藏族大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略分析論文
摘要：本文通過(guò)調(diào)查甘孜藏區(qū)籍藏族大學(xué)生在社交媒體視域下的媒介素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)其媒介素養(yǎng)有待提高。在分析其媒介素養(yǎng)教育面臨的困境后，提出把媒介素養(yǎng)納入學(xué)校通識(shí)教育課程之中，通過(guò)校園媒體拓寬媒介素養(yǎng)渠道和參加媒體實(shí)踐等策略，以期提升他們的媒介素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生；媒介素養(yǎng)；提升；策略
當(dāng)前，社交媒體已滲入我們的學(xué)習(xí)和生活之中，甘孜藏區(qū)唯一的一所本科院校四川民族學(xué)院的藏族大學(xué)生亦不例外�，F(xiàn)階段，他們的媒介素養(yǎng)如何？是否需要提升？這些對(duì)甘孜藏區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展有著重要意義。一方面，文化傳承和發(fā)展與媒介素養(yǎng)息息相關(guān)，他們是本民族中最了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人，他們只有具備較高的媒介素養(yǎng)，才能對(duì)本民族的文化傳承和發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)；另一方面，他們畢業(yè)后基本上都是流向本地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，并承擔(dān)起建設(shè)甘孜藏區(qū)的重任，理應(yīng)具備較高的媒介素養(yǎng)。這樣他們才能使用媒介來(lái)維護(hù)本地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。為此，本文對(duì)四川民族學(xué)院藏族大學(xué)生進(jìn)行了一次媒介素養(yǎng)調(diào)查，并針對(duì)其存在的媒介素養(yǎng)問(wèn)題提出了相應(yīng)的媒介素養(yǎng)提升策略。
一、藏族大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀
基于學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)來(lái)自甘孜藏區(qū)籍的藏族大學(xué)生進(jìn)行了分層抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷289份，其中有效問(wèn)卷272份，有效問(wèn)卷回收率約為91%。樣本情況為男生100人，占比36.8%；女生172人，占比63.2%。本科學(xué)歷人員223人，占比72%；專(zhuān)科學(xué)歷49人，占比18%。年級(jí)方面，大一學(xué)生70人，占比25.7%；大二學(xué)生65人，占比23.0%；大三學(xué)生79人，占比29%；大四學(xué)生58人，占比21.3%。樣本屬性符合學(xué)校的師范性和地域性等特征。藏族大學(xué)生在社交媒體視域下的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀是：第一，手機(jī)已成為他們接觸媒介的首選，且大部分都在使用社交媒體。其中，QQ在所調(diào)查藏族大學(xué)生中的使用比例為100%。第二，藏族大學(xué)生使用手機(jī)的主要?jiǎng)訖C(jī)是與家人、朋友交流。微博和微信分別被他們用來(lái)接收最新的資訊以及與朋友交流互動(dòng)。第三，無(wú)論是對(duì)社交媒體信息的選擇、辨識(shí)，還是對(duì)社交媒體中出現(xiàn)的暴力、色情或違法信息，他們都表現(xiàn)出一定程度的媒介素養(yǎng)。第四，無(wú)論是對(duì)新聞的參與表態(tài)，還是信息發(fā)布，他們都是偶爾為之，媒介參與和使用率較低。由此可見(jiàn)，他們的媒介素養(yǎng)還有待提升。
二、藏族大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的困境
眾所周知，媒介素養(yǎng)教育來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校。但就絕大部分少數(shù)民族地區(qū)而言，家庭和社會(huì)的媒介教育是缺位的。以甘孜藏區(qū)為例，其地理地貌、社會(huì)人口和文化宗教等因素直接導(dǎo)致媒介教育缺位。同時(shí)，作為“邊少窮”的甘孜藏區(qū)由于種種原因，當(dāng)?shù)丶彝コ蓡T的媒介素養(yǎng)也不高�，F(xiàn)實(shí)情況是，藏族大學(xué)生作為一個(gè)家庭中最了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和媒介使用最活躍的人員，其媒介素養(yǎng)比其他家庭成員要高。因此，提升他們的媒介素養(yǎng)教育自然落在學(xué)校肩上。
三、藏族大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提升策略
（一）把媒介素養(yǎng)納入學(xué)校的通識(shí)課程之中，系統(tǒng)地提升媒介素養(yǎng)
在當(dāng)前的媒介化社會(huì)中，媒介素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，其重要性不言而喻，但在實(shí)際生活中卻存在不少的問(wèn)題。就學(xué)校的藏族大學(xué)生而言，如前所述，其媒介素養(yǎng)也存在提升的空間。值得慶幸的是，他們也意識(shí)到自身亟須加強(qiáng)媒介知識(shí)。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，如學(xué)校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程，17.3%的藏族大學(xué)生非常期待，58.6%的藏族大學(xué)生比較期待，14.3%的藏族大學(xué)生無(wú)所謂，8.8%的藏族大學(xué)生不太期待，0.7%的藏族大學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)必要。由此可見(jiàn)，超過(guò)3/4的藏族大學(xué)生是比較期待媒介素養(yǎng)課程的。通過(guò)這些課程，可以系統(tǒng)地為他們講授媒介知識(shí)，提升他們對(duì)媒介及其信息的認(rèn)知和判斷能力。因此，民族院校很有必要把媒介素養(yǎng)課程納入學(xué)校的通識(shí)課程教育體系之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)掃盲，使他們對(duì)媒介及其信息有全面的認(rèn)識(shí)。
（二）充分利用校園媒體，拓寬接受媒介素養(yǎng)教育的渠道
除了開(kāi)設(shè)課程之外，充分利用校園媒體開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為有識(shí)之士的共識(shí)。針對(duì)藏族大學(xué)生較少接觸平面媒體的情況，可以充分利用學(xué)校食堂和宿舍的電視這一渠道來(lái)傳播媒介素養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)然，校園廣播在提升媒介素養(yǎng)方面也有明顯的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在其具有強(qiáng)制收聽(tīng)的特點(diǎn)，能使學(xué)生們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)之中就能獲取相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)他們都擁有手機(jī)以及QQ、微信等社交媒體的情況，特別是在班級(jí)QQ群、微信群等已成為班級(jí)相關(guān)信息發(fā)布平臺(tái)的背景下，可以充分利用新媒體的便捷性、交互性和實(shí)用性等特點(diǎn)，全方位、多層次地提高藏族大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
（三）通過(guò)媒體實(shí)踐，提升參與使用方面的媒介素養(yǎng)
較高的媒介素養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在認(rèn)知和判斷信息層面，還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)媒介的參與和使用方面。因此，首先需要搭建藏族大學(xué)生媒介接觸平臺(tái)；學(xué)校需要加大對(duì)校園傳統(tǒng)媒體和“兩微一端”等官方新媒體的建設(shè)力度，做好與地方媒體，如甘孜日?qǐng)?bào)、甘孜廣播電視臺(tái)以及地方新聞網(wǎng)站的合作。其次，在平臺(tái)搭建好之后，可以通過(guò)“媒體開(kāi)放日”等活動(dòng)形式，組織藏族大學(xué)生了解并參觀媒介生產(chǎn)、制作和傳播的過(guò)程，從而知曉媒介的“后臺(tái)”運(yùn)作狀況，加強(qiáng)他們對(duì)傳播媒介的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，針對(duì)藏族大學(xué)生中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，需要為他們提供媒介實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便使他們從中獲得媒介的使用技巧和技能，從而“以點(diǎn)帶面”地提升藏族大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。需要指出的是，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵在于教師。因此，高校教師特別是輔導(dǎo)員首先應(yīng)具備較高的媒介素養(yǎng)。特別是在新媒體快速發(fā)展的今天，學(xué)生更多地以開(kāi)放、活躍的心態(tài)對(duì)待新媒體應(yīng)用。比如，部分藏族大學(xué)生也在玩直播。因此，高校教師只有在了解和使用相關(guān)新媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，才能更好地提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)藏族大學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诿襟w接觸方面緊跟時(shí)代潮流，在媒介認(rèn)知判斷上存在一定的媒介素養(yǎng)。但對(duì)社交媒體的認(rèn)知判斷和參與使用方面，媒介素養(yǎng)還有待提高。因此，高校應(yīng)該通過(guò)把媒介素養(yǎng)納入學(xué)校的通識(shí)課程體系之中，以拓寬媒介素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，形成全方位、多層次的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，并在媒體實(shí)踐中進(jìn)一步提升他們的媒介素養(yǎng)。
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