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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文（精選11篇）
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇1
摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能，將客觀的音樂事實(shí)通過大腦主觀反映出來。音樂心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對(duì)性的兒童音樂教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結(jié)。
關(guān)鍵詞：音樂心理學(xué)；兒童音樂教育；改進(jìn)策略
一、音樂心理學(xué)概述
音樂心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中較為熟悉的音樂現(xiàn)象，每個(gè)音樂活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進(jìn)化。音樂心理并非與生俱來，需要在實(shí)際的音樂活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂意識(shí)和心理過程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過程。
二、音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用
�。ㄒ唬﹥和魳方邮苣芰Φ陌l(fā)展
提升音樂聽力是提升兒童音樂接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對(duì)來說是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn)，大多數(shù)人會(huì)從唱的方面找原因，認(rèn)為是五音不全，其實(shí)應(yīng)該是兒童聽覺方面的問題。生理研究表明，12歲之前人的聽力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對(duì)兒童的聽力培養(yǎng)，奠定音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂聽覺能力包括：音樂要素聽辨能力、整體音樂形象聽辨能力以及內(nèi)心音樂聽覺能力這三個(gè)部分。音樂要素聽辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽覺能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對(duì)音樂要素的聽辨是提升音樂能力的.基礎(chǔ)。整體音樂形象聽辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂情緒，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。這種聽辨力需要基于音樂要素聽辨能力而發(fā)展；二是曲式結(jié)構(gòu)的聽辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵；三是音樂體裁聽辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩等體裁的聽辨。內(nèi)心音樂聽覺能力也叫做內(nèi)心聽覺想象能力，基于此獲得音樂體驗(yàn)。兒童音樂教學(xué)，需要契合兒童音樂接受的心理特點(diǎn)展開，依托音樂音響，在音樂活動(dòng)中提升兒童的音樂聽力。
�。ǘ┰谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力
音樂是一門藝術(shù)，它能讓人體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。
三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教育策略
�。ㄒ唬┷`行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與
兒童音樂教學(xué)，應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施多元化、針對(duì)性、開放式的兒童音樂教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，掌握音樂知識(shí)、技能與方法，提升音樂素養(yǎng)。
�。ǘ┙Y(jié)合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習(xí)興趣
音樂與舞蹈本是一體，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂，更好的創(chuàng)造音樂，那么可以將音樂與舞蹈結(jié)合起來展開綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，將音樂教學(xué)與律動(dòng)表演結(jié)合起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對(duì)音樂的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化兒童綜合能力。
�。ㄈ┻\(yùn)用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境
技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥語花香的音樂錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對(duì)歌曲的感悟。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)創(chuàng)造思維，強(qiáng)化兒童音樂素養(yǎng)
音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng)造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導(dǎo)向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強(qiáng)化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，還需要重視對(duì)兒童直覺思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運(yùn)用開放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂新課標(biāo)中也重點(diǎn)提出了“表現(xiàn)”這一項(xiàng)內(nèi)容，在音樂表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、合作能力、知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識(shí)與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導(dǎo)兒童重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
結(jié)合文章敘述了解到，音樂心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂教學(xué)中，需要基于兒童音樂心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、合理的音樂教育策略，通過融入多學(xué)科元素，踐行以兒童為本，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對(duì)兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂教育中，真正實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇2
摘要：改革開放以來，我國(guó)高校教育理念與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步革新。社會(huì)對(duì)人才的要求提高，需要大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。在高校教育過程中，音樂教育占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生心理健康教育有著深遠(yuǎn)的影響，關(guān)系到學(xué)生審美能力、文化涵養(yǎng)乃至心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。本文從不同方面入手，闡述音樂教育對(duì)高校學(xué)生心理健康的影響。
關(guān)鍵詞：音樂教育;高校學(xué)生;心理健康;影響
隨著人本教育理念日漸深入，高校教學(xué)目標(biāo)有了質(zhì)的變革，逐漸向?qū)W生專業(yè)和心理素養(yǎng)同步提升方面轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生心理健康問題已成為社會(huì)談?wù)摰臒衢T話題，是高校生存發(fā)展道路上面臨的重要問題之一。在解決學(xué)生心理健康問題中，音樂教育起到關(guān)鍵性作用。高校要多層次強(qiáng)化音樂教育，巧妙融入學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中，在陶冶情操中有效緩解學(xué)生壓力，實(shí)時(shí)解決學(xué)生心理健康問題，促進(jìn)心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正落實(shí)人本教育理念。
一、音樂教育對(duì)高校學(xué)生心理健康的影響
1.明確自我意識(shí)，調(diào)節(jié)自身情緒
隨著社會(huì)環(huán)境日漸復(fù)雜化，高校學(xué)生日漸發(fā)現(xiàn)“理想我”“現(xiàn)實(shí)我”之間較大的差距，常會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，“主體我”“客體我”便會(huì)對(duì)立沖突，無法全面、客觀評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)，過分自信或者過分貶低自己，長(zhǎng)此下去，極易出現(xiàn)心理健康問題。在音樂教育作用下，高校圍繞新時(shí)期人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)學(xué)生為導(dǎo)向，開展不同形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)專業(yè)學(xué)生不斷參與其中，在感知、品味音樂作品中進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，全方位深入了解自我，正確看待自身優(yōu)缺點(diǎn)。在此過程中，音樂教育有利于學(xué)生深層次客觀看待自身對(duì)人與事的看法、感受，包括自身能力以及素養(yǎng)，日漸形成穩(wěn)定的自我意識(shí)，隨時(shí)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)過程中不斷完善并提升自我。在穩(wěn)定自我意識(shí)作用下，學(xué)生能夠合理調(diào)整自身心理狀態(tài)，對(duì)自身行為進(jìn)行正確判斷或者預(yù)測(cè)，對(duì)自己有更加全面的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)自身能力與素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，音樂是人表達(dá)自身各類情感的有效渠道，人可以借助旋律、歌詞等表達(dá)自身的愁苦、快樂。在音樂實(shí)踐過程中，學(xué)生可以將自身情感寄托到聆聽歌詞、演奏樂曲等中，有效“表達(dá)、宣泄、控制”自身情緒。也就是說，音樂教育能夠在語言、非語言兩大形式作用下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神洗禮，有效提高各層次學(xué)生情緒控制能力，在日常學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合理調(diào)整自我情緒，免受負(fù)面情緒影響。
2.人際交往能力與智能水平提高
在判斷個(gè)體任務(wù)是否完成方面，人際交往能力是一大重要標(biāo)準(zhǔn)，也是個(gè)體進(jìn)行一系列正�；顒�(dòng)的必要前提，人際交往能力是當(dāng)下大學(xué)生必須具備的能力之一。樂曲的`產(chǎn)生大都不是由個(gè)人完成的，而音樂實(shí)踐活動(dòng)大都屬于團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)。在音樂實(shí)踐中，個(gè)人需要不斷和他人溝通、配合、協(xié)作等。音樂教育可以幫助學(xué)生在和他人溝通、交流中學(xué)會(huì)處理與他人乃至集體的關(guān)系，不斷融入集體中，掌握與人交流的重要技巧技能，和人進(jìn)行多層次交流，避免出現(xiàn)孤僻、逃避等心理，可以在無形中有效提高學(xué)生人際交往能力，也為心理素質(zhì)的提高做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，音樂教育可以向?qū)W生傳遞多方面的知識(shí)。例如，樂理、歷史、人文地理，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)深層次完善學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。音樂教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師在鑒賞音樂作品中巧用音樂乃至學(xué)科知識(shí)，有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力，借助自身已有的知識(shí)乃至情感體驗(yàn)，進(jìn)行合理“想象、聯(lián)想、創(chuàng)造”，深層次理解音樂作品內(nèi)涵，實(shí)時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在此過程中，音樂教育可以讓學(xué)生在不斷感知外界事物中，合理而迅速地調(diào)整肢體并呈現(xiàn)相關(guān)的反應(yīng)動(dòng)作，有效培養(yǎng)反應(yīng)協(xié)調(diào)能力，也能不斷發(fā)散并活躍學(xué)生思維，在多樣化音樂情景氛圍中智能水平得以順利提高，在培養(yǎng)各種能力中擁有健康的心理，確保心理健康發(fā)展。
3.培養(yǎng)良好個(gè)性，塑造健全人格
在日常學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到挫折、失敗，這就需要學(xué)生具備較好的耐挫能力，能夠正視挫折與困難。音樂課程內(nèi)容以及實(shí)踐都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，音樂教育可以讓學(xué)生對(duì)自身個(gè)性特征、心理特征有正確的認(rèn)識(shí)，可以有效引導(dǎo)并激勵(lì)各層次學(xué)生，不斷規(guī)范自身行為，有效培養(yǎng)良好的個(gè)性。大學(xué)階段是學(xué)生正確“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”形成的黃金時(shí)期，這也是素質(zhì)教育背景下高校思想政治教育、德育教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。這兩個(gè)層面的教育是高校輔導(dǎo)員日常工作的關(guān)鍵性任務(wù)。心理健康教育屬于道德教育組成要素之一，學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德行為等方面的教育都和心理學(xué)有著某種必然聯(lián)系，音樂教育在其中起到不可替代的關(guān)鍵性作用。音樂教育可以不斷豐富各層次學(xué)生內(nèi)心情感，促使學(xué)生在多樣化的音樂實(shí)踐中能夠積極、客觀面對(duì)生活，擁有健康的心理，在音樂熏陶中逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擁有正確的價(jià)值取向，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)中有效提高心理素質(zhì)，更好地塑造人格，成為新時(shí)期所需的高水平專業(yè)人才，更好地在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
二、促進(jìn)高校音樂教育和學(xué)生心理健康發(fā)展的路徑
1.更新音樂教育理念和目標(biāo)，優(yōu)化音樂和心理健康教育課程教學(xué)體系
在學(xué)生心理健康教育中，高校要正確看待音樂教育，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，更新音樂教育理念，將“以人為本”理念落到實(shí)處，明確音樂素質(zhì)教育目標(biāo)，促使音樂教育理念、目標(biāo)二者相互作用，深化日常音樂教育各環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮音樂教育作用。在此過程中，高校要從學(xué)生心理健康發(fā)展角度入手，優(yōu)化音樂課程教學(xué)體系，將學(xué)科知識(shí)、心理健康教育內(nèi)容巧妙融入音樂教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的同時(shí)也進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生恰當(dāng)處理遇到的心理健康問題，確保身心健康發(fā)展。高校要根據(jù)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的各類心理健康問題，優(yōu)化已構(gòu)建的音樂和心理健康教育課程教學(xué)體系，有效進(jìn)行音樂以及心理健康教育理論以及實(shí)踐教學(xué)，在高效的音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育背景下音樂教育理念以及目標(biāo)。
2.理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)心理健康教育
在音樂教育過程中，音樂教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理健康狀況，轉(zhuǎn)變音樂教育方法，將音樂教育理論和實(shí)踐結(jié)合，借助多樣化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂理論知識(shí)，在鑒賞、詮釋音樂作品中內(nèi)化音樂理論知識(shí)，在獲取情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒、正確認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)良好個(gè)性等。在此過程中，音樂教師要將分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等巧妙融入音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，借助多媒體等現(xiàn)代化教育手段，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并理解音樂作品以及相關(guān)的影視作品內(nèi)涵，運(yùn)用音樂理論知識(shí)，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思想情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)音樂教育具體情況，借助音樂教育實(shí)踐，定期開展不同形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，將音樂課堂內(nèi)外完美融合，引領(lǐng)學(xué)生嘗試參加音樂個(gè)人比賽、團(tuán)體比賽，讓學(xué)生在多樣化音樂互動(dòng)中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。音樂教師要根據(jù)各層次學(xué)生音樂實(shí)踐情況，加強(qiáng)層次鮮明的心理健康教育，開展以音樂教育為基礎(chǔ)的心理健康教育活動(dòng)，使其在理解、掌握心理健康知識(shí)中，更好地了解自身心理健康狀況，正視自身出現(xiàn)的心理健康問題，積極參與學(xué)校開展的各類音樂實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)，在不同方面實(shí)踐中塑造健全人格，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展。
3.注重校園音樂教育建設(shè)，科學(xué)開展校園音樂活動(dòng)
在日常教育教學(xué)中，高校要根據(jù)音樂教育、學(xué)生心理健康發(fā)展二者關(guān)系，結(jié)合新時(shí)期各類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，注重校園音樂教育建設(shè)，將音樂教育融入校園文化建設(shè)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園音樂教育氛圍，在心理健康教育基礎(chǔ)上更好地開展音樂實(shí)踐，提升各方面能力與素養(yǎng)中塑造健全人格。高校要在校園音樂教育建設(shè)中開展不同形式的校園音樂活動(dòng)，如文化節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，引導(dǎo)專業(yè)各層次學(xué)生參與其中，在音樂演奏、舞蹈等中不斷感受音樂獨(dú)特魅力，在個(gè)人、集體音樂實(shí)踐中形成更優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有積極、向上的生活態(tài)度。在此過程中，高校要根據(jù)專業(yè)學(xué)生在音樂實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化校園音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，便于學(xué)生在音樂藝術(shù)氛圍中有效提升文化藝術(shù)素養(yǎng)，具備較高的心理素質(zhì)。
三、結(jié)束語
總而言之，在我國(guó)教育體系中，高校教育是必不可少的關(guān)鍵性組成要素，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展有著不可替代的推動(dòng)作用。在高校教育教學(xué)中，學(xué)生心理健康問題日漸突出，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和身心健康成長(zhǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，高校要準(zhǔn)確把握音樂教育、學(xué)生心理健康二者之間的關(guān)系，通過多樣化可行的方法，優(yōu)化音樂教育環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮音樂教育的育人作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以此，同步提升學(xué)生的音樂和心理素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)大批高層次專業(yè)人才，滿足社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)高素質(zhì)人才的需求，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)向前發(fā)展。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇3
【摘要】在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生課外音樂的教育中，音樂心理學(xué)是不可或缺的。為了表明在未來的音樂教學(xué)中，教師有必要了解一些音樂心理學(xué)的知識(shí)的重要性，筆者結(jié)合了自己在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂心理學(xué)的逐漸普及對(duì)音樂教學(xué)事業(yè)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】音樂心理學(xué)；課外音樂教育；重要性
音樂的起源有著很悠久歷史，據(jù)相關(guān)的資料顯示，人類語言初具雛形的時(shí)候音樂就形成了。有《樂記》中說道：“凡音之起，由人心生也。”在某種意義上，音樂承載了中華華夏五千年的文明。進(jìn)入二十世紀(jì)以來，音樂所帶來的其他的功效被逐漸發(fā)掘出來，并不斷被重視。在當(dāng)今社會(huì)，音樂不單單是作為一項(xiàng)藝術(shù)，而更是被用來治療心理疾病。所以就誕生了現(xiàn)在的音樂心理學(xué)。音樂心理學(xué)主要是運(yùn)用心理學(xué)和結(jié)合其它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科（類似生物學(xué)、人類學(xué)、神經(jīng)學(xué)科等）的教學(xué)方式，通過不斷探究狹義和廣義的音樂氛圍中人們的感情、認(rèn)知等心理活動(dòng)的不斷變化，來研究音樂和人在相互作用的過程中所帶來的影響，并且運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來調(diào)控或者預(yù)測(cè)人們的音樂活動(dòng)。
一、音樂心理學(xué)與音樂美學(xué)，心理學(xué)的關(guān)系
音樂心理學(xué)是心理學(xué)和音樂美學(xué)相互結(jié)合的科目，因此，要完善和發(fā)展音樂心理學(xué)，心理學(xué)和音樂美學(xué)的發(fā)展是不可或缺的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，音樂心理學(xué)采取實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的授課方式，與此同時(shí)結(jié)合音樂美學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而成為了音樂學(xué)中重要的一個(gè)部分。作者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很清楚的領(lǐng)悟到，如果不掌握一定的音樂心理學(xué)知識(shí)，在對(duì)以后的實(shí)際社會(huì)工作或者對(duì)自己將來的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。
音樂是一種精神的產(chǎn)物，但是從客觀上說，音樂的合成材料聲音是一種很普通的物理現(xiàn)象，對(duì)于人來說，接受聲音的過程是一種生理上的自然反應(yīng)，在人類不斷的前進(jìn)和自然科學(xué)不斷完善的今天，我們的音樂審美水平也在不斷地完善。在目前的師范類院校的音樂教學(xué)中，音樂學(xué)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生中，音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)是其專業(yè)的必修課，有過一定的專業(yè)水平的老師或者同學(xué)都了解，音樂的美育功能是由審美功能、教育功能和認(rèn)識(shí)功能三個(gè)部分相結(jié)合形成的。這三種功能能否發(fā)揮其應(yīng)該有的作用取決于人們對(duì)音樂的重視度和認(rèn)識(shí)程度。在我們意識(shí)到音樂能夠成為傳遞信息的信號(hào)的時(shí)候，它的結(jié)構(gòu)和形式的內(nèi)容就變成了一種媒介，幫助我們傳遞感情和信號(hào)。人們對(duì)于不同的音樂刺激有不同的反應(yīng)，但是不可否認(rèn)音樂所傳遞的信息對(duì)于人類來說還是有一定的局限性。
二、音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的應(yīng)用
在課外音樂教育中，音樂心理學(xué)有著很廣泛的運(yùn)用。在本篇文章中，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述掌握音樂心理學(xué)對(duì)于緩解弱勢(shì)群體的音樂教育的空白及重塑其人生觀、價(jià)值觀的作用。
春季，筆者作為一名青年志愿者，在重慶多所中學(xué)校進(jìn)行了短期音樂教學(xué)的支教工作。在逐漸深入的時(shí)間里，筆者與打工子弟們進(jìn)行溝通交流，慢慢的了解他們的能力、興趣愛好等方面的內(nèi)容，觀察和分析他們學(xué)習(xí)音樂的過程。作為西部開發(fā)的中心、蓬勃發(fā)展后起的新興直轄市，因建設(shè)發(fā)展需要的契機(jī)，近十年涌入了幾近常住人口一倍的外務(wù)人員。筆者采取發(fā)放問卷調(diào)查的形式以及隨機(jī)采訪的方式來較為深入地認(rèn)識(shí)了外來務(wù)工子女對(duì)音樂接受教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不同年齡的孩子對(duì)音樂的接受能力不同，這與他們所受的教育的程度是密切相關(guān)的。在調(diào)查中，8~11歲的孩子已經(jīng)初步具有欣賞音樂的能力，并能夠通過模仿以及親身體驗(yàn)，開始音樂的學(xué)習(xí)。在這些孩子之中，他們練習(xí)歌曲時(shí)有一定的意識(shí)，通過自己的想象，根據(jù)老師所描繪的那樣，能都很快的領(lǐng)悟和理解音樂的基本內(nèi)涵。而相對(duì)于他們的父輩而言，由于父輩的原因，使得這些孩子在家庭背景，社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件與城市里的孩子有所差異，父輩也沒有機(jī)會(huì)去接觸這些很正統(tǒng)的音樂教育。但是在這個(gè)年齡段的`孩子正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，心智還未成熟，心理素質(zhì)不過硬。家庭環(huán)境和社會(huì)背景的不同，個(gè)性的發(fā)展及其心理素質(zhì)的發(fā)展也是良莠不齊的。作為一群特殊的群體，在外務(wù)工子女所處的環(huán)境造就了他們與城里孩子不一樣的性格，在成長(zhǎng)的道路上，遇到的挫折也注定與城市里的孩子不同。中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)教授曾經(jīng)提到過打工子弟心理自卑的額最主要的原因就是貧富差距。在作者半年對(duì)的指教時(shí)間里，通過開展各式各樣的音樂教育活動(dòng)，總結(jié)出以下結(jié)論：音樂教育要配合音樂的心理治愈功能，兩者綜合進(jìn)行會(huì)得到更好地教學(xué)效果。但是我們不可否認(rèn)，在外務(wù)工子女的可塑性很好，如果輔以良好的指導(dǎo)，會(huì)更有發(fā)展的前景。從根本上來說，打工子女在心理上與城市的孩子相比，他們的行為方式，思維更加單純與簡(jiǎn)單，但是骨子里有一股自卑感。這些問題需要得到解決就必須依靠政府教育部門，將音樂心理學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用其中，這樣可以幫助更多需要幫助的人。
三、音樂心理學(xué)的前景
隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂心理學(xué)越來越受到人們的重視，在當(dāng)今全國(guó)范圍內(nèi)已掀起關(guān)注重視音樂心理教育學(xué)的熱潮。對(duì)于在校的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是師范生來說，音樂心理學(xué)的掌握已經(jīng)不可或缺。中國(guó)的音樂心理學(xué)是在西方音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展和逐漸形成的。我們從客觀的角度來看，其實(shí)音樂的本身沒有傳達(dá)情感的信息，它間接地表達(dá)感情，音樂的美是一種語言無法訴說的美，是一種精神領(lǐng)悟和肉體感知同時(shí)并取的美。音樂的美是客觀性的，它的最基本要素是音調(diào)，它的靈魂就是優(yōu)美的節(jié)奏，有了節(jié)奏律動(dòng)，音樂才有了靈魂。將音樂心理貫穿于音樂教學(xué)中，從而取得事半功倍的教育效果，這是音樂心理學(xué)目前發(fā)展最有亮點(diǎn)的前景之一。所以，目前在本科生階段開設(shè)和接觸音樂心理學(xué)對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，音樂與其他的藝術(shù)形式不同，音樂更需要人類真實(shí)情感的交流和靈魂與靈魂的碰撞。如果充分認(rèn)識(shí)到音樂心理學(xué)的重要性并好好地利用，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)人文文化的進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值都有著關(guān)鍵的意義。我們都知道，教育為社會(huì)提供創(chuàng)新性人才，背負(fù)著歷史性的重要使命，要建立具有中國(guó)特色的音樂心理學(xué)教育。
參考文獻(xiàn)
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇4
摘 要:音樂心理是人類對(duì)客觀音樂現(xiàn)實(shí)的反映,音樂心理活動(dòng)又能調(diào)節(jié)人的音樂行為。聲樂既是表演的藝術(shù),也是情感藝術(shù),在聲樂演唱中,調(diào)控好自身的心理因素,才能使歌曲的表達(dá)更準(zhǔn)確,演唱的效果更完美。
關(guān)鍵詞:聲樂演唱;音樂心理;情感;研究探析
近年來,人們?cè)絹碓街匾曅睦韺W(xué)的研究。然而在聲樂演唱當(dāng)中,我們則可以有效的將心理學(xué)理論適當(dāng)?shù)募右云渲羞\(yùn)用,將演唱水平進(jìn)一步加以全面提高。在復(fù)雜的表演心理活動(dòng)當(dāng)中,聲樂演唱是一項(xiàng)綜合的心里活動(dòng),而臨場(chǎng)心理學(xué)則是極其重要,演唱人員需要全方面的進(jìn)行有力控制和有效的得以掌握。【1】針對(duì)演唱人員的心理活動(dòng)特點(diǎn)需要進(jìn)一步的給予了解,這樣不僅可以將音樂的表現(xiàn)力進(jìn)行全方位的增加提高,而且還能夠?qū)⒁魳返母腥玖M(jìn)行有力的增強(qiáng)。演唱人員在聲樂演唱當(dāng)中必須要具備高超的演唱技巧,以及還需要過硬的心理素質(zhì),而且還需要演唱人員具有較強(qiáng)的心里調(diào)控過能力,這樣在成為優(yōu)秀演唱者的學(xué)習(xí)道路上,就顯得更加容易。
一、聲樂演唱與心理學(xué)關(guān)系
音樂心理是由音樂而產(chǎn)生的對(duì)人的心理活動(dòng)影響的總和。人類心理的成長(zhǎng)除了有其客觀規(guī)律性,還需要音樂等各種文化因素的滋養(yǎng)。在這個(gè)發(fā)展過程中,音樂通過對(duì)人的感染,使人們的思想、感情、意識(shí)和諧統(tǒng)一,對(duì)個(gè)性心理的發(fā)展起到促進(jìn)作用。聲樂演唱是人的呼吸器官、語言器官與表演器官等生理動(dòng)作的巧妙結(jié)合。人們的任何行為都會(huì)受到心理意識(shí)的支配。在聲樂學(xué)習(xí)中,教師的技能信息通過傳入神經(jīng)傳送給大腦,大腦再通過傳出神經(jīng)給肌肉發(fā)布指令,將大腦的意志實(shí)施。演唱與發(fā)聲的動(dòng)作機(jī)能,就是通過生理事實(shí)而引發(fā)的心理反應(yīng),而心理反應(yīng)又影響或指導(dǎo)著生理動(dòng)作。因此,通過意識(shí)和意志才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)作。
所以,我們不僅只是單一的重視演唱技巧以及技能,而且針對(duì)演唱人員的心理研究,也顯得極其重要。
二、音樂心理學(xué)在聲樂演唱中的作用
聲樂演唱不管是在技巧方面,還是在表演上都具有著極其復(fù)雜的心里活動(dòng),演唱人員必須要具有極好的心里素質(zhì)。在舞臺(tái)上進(jìn)行演唱的時(shí)候,臺(tái)下聽眾表現(xiàn)出熱烈的反應(yīng)時(shí)候,演唱者在此時(shí)也深深的受到感染,那么在表演的過程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)意料之外的效果,這些都可以歸結(jié)于靈感激情火花的迸發(fā)。所以,優(yōu)秀的演唱人員,不僅需要具備高超的演唱技巧,而且還需要良好的心理調(diào)控能力以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)。
三、培養(yǎng)良好的聲樂演唱心理
若想成為一名優(yōu)秀的表演者,不僅僅是需要具有扎實(shí)的演唱功底以及嫻熟的演唱技能,而且對(duì)于演唱者而言還需要具備良好的演唱心里素質(zhì),這樣對(duì)于音樂作品才能夠更好的通過演唱技能進(jìn)行完整的表達(dá)。但是在實(shí)際情況當(dāng)中通常會(huì)演唱者會(huì)有怯場(chǎng)以及緊張的情緒,進(jìn)而對(duì)于演唱水平發(fā)揮就有著極大的負(fù)面影響。所以,在實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就必須要重視演唱人員的心理,進(jìn)一步加以全面培養(yǎng)。
想要將演唱者的心理素質(zhì)更好的加以培養(yǎng),就應(yīng)當(dāng)過多的參加實(shí)踐活動(dòng),要敢于站在舞臺(tái)上面面對(duì)觀眾,在演出的過程當(dāng)中要坦然大方的面對(duì)臺(tái)下的觀眾,將自己內(nèi)心里面膽怯緊張的心理盡心有效的排除,在后期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程當(dāng)中努力的成為活潑開朗以及堅(jiān)強(qiáng)自信的人。【3】演唱人員要根據(jù)實(shí)際情況,按照自身演唱方面的實(shí)際能力進(jìn)行選擇歌曲,所以演唱人員一定不能夠選擇那些自己無法成功演唱的歌曲。在選擇自己演唱的作品之后,演唱人員還需要進(jìn)一步深入的'了解歌曲作品,全身心的投入到作品當(dāng)中,在演唱過程中或者在實(shí)際生活中要善于發(fā)現(xiàn)自己聲音的甜美,要將自己的風(fēng)采充分的進(jìn)行展示。
在聲樂的演唱過程當(dāng)中,由于演唱者心里緊張,而且通常會(huì)有怯場(chǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn),由此就造成演唱人員出現(xiàn)聲音跑調(diào)和音準(zhǔn)失常,這樣就導(dǎo)致演唱效果大失水準(zhǔn)等。其實(shí)演唱人員在演唱的過程當(dāng)中,出現(xiàn)失誤都是難以有效的避免的,當(dāng)遇到這些突發(fā)狀況的時(shí)候,就需要演唱人員及時(shí)的進(jìn)行自我狀態(tài)調(diào)整,不能夠出現(xiàn)慌張的心理,要表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若將歌曲進(jìn)行繼續(xù)演唱,需要保證整個(gè)演唱過程流暢與完整,不能夠在出現(xiàn)小失誤的時(shí)候就停止演唱,這樣將會(huì)引起整個(gè)演唱的失敗,更加的無法進(jìn)行彌補(bǔ)。聲樂演唱人員在進(jìn)行演唱之前,需要將自己的心態(tài)以及情緒進(jìn)行有利的調(diào)整,更好的展現(xiàn)自己演唱的技巧,如此一來演唱者在舞臺(tái)上進(jìn)行聲情并茂的演唱,這樣才能夠完美的達(dá)到音樂的藝術(shù)境界。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇5
摘要：目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍提高，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才越來越重視，過去被忽略了的“副科”教育，也重新被重視起來，特別是新課改以后，引入了很多教學(xué)手段和方法，例如在教學(xué)中引入積極心理學(xué)。在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更加強(qiáng)健的體魄投入到文化課的學(xué)習(xí)中。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；音樂課堂；積極性
過去，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，采用的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。尤其在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師在課堂上幾乎沒有交流，音樂課的教學(xué)大多數(shù)的目的是為了應(yīng)付課程安排，這種一成不變的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加被動(dòng)，這種照本宣科的教學(xué)模式必須打破，否則只會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到打擊，不利于提高學(xué)生對(duì)音樂課的激情。因此，在音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)以后，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣。
一、音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬┓e極心理學(xué)
積極心理學(xué)是對(duì)心理學(xué)的提升，是一種創(chuàng)新。在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)是一場(chǎng)新興的革命，是心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑，主要從積極角度更加深刻地研究傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的東西。積極心理學(xué)采用更為科學(xué)的方法和原則來研究人們的幸福指數(shù)，引導(dǎo)人們對(duì)事物產(chǎn)生積極心理，研究人們積極的心理品質(zhì)，從而使人類的發(fā)展和生活變得更加的和諧與健康。
�。ǘ┮魳方虒W(xué)中引入積極心理學(xué)的意義
音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)，可以使學(xué)生們意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性以及樂趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生互動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。通過以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)的教學(xué)模式，開展積極心理學(xué)的教學(xué)，由過去傳統(tǒng)的灌輸式教育變?yōu)槌砷L(zhǎng)式教育，在音樂課中從積極的角度進(jìn)行教學(xué)并且不斷了解學(xué)生的想法，這不僅是一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，也一個(gè)給學(xué)生們提供了綜合發(fā)揮、表現(xiàn)自我的平臺(tái)。
�。ㄈ┮魳方虒W(xué)中引入積極心理學(xué)的重要性
1.加強(qiáng)和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在以往音樂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，甚至有的學(xué)生學(xué)了就忘�，F(xiàn)在，通過在音樂課堂中引入積極心理學(xué)，學(xué)生能夠從積極的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂，從而加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。
2.提高學(xué)生的綜合能力過去的音樂課程學(xué)習(xí)是比較單一的；現(xiàn)在，音樂課堂中引入積極心理學(xué)，使學(xué)生能夠從積極的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生能夠更為輕松有效地將所學(xué)的`課程內(nèi)容融合在一起，從而得以全面發(fā)展。
3.加深學(xué)生對(duì)音樂的熱愛在以往的學(xué)習(xí)過程中，音樂課總是給人一種枯燥乏味而且顯得繁瑣的感覺；但是，音樂課堂中引入積極心理學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生充滿興趣，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情。
二、音樂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用
（一）通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的潛力得到開發(fā)
積極心理學(xué)是一種以積極的方式解決傳統(tǒng)心理學(xué)所研究?jī)?nèi)容的學(xué)科。因此，在音樂課堂中，教師同樣可以運(yùn)用積極心理學(xué)改變過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的潛力得到開發(fā)，從而使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，通過合唱的方式能夠帶動(dòng)其他不喜歡音樂的學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂，這就體現(xiàn)了學(xué)生們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此，教師可以通過合唱的方式開發(fā)學(xué)生的組織能力等，用這樣積極的心理學(xué)方法有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的潛力得到開發(fā)，同時(shí)保持健康的心理和健全的人格。
（二）通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)
過去，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，比較單一，就局限于鑒賞課本上的音樂，脫離了課本就對(duì)音樂學(xué)習(xí)無從下手，何況隨手對(duì)一首音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞和分析了。因此在教學(xué)過程中教師運(yùn)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生將課程內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在課堂上模擬生活情景，充分發(fā)揮自己的想象力，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生興趣和積極性。例如，生活中有些音樂是男女對(duì)唱型的，因此，在學(xué)習(xí)這類內(nèi)容時(shí)候，教師可以讓學(xué)生A和學(xué)生B進(jìn)行對(duì)唱，來達(dá)到通過積極心理學(xué)開展音樂教學(xué)的目的。又例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們積極組織興趣小組，學(xué)生憑借愛好組成音樂小組、歌詞小組、樂器小組等，以相互合作學(xué)習(xí)的模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。
（三）通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的課堂得以活躍
過去的教學(xué)模式大多都是由教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的，學(xué)生和教師之間沒有什么交流的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正得到鍛煉，甚至習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式以后就很難再學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，也會(huì)因此逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師在音樂教學(xué)過程可以運(yùn)用積極心理學(xué)的方式，讓學(xué)生在自己動(dòng)腦思考后與教師互動(dòng)，從而在課堂上能夠積極配合教師，踴躍回答問題。另外，積極心理學(xué)使學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極發(fā)言以外，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
三、結(jié)語
音樂課是一個(gè)沒有界限的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都不能墨守成規(guī)。通過在音樂教學(xué)的過程中引入積極心理學(xué)，學(xué)生們的潛力得以開發(fā)，其互動(dòng)意識(shí)和積極性也都得到提高。在音樂教學(xué)的過程中引入積極心理學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自己的空間和平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇6
摘要：在開展鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法，揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整。在如今的鋼琴教學(xué)工作中，教師非常注重對(duì)學(xué)生彈琴指法技術(shù)方面的指導(dǎo)和練習(xí)，卻對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)把握得不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“一言堂”等“填鴨式”教學(xué)方式出現(xiàn)在音樂課程的教學(xué)活動(dòng)中。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)過程中的具體效果，設(shè)置梯度教學(xué)，采用激趣式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得教學(xué)成績(jī)的提高。本文根據(jù)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的具體特點(diǎn)展開討論，提出幾點(diǎn)有利于音樂心理學(xué)教學(xué)工作開展的可行性措施。
關(guān)鍵詞：音樂 鋼琴
音樂心理學(xué)是從心理學(xué)的角度出發(fā)，按照理論建設(shè)的具體方法，鉆研提高音樂教學(xué)效果的一種科學(xué)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該堅(jiān)持“先易后難”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先從教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)鋼琴音樂的節(jié)奏感和旋律美，從而激發(fā)自身對(duì)音樂的興趣，更好地配合教師具體開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。
一、重視鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的音樂心理學(xué)應(yīng)用的意義
鋼琴音樂能夠表達(dá)出作者的個(gè)性特征，學(xué)生從鋼琴樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)獨(dú)特的氣質(zhì)，通過認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)和自我概念的領(lǐng)悟，培養(yǎng)熱愛鋼琴藝術(shù)的藝術(shù)素養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的心理變化過程出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段；從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程角度出發(fā)，從認(rèn)知過程入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)鋼琴樂理的感知、記憶和情景想象，確定新的教學(xué)方法。教師在對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征進(jìn)行精準(zhǔn)把握的過程中，需要挖掘?qū)W生的最大學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行表揚(yáng)。
二、開展鋼琴教學(xué)中音樂心理學(xué)運(yùn)用的措施
1.先易后難，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”，教師應(yīng)該從鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)開始，從鋼琴表演中主和弦五音旋律位置開始，向?qū)W生詳細(xì)介紹正和旋連接的方法，然后，對(duì)七和弦的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解音樂基本原理和鋼琴藝術(shù)的魅力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)中部分章節(jié)的領(lǐng)悟比較透徹，對(duì)于學(xué)生的這些特殊能力，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以豐富自己的.鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下了解C、G自然大調(diào)之間的區(qū)別，了解和聲小調(diào)主和弦五音旋律位置開始的正和弦連接的規(guī)律。
2.音樂心理學(xué)幫助因材施教對(duì)于部分有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生來說，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)十六分音符、十六分休止符在以四分音符為一排條件下的常見節(jié)奏進(jìn)行介紹。在學(xué)生學(xué)習(xí)十六分音符時(shí)，根據(jù)十六分休止符在以八分音符為一拍的條件下形成的常見節(jié)奏，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，經(jīng)常性地向?qū)W生播放具有代表性的指法彈奏方法介紹的音頻文件。鋼琴音樂課程教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，一定要重視挖掘?qū)W生自身的音樂潛能，教師可以采用多種新穎的教學(xué)手段，開展音樂課程教育教學(xué)工作，比如，可以結(jié)合多媒體課程教學(xué)的手段，還可以嘗試用比較流行的手機(jī)音樂APP進(jìn)行教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。
3.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上多媒體音樂鑒賞課之前，教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)方面的推進(jìn)工作。在每一節(jié)音樂課開始之前，應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)時(shí)間和名家名曲鑒賞的時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排。然后，將音樂鑒賞的實(shí)際操作和內(nèi)容講解控制在一定比例以內(nèi)。從而保障整堂課既不顯得過于枯燥，又不顯得過于松散，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴指法教學(xué)、認(rèn)識(shí)樂譜和掌握旋律的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意預(yù)期教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施。教師應(yīng)該通過認(rèn)知構(gòu)造重建與改組，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)操作方法的變式聯(lián)系，努力使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該闡明新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互理解。
參考文獻(xiàn)
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇7
【摘要】音樂無處不在，與我們的生活密切相關(guān)，無論是在你痛苦、失落時(shí)，還是在你開心、激動(dòng)時(shí)，音樂都是最好的陪伴。音樂影響著人們，也改變著人們。它不僅能陶冶人們的情操，提高人們的審美能力，而且也改變著人們的性格、態(tài)度，甚至價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而影響著我們的人生進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】音樂;審美欣賞;大學(xué)生;心理健康
大學(xué)生是最具年輕、有活力的一族，是一個(gè)看似輕松卻承擔(dān)著巨大壓力的群體。這些壓力來自學(xué)業(yè)、生活、家庭、感情以及就業(yè)等方方面面。近年來，因大學(xué)生心理問題休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象逐步攀升，自殺、兇殺等不良事件屢見不鮮，一個(gè)個(gè)血淋淋的事實(shí)在不斷的警示我們大學(xué)生的心理健康問題告急，關(guān)注大學(xué)生心理健康刻不容緩。
一、大學(xué)生不良心理現(xiàn)狀
1.1情緒控制、抗挫能力差。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就活在集萬千寵愛于一身的生活環(huán)境中，過著衣來伸手飯來張口的日子，無論是生活還是學(xué)習(xí)上基本都是一帆風(fēng)順，幾乎沒有受一點(diǎn)委屈和苦難。這就使得他們?nèi)狈Κ?dú)立自主、經(jīng)受挫折及良好的解決問題的能力[1]。上大學(xué)后，有的學(xué)生要遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自學(xué)習(xí)和生活，沒有了父母的庇護(hù)，一旦遇到什么困難，他們就開始產(chǎn)生負(fù)面情緒，加上就業(yè)等各方面因素的影響，使得他們對(duì)前途十分迷茫，遇到挫折便會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理，甚至情緒失控，做出過激行為。
1.2人際交往能力差。上面提到目前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們獨(dú)處時(shí)間較多，步入大學(xué)后要面對(duì)新的同學(xué)和新的環(huán)境，他們難以適應(yīng)。加上在與人交往中缺乏技巧，便產(chǎn)生交往恐懼，對(duì)人自私、冷漠。另外，由于大學(xué)大多是開放的校園，大學(xué)生身心基本偏向成熟，他們有的開始談戀愛，但是往往會(huì)在戀愛、性方面出現(xiàn)心理與行為的偏差，一些學(xué)生難以把握住自己，一旦出現(xiàn)問題便走向極端。
1.3自我認(rèn)知能力差。所有大學(xué)生步入大學(xué)生活前都覺得大學(xué)生活是豐富多彩、輕松愜意的，但現(xiàn)實(shí)與理想總有一定的差距[2]。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)生活、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，加上受學(xué)業(yè)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際交往、感情及就業(yè)等方面壓力的影響，導(dǎo)致有的大學(xué)生由于壓力過大而承受力低下，便逃避現(xiàn)實(shí)，沉浸在自己的理想世界中，或依賴互聯(lián)網(wǎng)等虛擬世界，通過玩樂、放縱麻痹自己的心靈，發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，久而久之出現(xiàn)消沉、頹廢、苦悶、抑郁等不良心態(tài)，甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重心理問題。
二、音樂審美欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
2.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力。音樂是一門特殊的藝術(shù)。在所有藝術(shù)形式中，音樂最能撥人心弦、最擅長(zhǎng)抒發(fā)情感，并具有極強(qiáng)的感染力和震撼力。音樂是人抒發(fā)情感、寄托情感的藝術(shù)語言。音樂家在創(chuàng)作音樂時(shí)，充分融入了自己的.情感，他們將音樂美分為六類，分別是：優(yōu)美、壯美、歡樂美、悲劇美、崇高美和喜劇美。學(xué)生通過音樂欣賞，能喚起內(nèi)心深處的美好，并從中獲得精神和心理上的愉悅和滿足，獲得美的感受。
2.2調(diào)節(jié)不良情緒。人有悲歡離合，也有喜怒哀樂。音樂也是如此，有的音樂輕快歡樂，有的音樂悲傷萬分，有的音樂鼓舞人心，有的音樂催人淚下。不同的場(chǎng)景下創(chuàng)作出不同的音樂，不同的心理下也要聆聽不同的音樂，這樣才能有效的控制并調(diào)節(jié)人的不良情緒。大學(xué)生由于受各種因素及壓力的影響，難免會(huì)有不良的情緒。當(dāng)憂郁、煩悶時(shí)，可以聆聽《彩云追月》、《金蛇狂舞》等清新、明快的樂曲；當(dāng)自卑、情緒低落時(shí)，可以聆聽軍歌、進(jìn)行曲等具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性的音樂，從而激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓他們找到自信，形成積極向上的樂觀心態(tài)。
2.3培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要階段。受不良風(fēng)氣及不良誘惑的影響，當(dāng)代很多大學(xué)生對(duì)感情觀以及思想觀存在一定的誤區(qū)，不能理性的對(duì)待情感。通過音樂審美欣賞，學(xué)生們能在音樂家譜寫的音符及樂曲中獲得良好的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生共鳴，有效培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操。
三、結(jié)語
大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才，大學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)系著他們的成長(zhǎng)和祖國(guó)未來的發(fā)展。音樂不僅能陶冶人們的情操，提高人們的審美能力，而且也改變著人們的性格、態(tài)度，甚至價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而影響著我們的人生進(jìn)程。因此，教師在大學(xué)教學(xué)中要擅于應(yīng)用音樂欣賞，從而培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇8
摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當(dāng)代中學(xué)生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學(xué)校音樂教育的又一重要作用——中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)。通過對(duì)當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)及易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”，并將其融入到學(xué)校教育中，達(dá)到增進(jìn)中學(xué)生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂治療 音樂心理輔導(dǎo) 身心健康
進(jìn)入新世紀(jì)，規(guī)�？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價(jià)值，并對(duì)音樂教育提出了總體要求。第一，從知識(shí)和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識(shí)和技能。第二，從情感態(tài)度和價(jià)值觀看，要求培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標(biāo)從宏觀上確立了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，這對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠(yuǎn)的意義。
然而，學(xué)校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點(diǎn)。我們還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學(xué)校教育當(dāng)中，進(jìn)一步結(jié)合心理學(xué)和音樂的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學(xué)生緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中遇到的壓力和煩惱。
中學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)特殊時(shí)期。就學(xué)習(xí)方面而言，中學(xué)生在這一時(shí)期所承擔(dān)的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三�？迹呖记捌诘木毐鴤鋺�(zhàn)，到某一個(gè)時(shí)間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來的班級(jí)、年級(jí)排名所帶來的壓力。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生總是費(fèi)盡力氣地使自己的成績(jī)保持在班級(jí)排名的前列，學(xué)習(xí)一般或較差一些的學(xué)生又會(huì)擔(dān)心考試后自己的班級(jí)排名沒有進(jìn)步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學(xué)生又會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類似情況則更為突出。一些機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生覺得自己身心疲憊的學(xué)生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會(huì)有程度不同的失眠困擾。
綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動(dòng)等來緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗(yàn)一下音樂——以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長(zhǎng)。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個(gè)重要功能和價(jià)值——音樂治療。
學(xué)校開展以音樂理療方式為媒介，以增進(jìn)心理健康為目的的中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)是中學(xué)音樂教育的一個(gè)新領(lǐng)域。此舉，對(duì)于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著積極的作用。同時(shí)，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學(xué)校音樂教學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，深入學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)教程。
在學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師的作用是十分重要的'。首先，教師應(yīng)遵循理論到實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識(shí)，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實(shí)踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實(shí)的口號(hào)性的一陣風(fēng)。
其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或周末開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，定期開展以音樂為主題的班會(huì)或交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認(rèn)同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗(yàn)音樂，體驗(yàn)音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，但運(yùn)用于中學(xué)生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學(xué)生的實(shí)際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學(xué)音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇9
內(nèi)容摘要：心理能量是人格能量系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，能量的均衡與否直接影響到個(gè)體人格的心理健康。音樂欣賞教學(xué)的聽覺性、聯(lián)想和想象性、情感性特征對(duì)人格中心理能量的和諧運(yùn)動(dòng)有著非常重要的影響。認(rèn)識(shí)音樂欣賞教學(xué)的這一獨(dú)特功能，將有利于教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生人格心理的關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué) 心理能量 人格健康
長(zhǎng)期以來，音樂工作者們較為深入地探討了音樂欣賞教學(xué)在美育、德育、智育等方面所具有的功能及價(jià)值，取得了令人矚目的成績(jī)。而音樂欣賞教學(xué)與人的心理方面的探討，也隨著社會(huì)各行業(yè)、各階層的人們的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)的日益增多而越來越受到重視。在社會(huì)音樂實(shí)踐中，我們不難看出，人們已意識(shí)到了音樂欣賞與人的心理有密切的聯(lián)系。如，在大型商場(chǎng)選擇一定的背景音樂來適應(yīng)顧客的心理，從而達(dá)到促進(jìn)銷售的目的等。音樂對(duì)人的心理的作用，在社會(huì)生活中已被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)。而在我們的校園生活中，各大中小學(xué)生面對(duì)的壓力與日俱增的情況下，存在心理問題的學(xué)生也日益增多，其中人格問題尤為突出。因而，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際更好地發(fā)揮它的教育價(jià)值和功能。探討音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格心理的作用，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是具有現(xiàn)實(shí)意義的。本文中，筆者嘗試著對(duì)音樂欣賞教學(xué)與人格中的心理能量問題進(jìn)行粗淺的探討。
奧地利心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德認(rèn)為：人格是一個(gè)動(dòng)態(tài)的能量系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展需要能量，這個(gè)能量不是外部加與的，而是來自人格系統(tǒng)的內(nèi)部。驅(qū)使、操縱人格系統(tǒng)的能就叫做心理能。心理能量是人格的基礎(chǔ)，是影響人格的整個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)能否均衡協(xié)調(diào)發(fā)展之所在。個(gè)體中的心理能量經(jīng)常因內(nèi)部或者外界的影響而受到壓抑或者受到阻礙，此時(shí)，人格中的心理能量如果不通過能量發(fā)泄、能量移置等來使之通暢，個(gè)體的人格心理將會(huì)表現(xiàn)為不健全，嚴(yán)重的甚至?xí)芯袷С５痊F(xiàn)象。
首先，音樂欣賞教學(xué)以音響的形式作用于人格中的心理能量。教學(xué)中，學(xué)生可以感受到各種音響結(jié)構(gòu)的音樂：從地域角度看，不同地域、不同民族的音樂文化所呈現(xiàn)的音響結(jié)構(gòu)樣式可謂多姿多彩；從歷史角度看，以歐洲音樂的發(fā)展為例，從中世紀(jì)到文藝復(fù)興，再到巴洛克、古典主義、浪漫主義、印象主義等等表現(xiàn)音樂音響結(jié)構(gòu)發(fā)展與變化的音響樣式也可以說是數(shù)不勝數(shù)。
探究音樂音響產(chǎn)生的根源，與人的心理能量密切相關(guān)。奧地利著名的音樂學(xué)家?guī)鞝柼卣J(rèn)為，在人類的最深層是無意識(shí)狀態(tài)，作為人類本能欲望的非理性意志，正是潛藏在這種深層的無意識(shí)中。這是一種潛在的、不穩(wěn)定的處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的東西，它時(shí)刻要求發(fā)泄和尋找釋放的途徑，以達(dá)到內(nèi)在的平衡。音樂實(shí)際上是人的這種內(nèi)在的張力向音響的轉(zhuǎn)化。由此可見，在人們探究音樂的本質(zhì)時(shí)，有人認(rèn)為音樂本身就是創(chuàng)作者心理能量為尋找發(fā)泄途徑而以音響的形式外化的結(jié)果。
音樂欣賞教學(xué)的形式以聽賞為主要特征，這一特點(diǎn)使它對(duì)人格中心理能量的影響具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。從有關(guān)學(xué)生欣賞音樂的心理調(diào)查資料顯示中，我們可見相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)音樂能解除或減緩緊張、焦慮、壓抑等不良人格心理現(xiàn)象產(chǎn)生有益的幫助這一點(diǎn)已經(jīng)有了切身的體驗(yàn)。我們可以借用德國(guó)心理學(xué)家惠爾默泰為代表的格式塔心理學(xué)的原理“異質(zhì)同構(gòu)”來解釋音樂的這一影響是如何在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。格式塔心理學(xué)從它的體系形成時(shí)即提出一個(gè)原理，認(rèn)為客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系；客觀事物的結(jié)構(gòu)過程同人對(duì)該物理事物的空間知覺或時(shí)間知覺的過程有某種對(duì)等性，也即相互對(duì)應(yīng)的心與物之間的“同構(gòu)”。從學(xué)者們的觀點(diǎn)來看，音樂作品由于其自身的結(jié)構(gòu)樣式引起知覺者特定的心理反應(yīng)，這二者雖然在質(zhì)上不同，但作為完整的格式塔，在結(jié)構(gòu)性質(zhì)上有同一性。這種同一性體現(xiàn)在它們都是以“張力”的模式作為其存在方式的。在學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)中，心理的能量以不同張力而存在。欣賞音樂時(shí)，音樂的音響以張力的運(yùn)動(dòng)形式刺激學(xué)生的.感官知覺系統(tǒng)，與學(xué)生內(nèi)在的心理所具有的張力結(jié)構(gòu)不斷地契合，從而使學(xué)生的心理能量隨之運(yùn)動(dòng)、變化，使受阻的心理能量得以暢通。
從以上庫爾特的音樂本質(zhì)分析及格式塔理論的“異質(zhì)同構(gòu)”的觀點(diǎn)可見，音樂的音響與人的心理能量的運(yùn)動(dòng)存在著非常密切的聯(lián)系。從而，音樂的聽覺性特征有利于人格中心理能量的和諧。
其次，音樂欣賞教學(xué)提供豐富的聯(lián)想和想象空間使之作用于人格中的心理能量。音樂的聯(lián)想、想象能影響人格心理的能量嗎？弗洛伊德在其醫(yī)學(xué)實(shí)踐中與布洛伊爾共同發(fā)明了一種精神病癥治療法，即“自由聯(lián)想法”。通過對(duì)這種方法的了解，也可以幫助我們理解音樂的想象對(duì)人格的心理能量的影響。弗洛伊德認(rèn)為，存在在本我之中的心理能量受到壓抑、阻礙，或者人格中的心理能量不平衡是造成精神病癥的根由。他的自由聯(lián)想法，就是精神分析者盡量鼓勵(lì)精神病患者把陸續(xù)涌上心頭的任何東西，不管它如何微不足道、不合邏輯、荒唐可笑，都如實(shí)地報(bào)告出來，思想須自由涌現(xiàn)，不必要有次序或者有理論的連貫。精神分析者把患者所有報(bào)告的材料加以分析和解釋，找到病因并進(jìn)行治療。也許在我們看來，這種聯(lián)想和想象只為我們提供了精神病癥的根由，并不能說明它對(duì)心理能量的影響。但弗洛伊德還在其心理能量的發(fā)泄理論中提出了“移置和升華”的概念。本能為了達(dá)到減輕緊張這一目的所利用的對(duì)象或手段，最容易發(fā)生移置。在能量發(fā)泄的移置過程中，如果替代對(duì)象是文化領(lǐng)域的較高目標(biāo)，這樣的移置被稱為升華。音樂作為一門形象的藝術(shù)，它給學(xué)生的想象是自由的，我們沒有人能限制學(xué)生在欣賞過程中不著邊際的想象。通過音樂的欣賞，學(xué)生的聯(lián)想和想象是不可測(cè)的，壓抑在本能中受阻的心理能量在美妙的音樂中不斷移置，而這種移置是自由的、非強(qiáng)迫性的，它無需像其他移置那樣付出更多的意志和努力。通過對(duì)音樂的聯(lián)想和想象，學(xué)生或是陶醉在美感的享受中，或是激發(fā)學(xué)生道德上的崇高感等，因而，最容易使本能中壓抑的能量移置。因?yàn)橐魳肥冀K給人的感覺是輕松和快樂的。更為重要的是，在欣賞過程中，學(xué)生在產(chǎn)生聯(lián)想和想象后，將這種聯(lián)想和想象的東西表達(dá)出來，教師加之以把握，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能有助于學(xué)生心理問題的解決。因?yàn)樵诟ヂ逡恋驴磥�，任何自由的�?lián)想和想象都并非是無緣無故的。音樂所提供的想象也會(huì)因欣賞者的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、文化修養(yǎng)、人格心理等而表現(xiàn)出千差萬別。教師也可從學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想和想象的表達(dá)中了解學(xué)生的心理，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
課堂音樂欣賞教學(xué)和個(gè)人課外獨(dú)自欣賞音樂所提供給學(xué)生的聯(lián)想和想象空間是有所區(qū)別的。具體而言，音樂教師對(duì)音樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格等的選擇具有針對(duì)性、代表性，并借助一定的教學(xué)方式、方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞，聯(lián)想和想象更具豐富性；加之，學(xué)生處在一個(gè)集體的欣賞環(huán)境中，欣賞時(shí)注意力更為集中，更具有目的性，因而，此時(shí)的聯(lián)想和想象更為專注；在集體的環(huán)境下，他人之間對(duì)音樂的不同聯(lián)想和想象具有參照性和對(duì)比性，能促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和記憶。在音樂欣賞過程中，必須經(jīng)過想象這一心理環(huán)節(jié)，課堂音樂欣賞教學(xué)與課外個(gè)人獨(dú)自欣賞音樂相比所具有的這一優(yōu)勢(shì)，為音樂欣賞提供了更為廣闊的聯(lián)想和想象空間，同時(shí)也使學(xué)生的心理能量在聯(lián)想和想象中得以移置，最終使受阻能量得以暢通，使受壓抑的能量得以釋放。
再次，音樂欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)?zāi)茏饔糜谌烁裰械男睦砟芰�。在音樂欣賞中，情感體驗(yàn)是一種最普遍、最強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，因此，大多數(shù)人都認(rèn)為音樂是最善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。早在兩千多年前，古希臘著名的哲學(xué)家亞里士多德就曾經(jīng)指出：“性質(zhì)不同的樂調(diào)就會(huì)引起觀眾不同的心情和態(tài)度。——在傾聽節(jié)奏和樂調(diào)時(shí)，我們的心情就隨著它而變化�！闭撌霰砻�，音樂藝術(shù)與人的情感活動(dòng)密切相關(guān)。
同其他藝術(shù)形式相比，音樂藝術(shù)無需經(jīng)過理性的思考、判斷。我們對(duì)音樂作品情感內(nèi)涵的把握不是間接的而是直接的領(lǐng)會(huì)。音樂欣賞中感情體驗(yàn)是直觀的，是由于樂音的運(yùn)動(dòng)形態(tài)與感情的運(yùn)動(dòng)存在類比。人的情感體驗(yàn)是一種時(shí)間的運(yùn)動(dòng)過程，而音樂也恰恰是在時(shí)間中展開的藝術(shù)，感情體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)形式上主要表現(xiàn)為力度的強(qiáng)弱和節(jié)奏的張弛，而音樂也恰恰具有這方面的特征。此外，通過不同樂器所展現(xiàn)的聲音色彩的變化，不同調(diào)式、調(diào)性的變化也能使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)變化。如：明亮的、憂郁的、熱情的、大小調(diào)式的變化等。發(fā)生在學(xué)生心理中的所有的情感運(yùn)動(dòng)變化實(shí)際上是心理能量的運(yùn)動(dòng)變化過程，這種變化使學(xué)生中的心理能量不斷在音樂的引導(dǎo)之中得以協(xié)調(diào)和暢通。
音樂欣賞教學(xué)過程中，因教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，教學(xué)中所提供的情感體驗(yàn)因而更具有豐富多彩的特點(diǎn)。尤其在大學(xué)階段，因生理的成熟、知識(shí)的積累、精力的充沛等，學(xué)生的情感內(nèi)心世界是非常豐富的。在欣賞音樂的過程中，往往能體驗(yàn)到音樂中較為細(xì)膩的、微妙的情感。要說明的是，音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)，并非完全來自于音樂作品，教師在教學(xué)中的情感參與也為學(xué)生提供了更具啟發(fā)意義的直接的情感體驗(yàn)。和其他學(xué)科相比，音樂欣賞教學(xué)為師生提供了更為輕松的情感表現(xiàn)和情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。它的這一特征，為學(xué)生人格中心理能量的均衡發(fā)展帶來更為直接有效的影響。
在弗洛伊德看來，心理能量在人格的要素中有著舉足輕重的地位。而音樂欣賞教學(xué)所獨(dú)有的特征，從不同方向影響著學(xué)生的心理能量，使人格在各方面因能量的均衡協(xié)調(diào)而走向健康。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇10
【摘要】舞蹈治療以心理治療方式，利用動(dòng)作來加強(qiáng)個(gè)體情緒、身體和認(rèn)知的整合。對(duì)于專業(yè)院校的學(xué)生來說，舞蹈或許是種技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)與展現(xiàn)，而這里所說的舞蹈，重點(diǎn)是讓學(xué)生在相同的環(huán)境下，根據(jù)不同的節(jié)奏與方式手舞足蹈，放松緊張的肌肉、關(guān)節(jié)以及心靈，使身心在各種高壓下得到放松，從而達(dá)到有創(chuàng)造性的自我表達(dá)。
關(guān)鍵詞：舞蹈治療；大學(xué)生；心理問題；創(chuàng)造性
一、導(dǎo)致大學(xué)生存在心理問題的五大因素
（一）家庭因素：每個(gè)有問題的孩子都有一個(gè)有問題的家庭。家庭關(guān)系的不和諧、親子關(guān)系的緊張以及家庭教育失當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致孩子心理相對(duì)敏感、承受能力差等。
�。ǘ┙巧Q能力差：當(dāng)教學(xué)模式從填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)時(shí)，在很大程度上給學(xué)生們帶來精神層面上的壓力，如困惑、懷疑等，成為心理疾病的誘因。
（三）社交因素：在家庭、學(xué)校和社會(huì)這三大不同的環(huán)境背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)有很大的差異，他們?cè)谒伎紗栴}的廣度、深度、性格、擇友方面以及為人處事方面各不相同，在相當(dāng)大的程度上造成了大學(xué)生無法處理好人際關(guān)系。
（四）環(huán)境壓力：在大學(xué)里，學(xué)生需要獨(dú)立處理好各方面的關(guān)系，對(duì)于平時(shí)習(xí)慣于依靠父母和家庭的大學(xué)新生來說，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力，導(dǎo)致一定程度的自卑和自閉。另外，近些年來，因就業(yè)環(huán)境的不景氣，給大學(xué)里眾多高年級(jí)的學(xué)生造成了很大的精神壓力，許多心理問題也隨之而來。
（五）情感處理失衡：大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問題的重要因素之一。戀愛的失敗導(dǎo)致其心理發(fā)生扭曲，產(chǎn)生諸多消極思想，甚至有的人因無法走出陰影而走向極端，最終釀成悲劇。
二、舞蹈治療的方法
�。ㄒ唬┲w動(dòng)作：通過對(duì)來訪者構(gòu)建情感表達(dá)的細(xì)微特質(zhì)性動(dòng)作和手勢(shì)的仔細(xì)觀察和響應(yīng)，與之建立信任及同感關(guān)系。
（二）象征：以自發(fā)性和創(chuàng)造性韻律動(dòng)作體驗(yàn)進(jìn)行想象、幻想、回憶和設(shè)定的過程，通過動(dòng)作的力量，被壓制的恐懼情感可以得到釋放，培養(yǎng)來訪者的自愈能力，與來訪者建立信任感和接受感。
�。ㄈ┲委熜詣�(dòng)作關(guān)系：以語言及非語言的的參與和催化動(dòng)作，幫助咨詢師和來訪者建立起良好的互動(dòng)。
�。ㄋ模﹫F(tuán)體節(jié)奏性動(dòng)作：通過有節(jié)奏、有組織的方式促進(jìn)和支持思想和情感的表達(dá)，改善來訪者的行為方式，提高交流能力。
三、舞蹈治療對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
（一）舞蹈具有自娛性，而舞蹈治療具有自愈性。舞蹈在源頭上是人們工作生活和娛樂的`一部分，而在舞蹈治療中，舞動(dòng)不是為表演，而是希望通過體驗(yàn)動(dòng)作感受內(nèi)心，做到自我接納，整合自己內(nèi)心世界和外部世界的平衡狀態(tài)，從而深層次地了解自己的心理狀態(tài)，以達(dá)到自愈的目的。
�。ǘ┪璧妇哂袆�(chuàng)造性，而舞蹈治療具有自發(fā)性和自控性。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造和表現(xiàn)，舞蹈治療本身也是一種創(chuàng)造性的心理治療，是一個(gè)追求創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)美的過程，學(xué)生正是具有創(chuàng)造力和想象力的一類人，而創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的源泉就是自發(fā)的狀態(tài)。通過舞蹈治療引導(dǎo)個(gè)人建立行為上的自發(fā)、自控能力，在活動(dòng)中可以盡情地享受美的概念。
（三）舞蹈具有適應(yīng)性，而舞蹈治療具有自省性。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我身份的認(rèn)同感，提升自我存在感和價(jià)值感。通過體驗(yàn)式的舞蹈治療程序，使學(xué)生逐漸適應(yīng)舞蹈，引導(dǎo)者以語言及非語言的的參與和催化動(dòng)作，來加強(qiáng)與學(xué)生的信任和共情關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過音樂道具等練習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造安全和支持性的氛圍，讓學(xué)生透過舞蹈動(dòng)作表達(dá)自我，在自我暴露和宣泄的基礎(chǔ)上，達(dá)成自我的覺察和自省。
�。ㄋ模┪璧妇哂谢�(dòng)性，舞蹈治療具有團(tuán)體性，而它們都具有社會(huì)性�；�(dòng)是打開彼此心靈的最好方式之一，團(tuán)體舞蹈治療本身就是一個(gè)人與人互動(dòng)的情景，引導(dǎo)者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、支持、接納的環(huán)境，讓學(xué)生充分信任團(tuán)體并融入其中，當(dāng)與他人一起舞蹈時(shí)，必須通過感覺、視覺和觸覺與合作者進(jìn)行情感的互動(dòng)交流，動(dòng)作才能達(dá)到和諧、統(tǒng)一。
四、結(jié)語
在大學(xué)生中間開展舞蹈治療，具有極大的社會(huì)意義。通過舞蹈治療這種方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的身心構(gòu)建，并推廣到大眾中去，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有重要意義。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇11
【摘要】所謂的音樂階段當(dāng)中的音樂特長(zhǎng)生，指的就是在音樂方面表現(xiàn)非常突出，學(xué)有所長(zhǎng)、具有一定音樂功底的學(xué)生。在完成有關(guān)音樂教學(xué)以及普及音樂教育的同時(shí)，必須要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想普及，進(jìn)行專門的音樂訓(xùn)練工作，培養(yǎng)出專門的人才，不僅可以為農(nóng)村音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)提供可靠的保證，還可以更好地促進(jìn)了我國(guó)音樂的發(fā)展和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂特長(zhǎng)生；演唱心理素質(zhì)；提高方法
一、心理素質(zhì)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生音樂發(fā)展的影響
所謂的心理狀態(tài)，指的就是在一定時(shí)間內(nèi)人的心理活動(dòng)中的特征，這些心理特征是和一定的心理過程及心理功能相互聯(lián)系的，是屬于人類與內(nèi)外環(huán)境因素作用的綜合反應(yīng)。而且有關(guān)的心理學(xué)家用專門的知識(shí)告訴我們，沒有客觀現(xiàn)實(shí)，就沒有相應(yīng)的心理活動(dòng)，因此整體音樂特長(zhǎng)生的心理活動(dòng)是具有一定的客觀性的，但是心里活動(dòng)仍然還有著主觀性的一面，具體表現(xiàn)在同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，可能引起不同人不同的心理活動(dòng)。由于每一個(gè)音樂特長(zhǎng)生所經(jīng)歷的身世修養(yǎng)與及社會(huì)經(jīng)歷、性格培養(yǎng)特征都不相同，所以對(duì)于外界事物的感受和領(lǐng)悟也必然存在著不同的差異，而且部分情況下，音樂特長(zhǎng)生的心理素質(zhì)還將直接影響到專業(yè)水平的發(fā)揮。
二、造成農(nóng)村特長(zhǎng)生在演唱過程當(dāng)中存在愛緊張的心里因素分析
（一）農(nóng)村學(xué)生的技巧掌握不夠純熟
在某種程度上可以說心里緊張是由于歌唱者對(duì)于演唱技巧掌握不成熟所造成的，如果具有的演唱技巧非常完美，那么很容易就會(huì)放松了警惕和壓力，不會(huì)出現(xiàn)較大的心理問題。農(nóng)村特長(zhǎng)生通常都沒有經(jīng)過一些正規(guī)的訓(xùn)練，在進(jìn)行演出的過程當(dāng)中，通常是依靠天賦和欲望來進(jìn)行有關(guān)演唱的，所以相應(yīng)的能力問題還存在著十分的差距，演唱技巧也存在著各種問題，在這種情況下，如果進(jìn)行相應(yīng)的音樂會(huì)演出活動(dòng)，那么很容易就會(huì)造成學(xué)生心理緊張的狀態(tài)。
�。ǘ┺r(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在著很不恰當(dāng)
在學(xué)習(xí)方法上，如果學(xué)生選擇不對(duì)，那么也很容易就會(huì)引起一系列的心理緊張問題，最常見的就是農(nóng)村學(xué)生只偏重于發(fā)聲練習(xí)，而忽略了一些技巧的結(jié)合，僅僅注重在音樂的高音練習(xí)方面上，忽視了整個(gè)歌曲的完整性和和諧程度，很容易就會(huì)造成演唱者心中無數(shù)，心里負(fù)擔(dān)過于沉重，具有著較大的心理壓力問題。
（三）客觀環(huán)境所造成的`影響
客觀環(huán)境對(duì)于農(nóng)村音樂特長(zhǎng)生來說也具有很大的作用效果，尤其是老師的教學(xué)方法，以及態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的歌唱心理造成了很大的影響。通常來說音樂教學(xué)都是一對(duì)一教學(xué)的，這種教學(xué)模式直接決定了課堂效果不僅僅看老師的講解能力，更重要的是還關(guān)注到了學(xué)生在實(shí)際演唱中的表現(xiàn)以及師生的合作配合。如果整體教學(xué)過程當(dāng)中，老師的態(tài)度太過于嚴(yán)厲，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候也沒有基于一定的糾正，也不經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的心里問題，那么很容易就會(huì)造成學(xué)生心理壓力，演唱的過程當(dāng)中很容易就會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣性緊張，嚴(yán)重降低演唱效果。
三、農(nóng)村音樂特長(zhǎng)生克服心理問題的具體解決方法
（一）不斷的加強(qiáng)練習(xí)
只有具有了非常強(qiáng)大的演唱能力之后，才可能更好地減少了心理緊張的問題，而且無論在什么時(shí)候，如果出現(xiàn)害怕演唱的情況，那么都將會(huì)嚴(yán)重的影響到了演唱的質(zhì)量，破壞了演唱的效果。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，這句話非常形象，所以在平時(shí)特長(zhǎng)生一定要勤加練習(xí)，不斷的積累知識(shí)，掌握更高超的發(fā)音技巧。而且也只有通過不斷地積累，才可以在舞臺(tái)上具有更高的自信，減少心理問題產(chǎn)生的概率。
（二）不斷加強(qiáng)學(xué)生的意志行動(dòng)
堅(jiān)強(qiáng)的意志屬于排除一切恐懼心理問題的最有力的法寶，而且心理學(xué)家也指出人可以自覺地調(diào)節(jié)克服困難，從而達(dá)到某種心理目的。對(duì)于音樂演唱家的人來說，即使在音樂上已經(jīng)具有很大成就的名家代表，那么也很容易就會(huì)出現(xiàn)緊張與不安的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)非常頻繁，但是他們?cè)谧詈螽?dāng)中還仍然可以獲得成功主要原因就是因?yàn)樵谘莩^程當(dāng)中，他們有著較強(qiáng)的意志力，沒有其他的一些雜念，所以說意志行動(dòng)也發(fā)揮著排除一切和抑制一切的雜念，從而不斷克服心理恐懼的問題。
四、結(jié)語
心理素質(zhì)的鍛煉與歌唱技巧的鍛煉來說同等重要，二者缺一不可，即使具有非常良好的唱功技巧，但是如果心理素質(zhì)比較差，那么在演唱的過程當(dāng)中，必然會(huì)存在著各種各樣的問題，不斷的就降低了自己音樂水平，逐漸地就會(huì)賞失了對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。所以作為歌唱者來說，正確的歌唱方法和良好的心理素質(zhì)是藝術(shù)最佳的保證，只有具有了良好的心理素質(zhì)，才會(huì)擁有更加廣闊的天地。
參考文獻(xiàn)
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