教學教學的情境創(chuàng)設(shè)論文

　　[摘要]：教學情境的創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學教學中的作用。不僅能提高學生的學習積極性，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。還能進行德育滲透。

　　[關(guān)鍵詞]：數(shù)學教學，情境創(chuàng)設(shè)

　　隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學觀。作為一名數(shù)學教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或生動的學習環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能，使學生真正“卷入”教師所預設(shè)的有效教學活動中。與此同時，使學生掌握基本的數(shù)學技能與相應(yīng)的數(shù)學思想及數(shù)學方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

　　教學中可以選擇商品打折，銀行利息等情境新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，增強學生的興趣和熱情。

　　案例1、打折問題

　　在“均值不等式”一節(jié)的教學中，有如下一個“問題情境”：

　　有甲、乙兩個超市同時進行降價活動，分別采用兩種降價方案：甲超市第一次打m折銷售，第二次打n折銷售；乙超市兩次都打(m+n)/2折銷售。請問：哪個超市的價格更優(yōu)惠？

　　評析以上問題情境，貼近生活，貼近實際，給學生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，給學生提供了動腦的空間，使學生積極參與到教學活動中來，并提高了他們學數(shù)學的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)人文化的情境

　　案例2、環(huán)保問題

　　在“函數(shù)”一節(jié)的教學中，有如下一個“問題情境”

　　學校的某個水籠頭沒有擰緊，每一秒滴一滴水，每滴水的體積是5*10-5升，設(shè)滴水的時間為x秒，流失掉的水為y升，

　　（1）試建立y與x的函數(shù)關(guān)系式

　�。�2）計算如果全校1500個師生，每個人節(jié)約一滴水，可以節(jié)約多少水？我國有13億人口，如果人人節(jié)約一滴水，可以節(jié)約多少水？

　　評析這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，學生不是在學書本上的“死”知識，而是通過此例讓學生真正理解函數(shù)不是多么抽象的概念，并去體驗“積少成多，滴水成河”的哲理，培養(yǎng)學生關(guān)心社會，關(guān)心生態(tài)環(huán)境的社會責任感。

　　三、創(chuàng)設(shè)趣味性的情境

　　案例3、實際問題

　　在講解平均數(shù)概念時，有如下一個“問題情境”：

　　同學們都知道，在一次考試后，如果按順序去掉一些高分，那么班級的平均分將降低；反之，如果按順序去掉一些低分，那么班級的平均分將提高。這兩個事實可以用數(shù)學語言描述為：若有限數(shù)列a1、a2、…an滿足a1≤a2≤…≤an，則滿足什么數(shù)學表達式？

　　評析這是一個發(fā)生在學生身邊非常熟悉的事情，對此他們非常感性趣，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生主動愉快地投入到學習活動中去。

　　四、創(chuàng)設(shè)階梯式的教學情境

　　案例4、變式題組

　　在講解二次方程的實根分布時，有如下一個“問題情境”：

　　已知二次方程ax2+bx+c=0(a>0),求在實數(shù)集上有實根的充要條件。

　　這是初中就已掌握的知識，學生積極回答此問題。在學生思維活躍時，圍繞中心，改變題目條件，創(chuàng)設(shè)變式“問題情境”

　　變式1求在正實數(shù)集上有兩個實根的充要條件

　　變式2求在正實數(shù)集上有一個實根的充要條件

　　變式3求在開區(qū)間(m,n)上有一個實根的充要條件

　　變式4求在閉區(qū)間[m,n]上有一個實根的充要條件

　　評析：

　　這樣在學生原來認知的知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建階梯性“問題情境”學生不會覺得有認知沖突，便于接受，并且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　五、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持下的教學情境

　　信息技術(shù)支持下的教學設(shè)計比常規(guī)的情境更富有創(chuàng)新性和生命力，有助于豐富學生的學習內(nèi)容，增強他們創(chuàng)新的手段和工具，如TI圖形計算器在處理數(shù)據(jù)方面的功能，幾何畫板在描繪動態(tài)函數(shù)圖象的優(yōu)越性等。

　　教學情境的創(chuàng)設(shè)，使教學從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新‘實踐，收集處理信息、分析解決問題等能力。

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