色化課程體系，提升高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效率。
三、結(jié)語
計算機技術(shù)飛速發(fā)展促使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會經(jīng)濟地位越來越高。作為高中教學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能結(jié)合社會發(fā)展需求，有效推動高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革，創(chuàng)新高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性。因此，高中計算機教師需要結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出創(chuàng)新對策，利用多樣化計算機技術(shù)教學(xué)方式來擺脫傳統(tǒng)思想年制，提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)。
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文7
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用，已經(jīng)遍及到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�領(lǐng)域。各領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)人才的需求也是越來越多，質(zhì)量也越來越高。如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是擺在我校計算機網(wǎng)絡(luò)教師面前的一個重要課題。
1計算機網(wǎng)絡(luò)特點
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域相結(jié)合的一門綜合性交叉學(xué)科，是所有信息類專業(yè)的一門必修課程，它與很多計算機專業(yè)的其它課程有所不同，所涉及的學(xué)科不僅有計算機專業(yè)，而且還有通信、電子信息技術(shù)等專業(yè)。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿，在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中主要以理論課教育為主，實驗課安排的很少，教師把重心放在理論教育上，忽略了實驗教育的重要性。而在實驗教育的過程中多以教師演示為主，學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實驗操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解和掌握所學(xué)的理論知識。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)不是簡單的在某個操作系統(tǒng)上安裝一個軟件開發(fā)環(huán)境就可以，而是需要各種實驗設(shè)備、實驗工具及相應(yīng)的實驗環(huán)境才能完成，因此，必須建立一個專業(yè)級的網(wǎng)絡(luò)實驗室，從網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全以及網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等方面，為學(xué)生提供全方位系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)實踐過程，使學(xué)生更好的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容大概可分為以下幾類：網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗（如：Sniffer或Iris分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議）；網(wǎng)絡(luò)集成類實驗（如：網(wǎng)線的制作及測試，路由器、交換機的基本配置，VLAN的配置與管理，訪問控制列表的配置，路由器協(xié)議配置，生成樹協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與規(guī)劃等）；網(wǎng)絡(luò)管理類實驗（如對各種操作系統(tǒng)的安裝與管理，Apache服務(wù)器的配置及管理、IIS服務(wù)器的配置及管理，F(xiàn)TP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置與管理，用戶、權(quán)限的'管理等等）。
3計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策研究
3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在選取上應(yīng)與社會發(fā)展相適應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP，而OSI參考模型只要了解其特點和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可；再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中一帶而過，適當(dāng)增加FDDI、無線局域網(wǎng)WLAN、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等熱門的技術(shù)內(nèi)容。我們通過各類教材的分析對比，在《計算機網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》中就包含一套實驗教材，全書圍繞著各類的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行詳盡的闡述和實驗案例分析，使學(xué)生在實驗過程中鞏固理論知識，發(fā)揮其自身主動性，并完成一些創(chuàng)造性的實驗。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗平臺
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及到社會的各行各業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識最終都要應(yīng)用工作當(dāng)中，各個企業(yè)也需要有實際工作經(jīng)驗的人才，而網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是以理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。在進行網(wǎng)絡(luò)實驗教育的同時，可以鼓勵學(xué)生做一些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗項目，如計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室可以安裝一套RG-LIMP實驗室管理系統(tǒng)，通過合理配置，可以將實驗室虛擬到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)遠程實驗。這些項目不僅需要有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，更需要有各學(xué)科的綜合知識應(yīng)用其中，通過實驗了解網(wǎng)絡(luò)的工作流程，加深理解所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、獨立思考能力及創(chuàng)新能力。
3.3應(yīng)用CiscoPacketTracer模擬器進行輔助教學(xué)
而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要的教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、路由器和交換機的使用。因此我們可以利用CiscoPacketTracer模擬器進行教學(xué)，PacketTracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是一個為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者提供計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障的一個模擬環(huán)境平臺，學(xué)生可直接建立仿真、虛擬的網(wǎng)絡(luò)模型。計算機網(wǎng)絡(luò)的很多實例都可以在模擬平臺上進行學(xué)習(xí)研究。比如交換機、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN間路由的配置、DHCP、PPP的配置。這些內(nèi)容很具有實用性，學(xué)生只有多進行實際操作才能理解和靈活的應(yīng)用。
3.4對教師進行培訓(xùn)進修，以提高創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力
由于教師的教學(xué)觀念的陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，仍保持著以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳授知識，缺乏創(chuàng)造和探索知識的能力。因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供各種培訓(xùn)和進修的機會，使教師的知識水平得以提升，培養(yǎng)教師將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向反思性、探究性多種模式轉(zhuǎn)變；以知識單科加深為主向多科拓展；以知識更新為主向?qū)I(yè)技能方向發(fā)展；以知識進修為主向教育科研轉(zhuǎn)變；逐步培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的教育模式。
4結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，這就需要教師對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法加以改革，要以理論結(jié)合實踐的教育模式為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，以符合當(dāng)今社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文8
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在我們生活周圍的大多數(shù)事物都與網(wǎng)絡(luò)有聯(lián)系，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了非常熱門的專業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)維護課程需要學(xué)生進行具體的實踐操作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)都無法將理論與實踐結(jié)合到一起進行教學(xué)，這對于當(dāng)前的發(fā)展形勢來說不符合的，加強中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)的改革力度是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵任務(wù)。
一、目前中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題
1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)教學(xué)模式下中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)的課堂多以教師為主體，主要的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生聽；教師口若懸河的講解，學(xué)生被動的接受，這種填鴨式的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的教學(xué)效率也并不明顯，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展來說影響都是非常大的，在很大的程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)維護課程是一門實踐操作性比較強的學(xué)科，教師只依靠講解和示范起不到作用，學(xué)生對知識的了解并不透徹，學(xué)習(xí)的能力也會降低，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)的時代發(fā)展。
2.學(xué)校設(shè)備缺乏，實踐教學(xué)條件不足
計算機網(wǎng)絡(luò)維護課程的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)更多的計算機人才，為了滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)維護的`人才也變的非常的重要。很多中職學(xué)校在進行計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)的過程中，不能給學(xué)生提供充足的專業(yè)設(shè)備，很多配套的技術(shù)和硬件設(shè)施陳舊，不符合時代的發(fā)展，主要的學(xué)習(xí)方式只是通過書本上的理論知識來進行了解，這對于學(xué)生的動手實踐能力的鍛煉來說是很大的阻礙，學(xué)生的專業(yè)能力得不到提升，動手能力差，這對于學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)發(fā)展來說是非常不利的。學(xué)校需要較強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，注重提高學(xué)生的實踐操作能力。
二、提高中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)效率的策略
1.多給學(xué)生提供教育資源，與學(xué)生在網(wǎng)上交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來與學(xué)生進行網(wǎng)上交流，在計算機維護教學(xué)的過程中用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行溝通，將課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容進行回顧，學(xué)生在遇到疑難問題的時候可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行溝通，通過網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的師生互動不僅可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能幫助學(xué)生在遇到困難時能夠得到及時的幫助，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的能力。教師通過與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流可以更加容易的把握教學(xué)的方向，還能增強學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生容易對教師敞開心扉，在遇到疑問時不退而進，這也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。
除了與學(xué)生在網(wǎng)上進行交流溝通，學(xué)校還需要給學(xué)生增加一些與計算機維護相關(guān)的教育資源，多增加一些相關(guān)的視頻以及資料信息，方便學(xué)生能夠在課余時間學(xué)習(xí)，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)維護的理解，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對于中職計算機的學(xué)生來說是非常重要的，教育資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說，作用是不容小覷的。
2.學(xué)校需要加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的實踐能力
對于中職計算機維護教學(xué)來說，學(xué)生的實踐能力是主要的教學(xué)內(nèi)容，這門課程對于學(xué)生的實踐能力要求非常高，所以學(xué)校應(yīng)針對相關(guān)企業(yè)的就職要求來制定教學(xué)的內(nèi)容。比如局域網(wǎng)的組建、局域網(wǎng)的遠程管理以及排除網(wǎng)絡(luò)故障等，這些都是需要學(xué)生去實踐完成的課程內(nèi)容。中職學(xué)校可以在教學(xué)的過程中使用一體化的項目教學(xué)方法來進行，這種教學(xué)方法主要就是將教學(xué)的項目分割，分割之后成不同的的實際訓(xùn)練項目，每一個實訓(xùn)項目中學(xué)生都是做為主體存在，這樣就可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的實際動手能力，還能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。一體化項目教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，幫助教師將教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合，在減少教師教學(xué)壓力的同時還提高其教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。教師還可以運用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，比如PPT演示來引導(dǎo)學(xué)生，這些都能夠提高學(xué)生的實際操作能力。
3.學(xué)校需完善評價考核機制，注重發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維
一般在中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)維護教學(xué)中，評價考核機制都是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考核機制注重的知識學(xué)生的理論知識掌握能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)都進行了忽視，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)的效率來說都是有很大影響的。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是促進其成為專業(yè)素質(zhì)人才的基本，在一定程度上決定了學(xué)生是否能夠成為計算機網(wǎng)絡(luò)維護的專業(yè)人才，所以學(xué)校需要完善當(dāng)前的評價可和機制，注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給與學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以在實訓(xùn)環(huán)節(jié)給學(xué)生制定一些需要學(xué)生自主發(fā)揮的實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生可以通過不同的方法來解決問題，在整個過程中就可以幫助學(xué)生進行自主思考，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
計算機網(wǎng)絡(luò)人才對于當(dāng)前的社會發(fā)展的需要來說是非常重要的，中職院校需要根據(jù)時代的發(fā)展來對人才進行培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)的模式，著重增加學(xué)生的實訓(xùn)課程，將學(xué)生的實際動手能力作為主要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中還需要尊重學(xué)生，多與學(xué)生進行互動交流，多以學(xué)生的角度去看待問題，多設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，以此來為社會培養(yǎng)更多計算機網(wǎng)絡(luò)維護人才。
參考文獻
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文9
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求�！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1、優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的'互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4、改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。
總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文10
一、高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革措施
1、明確教學(xué)目標(biāo)
高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教師必須要明確計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)，遵循市場的實際需求，以市場為導(dǎo)向來開展教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，盡量使每個學(xué)生都發(fā)展成為高素質(zhì)的職業(yè)型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
2、合理選擇教材
高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新選擇和修訂計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材，盡量選擇一些技術(shù)比較先進和通俗易懂的教材，并且教材內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)要全面、重點應(yīng)當(dāng)要突出，例如，對于一些通信原理和信息編碼的'知識只需要簡單介紹即可，而對于組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)劃分及網(wǎng)絡(luò)管理等內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)重點講述。
3、改進教學(xué)方法
若想提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須要積極改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)今學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極引進更多的先進教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并多多借助于多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段來進行教學(xué)。
4、加強實訓(xùn)教學(xué)
無論是學(xué)校還是政府，都應(yīng)當(dāng)加大對校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施建設(shè)的資金扶持力度，大力加強電腦機房和計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室等地的建設(shè)，從而給學(xué)生創(chuàng)造更好的實訓(xùn)條件。而作為教師，也應(yīng)當(dāng)要加強實訓(xùn)教學(xué)，多組織學(xué)生進行上機實訓(xùn)，給予學(xué)生更多實踐和發(fā)揮的空間，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、結(jié)語
綜上所述，目前在我國大部分高職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中都存在著教學(xué)目標(biāo)脫離實際、教材選擇不夠合理、教學(xué)方法過于單調(diào)及實訓(xùn)教學(xué)比較匱乏等問題，若想進一步提高其教學(xué)效率，就必須要明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教材、改進教學(xué)方法及加強實訓(xùn)教學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文11
在人類邁入21世紀(jì)的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)成為一切信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是人們?nèi)粘９ぷ�。學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。從局域網(wǎng)到風(fēng)靡全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的好處，足以證明網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類社會的進步有著極其重大的影響。筆者主要從教育教學(xué)方面的應(yīng)用角度，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育教學(xué)的發(fā)展起到的重要促進作用。
1計算機網(wǎng)絡(luò)的定義與功能
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，它出現(xiàn)的歷史雖然不長，發(fā)展卻非常迅速。所謂計算機網(wǎng)絡(luò)是指將一群具有獨立功能的計算機通過通信設(shè)備及傳輸媒體互聯(lián)起來，在通信軟件的支持下，實現(xiàn)計算機間資源共享。信息交換的系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡(luò)具有數(shù)據(jù)通信。實現(xiàn)分布式的信息處理。共享資源。提高計算機系統(tǒng)的可靠性和可用性等功能。
2計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，同時也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點。
2.1教學(xué)過程的實時交互性
這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點。所謂實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式可以在教師和學(xué)生之間。學(xué)生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)。通過教學(xué)課件還可以有效地獲得圖文并茂的學(xué)習(xí)信息。
2.2教育資源的共享性
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。通過資源共享，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下獲取多方面的學(xué)習(xí)信息。計算機網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形。圖像。圖表。聲音。文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，從而拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也有利于教師教學(xué)水平的提高。
2.3提高教學(xué)方式的先進性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在前面教，學(xué)生在下面學(xué)，教師灌輸?shù)闹R理論能否有效地傳達給學(xué)生并不能得到學(xué)生及時的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題還可以與教師或同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行及時有效的溝通。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及主觀能動性。同時，教師的作用也由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用變?yōu)榻M織。調(diào)控作用，實現(xiàn)了由教學(xué)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。
2.4提高學(xué)生的動手實踐能力
課堂教學(xué)提供的是基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的是純理論，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，學(xué)生們則可以利用計算機把從課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，通過自己動手實踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們必須首先掌握電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，然后自己動手做電子實驗，并能夠借助于計算機網(wǎng)絡(luò)進行電子線路的設(shè)計。電子模擬實驗等。如此一來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加深了學(xué)生對課堂教學(xué)的理論認知程度，為學(xué)生從感性認識上升到理性認識提供了很好的'實踐教學(xué)環(huán)境。
3結(jié)構(gòu)和模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以點帶面，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的多種優(yōu)勢，把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰。內(nèi)容全面的立體知識體系，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)理論，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺溝通學(xué)習(xí)體會，實踐教學(xué)內(nèi)容，加深理論理解。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是，教師準(zhǔn)備手寫教案，講課的時候在黑板書寫粉筆板書;學(xué)生上課聽講的時候準(zhǔn)備筆記記錄教學(xué)內(nèi)容。如今，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是，教師準(zhǔn)備電子教案，講課的時候通過多媒體設(shè)備教授學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生也通過多媒體設(shè)備接收教師的講課內(nèi)容，并可以通過計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)操作實踐所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式的改變不僅僅代表著形式的變化，更代表著教育理念及學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)生由外部信息的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識體系的主動建構(gòu)者，要求教師由知識的傳授者。灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識體系的引導(dǎo)者。促進者。以此形成以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
4問題與改進措施
如今，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)己漸漸成為學(xué)校各學(xué)科開展教研活動，設(shè)計制作所需教學(xué)軟件的有力工具，成為學(xué)生主動探索，積極學(xué)習(xí)的實踐工具，很多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，設(shè)立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能在教學(xué)上還沒有被真正地發(fā)揮出來，主要存在以下問題。
4.1多媒體素材庫。教材庫信息貧乏
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，各學(xué)科資源庫的貧乏已不能滿足實際教學(xué)的需要。多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫。教材庫。多媒體課件庫的建設(shè)與發(fā)展格外重要，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)需求，內(nèi)容豐富，方便快捷，分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng)，己成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。為此，應(yīng)廣泛通過各種科技手段，并結(jié)合實際教學(xué)過程中總結(jié)的教學(xué)方法與積累的教學(xué)經(jīng)驗，不斷開發(fā)出滿足現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用的多媒體教學(xué)軟件。
4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護力度不夠
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護力度不夠，表現(xiàn)在許多許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期間投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但由于缺乏及時。有效的后期維護，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常進行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊或者粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后，應(yīng)設(shè)立專職系統(tǒng)維護人員，對系統(tǒng)的使用情況進行跟蹤服務(wù)，并及時地將最新。最好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實校園網(wǎng)的教學(xué)資源。
實施素質(zhì)教育要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的主動探索。合作學(xué)習(xí)。獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成為教師進行教學(xué)模式變革的有效手段，使學(xué)校變成了充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。就目前發(fā)展趨勢來看，大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文12
文章重點分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。
1 傳統(tǒng)的中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)困境
1.1 現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。
1.2 教學(xué)方法單一
這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。
1.3 學(xué)生基本素養(yǎng)不高
中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時還影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點。
2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建教學(xué)新模式的措施
2.1 專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調(diào)整
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。
2.2 構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個中技學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)各個學(xué)校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時這種教學(xué)“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。
2.3 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4 延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)平臺，可以進一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的'學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必擔(dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。
2.5 多元化的考證，拓展實習(xí)的范圍
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產(chǎn)實習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實習(xí)的目的，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習(xí)的效率。
2.6 以學(xué)生為本，分類教學(xué)
學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識點，同時在教學(xué)過程中，進一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學(xué)習(xí)的時候，需要進一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進行有機組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛�，讓學(xué)生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認識和理解。不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點的理解。
2.7 實現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性
這一專業(yè)課程設(shè)計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個學(xué)生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度設(shè)計成一個表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實效性。
3 結(jié)語
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的互動性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文13
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，在計算機教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運用網(wǎng)絡(luò)正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾點看法：
一、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。每次上課前，精心準(zhǔn)備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學(xué)習(xí)，如果只是機械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習(xí)時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準(zhǔn)備了很多設(shè)計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問題情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當(dāng)學(xué)生真正進入角色后，通過具體的練習(xí)，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)評閱學(xué)生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重學(xué)生個體差異，因材施教。
在計算機基礎(chǔ)課程中，指法練習(xí)和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過，有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關(guān)的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習(xí)的方式。把學(xué)生們分成若干個小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)組長，每節(jié)課先檢查組長的練習(xí)情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習(xí)讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責(zé)輔導(dǎo)本組的學(xué)生，通過這種方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實，沒有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著嚴重的學(xué)習(xí)依賴性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學(xué)生操作時，很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學(xué)生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。我先留時間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網(wǎng)絡(luò)討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設(shè)計操作題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
四、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重理論與實踐相結(jié)合，循序漸進地學(xué)習(xí)。
職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的.學(xué)習(xí)中，必須先打好電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網(wǎng)絡(luò)進行電子線路的設(shè)計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。對學(xué)生進行理論教學(xué)，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉(zhuǎn)化實際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應(yīng)有的操作技能知識。
五、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學(xué)時，總是提醒學(xué)生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁制作課程的學(xué)習(xí)，在課堂里我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生如何去完成一個網(wǎng)站的設(shè)計，并不示范怎樣制作一個完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更愛學(xué)、更樂學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文14
【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性和實踐性都比較強。學(xué)生要想更好地學(xué)好這門課程，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，既要對理論教學(xué)加以重視，更要對實驗教學(xué)進行加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，對創(chuàng)新思維加以開拓，對創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)，這樣才能使得社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才不斷需求的滿足，也適應(yīng)了高等教育的發(fā)展需要，從而更多更精的高素質(zhì)專業(yè)人才得以培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；實驗教學(xué)；高等教育
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日�；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1目前存在的問題
1.1陳舊的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不易被激發(fā)，所以不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實踐性又極強。這就需要教師改變教學(xué)行為和教學(xué)觀念，在幫助學(xué)生接受知識的同時，使得學(xué)生能夠主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗知識，學(xué)會獲取和分析信息，對信息進行判斷和選擇，并對積極的學(xué)習(xí)方式加以重視。[1]
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要要求是實驗性和直觀性，但是教學(xué)實驗的進行卻受到了限制。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗部分是以驗證性實驗為主的，驗證性實驗是依附于理論教學(xué)內(nèi)容的，其形式松散，內(nèi)容既不系統(tǒng)也不連貫，實踐與理論脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。此外，高校的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境多是將幾十臺計算機通過交換或集線設(shè)備連接形成的對等網(wǎng)，不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生自己動手組建網(wǎng)絡(luò)的機會很少，不能很好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理等知識，另外，學(xué)生也不能較好地鍛煉應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。[2]
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2教學(xué)改革和創(chuàng)新
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的'實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
教師與學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)換，是教師在新的教學(xué)模式中最大的變化之一，在教與學(xué)活動中，教師要兼任組織者、指導(dǎo)者、觀察者和活動的參與者等角色。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上采用學(xué)教并重的方式，教師起到主導(dǎo)作用，同時學(xué)生也要是主角。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行授課，提出邏輯上合理的問題，同時又難易適中的問題，使得學(xué)生能更好地進行實驗操作。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該本著教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激勵學(xué)生邊探究問題，邊識別自己的問題、學(xué)習(xí)的目的和課題。[4]
2.4考核辦法的改革
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
3結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才�；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
參考文獻
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計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文15
【摘要】實驗教學(xué)是高校工程教育的重要部分，高校實驗教學(xué)還不滿足新工科建設(shè)的要求。結(jié)合工程認證和新工科建設(shè)，提出了全天候、體系化、交叉融合的實驗教學(xué)模式，并進行了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)實踐，取得了一定成效。
【關(guān)鍵詞】新工科；實驗教學(xué)；工程教育認證；計算機網(wǎng)絡(luò)
1引言
第四次工業(yè)革命和以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟對工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。世界各國都在推動高等工程教育的變革，國際工程聯(lián)盟發(fā)起了國際本科工程教育認證的“華盛頓協(xié)議”得到大多數(shù)工業(yè)強國的認可[1]，中國業(yè)已成為華盛頓協(xié)議的成員國。20xx年，中國啟動了“卓越工程師計劃”，雖然取得了一些成績，但是還遠沒有達到計劃目標(biāo)[2]。為了改革工程教育的現(xiàn)狀，取得先發(fā)優(yōu)勢，為經(jīng)濟發(fā)展提供新動能，20xx年，多所高校達成了“復(fù)旦共識”、倡議了“天大行動”，教育部制定了“北京指南”。這三個綱領(lǐng)性文件闡述了新工程教育的內(nèi)涵、特征，指出了新工科建設(shè)的路徑，制定了新工科建設(shè)項目指南[3-5]�！叭A盛頓協(xié)議”、“卓越工程師計劃”、“新工科”建設(shè)分別從不同角度、不同方面描述了新的工程教育培養(yǎng)目標(biāo)，其本質(zhì)是一致的，就是要以學(xué)生為中心，工程教育回歸工程本質(zhì)，工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠借助數(shù)學(xué)、工程、自然科學(xué)、人文等多學(xué)科知識，研究、表述、驗證復(fù)雜工程問題的相關(guān)文獻，通過現(xiàn)象觀察、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等進行復(fù)雜工程問題調(diào)研，提出滿足多種約束的復(fù)雜問題解決方案并進行評價，應(yīng)該通過交叉融合提高創(chuàng)新能力、應(yīng)該具有溝通、協(xié)作、組織能力，應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)能力[6，7]。趙繼等從當(dāng)前工程教育實踐出發(fā)，提出了新工科的內(nèi)在特質(zhì)并探討了推進工程教育創(chuàng)新需要解決的當(dāng)前和長遠問題[8]�；谄髽I(yè)視角，楊毅剛等提出了工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系[9]。戴亞虹等提出了依托政府產(chǎn)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的多層次、模塊化、研究性實踐教學(xué)體系[10]。呂小艷分析和總結(jié)了地方高校工科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，提出了培養(yǎng)工科學(xué)生實踐能力的對策[11]。陳萬通基于新工科建設(shè)理念，探索了移動通信實驗教學(xué)和實踐教學(xué)模式[12]。結(jié)合工程認證和新工科建設(shè)，我們進行了計算網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式探索，提出了全天候、體系化、交叉融合的實驗教學(xué)模式，并進行了教學(xué)實踐，取得一定成效。
2實驗教學(xué)存在的問題
實驗教學(xué)在培養(yǎng)工科學(xué)生工程實踐能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，雖然高等學(xué)校重視實驗實踐教學(xué)，但是我國高校的工程教育仍然沒有采用工程范式，導(dǎo)致實驗教學(xué)存在很多問題，遠遠沒有到達工程認證的標(biāo)準(zhǔn)，也不符合新工科建設(shè)的目標(biāo)和要求。
2.1教學(xué)模式僵化
�。�1）項目固定：很多高校存在“唯課程”“唯大綱”的傳統(tǒng)觀念，教師必須嚴格按照計劃進行教學(xué)活動，學(xué)生只能在教學(xué)計劃指定的時間、到規(guī)定的實驗室做指定的實驗；學(xué)生不能自主進行探索性實驗，不能根據(jù)學(xué)習(xí)中碰到的問題設(shè)計實驗；實驗項目之間關(guān)聯(lián)性不強，實驗教學(xué)不能形成體系，不能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。
�。�2）過程固化：教師為了提高教學(xué)效率，避免在實驗教學(xué)中忙中出錯，經(jīng)常編寫實驗指導(dǎo)手冊，在指導(dǎo)手冊上詳細列出所有的實驗步驟以及每一步實驗出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生對照實驗指導(dǎo)手冊按圖索驥進行實驗，不能培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、進行實驗分析的能力。多數(shù)學(xué)生認為看指導(dǎo)手冊就已經(jīng)知道實驗的過程和結(jié)果，再進行實驗操作，沒有任何意義，經(jīng)常有學(xué)生在實驗室干與實驗無關(guān)的事情。
（3）考核重結(jié)果輕過程：一方面學(xué)生只是照葫蘆畫瓢做實驗，過程考核已經(jīng)沒有意義，所以教師往往只關(guān)注實驗報告的完整性、公正性、整潔程度；另一方面，實驗成功才認為完成實驗，實驗失敗就認為沒有完成實驗，忽視學(xué)生的實驗操作過程扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動力。（4）脫離工程背景：實驗項目多是理論結(jié)果的驗證，沒有結(jié)合工程場景的實驗項目，不能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和分析能力，不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和意識，不能培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。
2.2理論教學(xué)與實驗教學(xué)隔閡高校的績效評價體系使得教師把主要精力放在科研上，教師不重視工程知識的學(xué)習(xí)和積累。理論授課時喜歡用于語言、動畫、板書闡述復(fù)雜的理論，說一千，道一萬，無論語言多么翔實、動畫多么生動也不如做一個實驗。上實驗課時，只關(guān)注學(xué)生是否在做與實驗無關(guān)的事情，只要求學(xué)生按照指導(dǎo)手冊完成實驗任務(wù)，一般考核學(xué)生分析出現(xiàn)某種實驗現(xiàn)象的原因。
3新實驗教學(xué)模式
針對實驗教學(xué)的問題，對照工程認證的“華盛頓協(xié)議”和新工科建設(shè)的目標(biāo)，在計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)中進行了以學(xué)生為中心新模式的探索。
�。�1）全天候?qū)嶒灲虒W(xué)：除了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)實驗，其他實驗全部基于網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，在教學(xué)時間段內(nèi)，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行實驗；每個實驗設(shè)置若干考核點，實施過程考核。
（2）個性化實驗教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生有疑問不僅問老師、問網(wǎng)絡(luò)，還要問實驗的意識，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計實驗并進行驗證分析，如果自己不能設(shè)計完成實驗，學(xué)還可以發(fā)起實驗眾籌，組成實驗小組，設(shè)計實驗并進行驗證分析。
（3）理論與實驗交叉融合教學(xué)：理論課上用仿真實驗取代動畫進行演示，實驗課上，基于理論分析實驗現(xiàn)象。
�。�4）實驗體系化：基于計算機網(wǎng)絡(luò)的層次化特點，設(shè)計了以太網(wǎng)組網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搭建與配置，在搭建的互聯(lián)網(wǎng)上部署Web服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。這些實驗涉及從鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層直到應(yīng)用層的`內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會解決復(fù)雜問題的層次化策略。
（5）融合工程背景通過工程背景的敘述引出實驗的要求和目的，利用協(xié)議分析軟件抓取不同應(yīng)用的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，基于應(yīng)用背景，設(shè)計通信協(xié)議，并通過Socket編程實現(xiàn)。
4結(jié)束語
在我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的兩個班進行了新實驗教學(xué)模式的實踐，學(xué)生反映比較熱烈，手機不離手的現(xiàn)象沒了，如果在實驗室沒有完成實驗，在課余仍然持續(xù)進行，有問題首先設(shè)計實驗驗證，也不問網(wǎng)絡(luò)了。在實施過程中也出現(xiàn)一些問題，如教師進行過程考核費時、費心、費力；學(xué)生看重考試分數(shù)，自選實驗往往比較簡單，不能到達課程培養(yǎng)要求。新實驗?zāi)Ｊ降膶嵤┮獙W(xué)生、教師、學(xué)校多方聯(lián)動綜合考慮，學(xué)生的評優(yōu)評先不能只看分數(shù)、學(xué)校的績效考核要做到分類分型，增加實驗教學(xué)的考核比重。我們正在探索把人工智能技術(shù)引入到實驗教學(xué)，基于機器進行自動過程考核來減少教師的教學(xué)壓力，基于機器鑒別實驗難度，以實驗難度做實驗考核的權(quán)重來增加實驗考核的合理性。
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