當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)初探的論文
一、實(shí)施生活情境教學(xué)
音樂(lè)無(wú)法離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活之中處處皆有音樂(lè)。將現(xiàn)實(shí)生活引入到音樂(lè)課堂之中，能夠豐富音樂(lè)課堂中的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活的經(jīng)驗(yàn)以及客觀事實(shí)做起，在不知不覺(jué)當(dāng)中得到學(xué)習(xí)音樂(lè)所具有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)施奇幻情境教學(xué)
在引起了學(xué)生們注意之后，再采取多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出森林環(huán)境，呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前的是美麗而神奇的森林，大量動(dòng)物在迎接他們，唱著歌歡迎大家的到來(lái)。學(xué)生們馬上就充滿了興趣，為眼前情景所深深地吸引。此時(shí)，我再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生們傾聽(tīng)各種動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，并且引領(lǐng)學(xué)生們模仿各類動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，盡管沒(méi)有見(jiàn)到真實(shí)的動(dòng)物，但是學(xué)生們能夠立足于音樂(lè)感受到獅子的威武、老虎的氣勢(shì)、大象的憨態(tài)可掬。如此一來(lái)，就能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，刺激其求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的。在教師進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生們?cè)诼?tīng)辨與模仿之時(shí)就會(huì)展開(kāi)合理的想象，盡情地發(fā)揮出自身想象力以及模仿能力。一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只威風(fēng)八面的雄獅，一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只活潑可愛(ài)的小兔子。這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，活躍了學(xué)生群體的思維，而且還能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)奠定很好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)施游戲情境教學(xué)
游戲是小學(xué)生生活中十分重要的內(nèi)容，非常符合這一年齡段學(xué)生好動(dòng)又好玩的天性。在小學(xué)音樂(lè)課堂總恰當(dāng)?shù)剡x擇小朋友們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，十分有利于激發(fā)出他們學(xué)好音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到的游戲主要有：找朋友、演雙簧、搶紅旗以及猜一猜，等等。不管是哪種游戲，對(duì)于學(xué)生均具有十分強(qiáng)烈的吸引力。孩子們愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c到教師為其精心設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲之中。在復(fù)習(xí)階段，為了能夠鞏固他們所學(xué)過(guò)的各首歌曲，我專門設(shè)計(jì)出“開(kāi)火車”游戲。其主要內(nèi)容為：由教師來(lái)做火車司機(jī)，唱出歌曲當(dāng)中的任意句子，再由學(xué)生們進(jìn)行接唱。唯有唱得正確的學(xué)生，才能坐上由教師駕駛的小火車。學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情洋溢，紛紛要求參加，玩得不亦樂(lè)乎。做好開(kāi)火車游戲的目的就在于讓小學(xué)生們能夠樂(lè)于開(kāi)口進(jìn)行大膽地演唱，從而讓學(xué)生們真心感受到成功所帶來(lái)的喜悅，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生們積極表現(xiàn)的意識(shí)，從而讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)和學(xué)中玩。在小學(xué)音樂(lè)課堂中借助于游戲形式，能夠讓教師們樂(lè)于教，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)，拓展出一條成功的音樂(lè)教學(xué)之道。
四、實(shí)施提問(wèn)情境教學(xué)
教師應(yīng)用具有引導(dǎo)性和挖掘性特點(diǎn)的提問(wèn)，能夠充分啟發(fā)小學(xué)生群體的積極思考，更好地充分發(fā)揮出其所有學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其實(shí)施更加自由地探索，培養(yǎng)其對(duì)于音樂(lè)所具有的感知能力、理解能力與表現(xiàn)能力。比如，在欣賞音樂(lè)《龜兔賽跑》之前，教師可以設(shè)問(wèn)：“小兔子與和小烏龜?shù)膭?dòng)作分別有哪些特點(diǎn)？代表小兔子與小烏龜?shù)囊魳?lè)分別有哪些特點(diǎn)?”這樣就能啟發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真思考，引導(dǎo)其更加自由地進(jìn)行探索，分析與比較作品在不同音區(qū)，運(yùn)用不同速度和節(jié)奏進(jìn)行演奏所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形象是不是相同，其后就能得出以下結(jié)論：小兔子的音樂(lè)節(jié)奏顯得緊湊而且短促，音區(qū)較高，速度很快；小烏龜?shù)囊魳?lè)節(jié)奏顯得寬廣，音區(qū)較低，速度很慢。音樂(lè)位于不同音區(qū)之中，運(yùn)用不同速度和節(jié)奏進(jìn)行演奏時(shí)，所表達(dá)出來(lái)的音樂(lè)形象也是不一樣的。這樣一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)其音樂(lè)分析能力以及音樂(lè)感知能力、理解能力。在此基礎(chǔ)之上，就能讓小學(xué)生們依據(jù)自身之理解，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演，從而使音樂(lè)課堂氣氛達(dá)到了高潮，從中學(xué)習(xí)小烏龜那種勤勤懇懇和腳踏實(shí)地的精神，而不能學(xué)習(xí)小兔子那樣驕傲自滿的精神，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用音樂(lè)來(lái)育人之教學(xué)目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有十分重要的作用。對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不但能夠引起小學(xué)生們的高度興趣，而且還能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將其從教科書(shū)中解脫出來(lái)，讓其真切地感受到學(xué)習(xí)之情趣，從而取得事半而功倍之效果�？梢�(jiàn)，教師唯有創(chuàng)設(shè)出合理的情境，才能更好地激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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