交互式教學(xué)下學(xué)前視唱練耳與聲樂教學(xué)論文
視唱練耳和聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容包括節(jié)奏節(jié)拍和旋律以及調(diào)式等多種音樂因素，這也是學(xué)前教育專業(yè)的較為基礎(chǔ)的音樂學(xué)科。視唱練耳可以提高學(xué)生唱和聽的能力，通過具體的教學(xué)活動可以提高學(xué)生的音樂感知能力以及記憶能力，聲樂教學(xué)重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，將其演唱能力進(jìn)行提高。隨著我國學(xué)前教育專業(yè)不斷進(jìn)行改革，視唱練耳和聲樂教學(xué)二者之間的聯(lián)系越來越多，使交互式教學(xué)的重視程度日益加強(qiáng)。
一、將視唱練耳和聲樂教學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合
視唱練耳和聲樂教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)是有關(guān)于音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，視唱練耳和聲樂教學(xué)二者之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教育專業(yè)在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將二者不斷的進(jìn)行結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂教學(xué)都是以音樂學(xué)院的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，實(shí)行單科集體授課教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和前瞻性充分的發(fā)揮出來，但是卻沒有將學(xué)生和教材之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是非音樂專業(yè)的學(xué)生，對于音樂的專業(yè)掌握可以說是空白的，所以在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳和聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將技巧和難度降低，增加與教育專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容和元素，將音樂教材的專業(yè)性不斷淡化，將教材的實(shí)用性和通俗性體現(xiàn)出來，使音樂變得簡單易懂。樹立學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對視唱練耳和聲樂教學(xué)進(jìn)行整合，使二者之間不斷進(jìn)行滲透，相互聯(lián)系。
二、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂教學(xué)的過程中，受到師資力量的制約，大多采取集中上大課的授課模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的地位。然而交互式教學(xué)以支架式的教學(xué)模式為主，主要以訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳和聲樂為主要內(nèi)容。在交互式的教學(xué)過程中包括聆聽、視唱、想象和互動，通過設(shè)立具體的情境，幫助學(xué)生可以利用音樂語言來將音樂作品進(jìn)行理解，可以采取師生對唱等方式來進(jìn)行互動教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。視唱練耳和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)就是聆聽，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂作品的播放，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行視聽默唱，讓學(xué)生對于音樂產(chǎn)生一種直觀的審美，結(jié)合具體的音樂作品，將樂曲進(jìn)行充分的理解。在學(xué)生聆聽的過程中，教師應(yīng)該注意向?qū)W生們提一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生們各個(gè)不同的樂曲進(jìn)行對比和分析。聆聽過后，要讓每個(gè)學(xué)生說出自己對于這個(gè)樂曲的見解。視唱練耳和聲樂教學(xué)的關(guān)鍵就是演唱，這就需要教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，既要將書本上的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，又要考慮到學(xué)生的接受程度，加入適當(dāng)?shù)南胂�，將視唱練耳和聲樂�?xùn)練進(jìn)行延伸，將學(xué)生們的視野進(jìn)行開闊。
三、交互合作學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐創(chuàng)新
合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式去完成教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行明確的分工。在平日的教學(xué)過程中，教師可以引出一個(gè)音樂問題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行通力合作，可是使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的支持、配合，讓學(xué)生之間形成一種互敬互愛的局面，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力進(jìn)行挖掘。多舉辦一些類似合唱和重唱等活動，讓學(xué)生在具體的活動中感受到和聲的魅力，更加具體的了解到合作的重要性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的音樂水平進(jìn)行分組，將音樂語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的情感，做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，經(jīng)常給組織實(shí)踐活動，類似于視唱練耳音樂會、音樂比賽、文藝演出等活動，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，通過這樣的實(shí)踐活動，可以使學(xué)生之間的活動不斷加強(qiáng)，又可以將學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行滿足，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，師生共同參加教學(xué)活動，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進(jìn)行拉近。提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。
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