小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

　　摘要：小組合作學習是音樂實踐中重要的組織形式，對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)揮著積極作用。本文根據(jù)學前兒童音樂教育課程的特點，以小組合作學習的學習模式為例，通過小組討論、合作、模擬展示，有效提高學生的學習能力、教學能力、與人合作分享的能力，為學生未來的從教工作提供有力的保障。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學習 應用 教學 策略

　　所謂小組合作學習，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程。它是根據(jù)心理學、教育學的原理構(gòu)建起來的，旨在喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，在音樂教學中起著舉足輕重的作用。

　　一、小組合作學習策略在教學中應用的意義

　　(1)小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的集體意識，增強學習動機。

　　學前兒童音樂教育是根據(jù)學前兒童生理和心理發(fā)展的特點對兒童實施音樂教育的綜合性、實踐性、實用性極強的學科。傳統(tǒng)的音樂教法課，教師重視理論知識傳授，教學模式單一，學生學習興趣不高，學習動機弱。小組合作學習改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學生捍衛(wèi)為集體榮譽而學習的動機。

　　學前舞蹈教學中存在的諸多弊端，降低了學前舞蹈專業(yè)教學的有效性，也影響到畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：學前舞蹈教學中存在的諸多弊端，降低了學前舞蹈專業(yè)教學的有效性，也影響到畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。基于此，文章分析了學前舞蹈專業(yè)教學中存在的問題，并從教學方法、教材、情感體驗等方面對提高學前舞蹈教學有效性的措施進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：學前；舞蹈教學；幼師

　　舞蹈是素質(zhì)教育的重要補充，也是學前舞蹈專業(yè)學生從事幼師工作不可或缺的一項技能。學前舞蹈專業(yè)教學在提升學生的舞蹈技巧，豐富學生的審美體驗，增強學生舞蹈教學能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。但目前學前舞蹈專業(yè)教學中仍存在一些問題。

　　一、學前舞蹈教學中存在的問題

　　一是課程設(shè)置不盡合理。學前教育專業(yè)的學生要學習很多文化課程，學習舞蹈專業(yè)的課時明顯不足。學生很難在短時間內(nèi)系統(tǒng)、全面地了解幼兒舞蹈，導致其日后無法順利開展工作。同時，很多學前舞蹈專業(yè)的課程都是先學習芭蕾舞等，后期才開始學習幼兒舞蹈，導致前后課程內(nèi)容的相關(guān)性大打折扣，也違背了先易后難的教學規(guī)律。二是缺乏明確的教育目標。很多學前教育專業(yè)缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標，甚至將學前舞蹈與藝術(shù)類舞蹈相混淆，在教學計劃、教學方法上沒有體現(xiàn)出學前教育的'針對性。三是教材選用不適合。目前，很難找到一本高質(zhì)量的幼兒舞蹈專業(yè)教材。有的教材是教師自行編寫的，內(nèi)容較為簡單，缺乏專業(yè)性和綜合性；有的教材是藝術(shù)類舞蹈專業(yè)使用的，專業(yè)性較強，內(nèi)容晦澀難懂，并不適合學前舞蹈專業(yè)教學的需要。四是理論實踐相脫節(jié)。目前，學前舞蹈專業(yè)的教學大多集中在基礎(chǔ)知識的講授和肢體訓練上，學生處于課堂教學的被動地位，很少有機會增強實踐技能，以及真正走進幼兒教學第一線，去真實地了解和感受幼兒舞蹈教學的特點和規(guī)律。