音樂教育心理學(xué)論文1

　　摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能，將客觀的音樂事實(shí)通過大腦主觀反映出來。音樂心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對(duì)性的兒童音樂教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：音樂心理學(xué)；兒童音樂教育；改進(jìn)策略

　　一、音樂心理學(xué)概述

　　音樂心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中較為熟悉的音樂現(xiàn)象，每個(gè)音樂活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進(jìn)化。音樂心理并非與生俱來，需要在實(shí)際的音樂活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂意識(shí)和心理過程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過程。

　　二、音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬﹥和�音樂接受能力的發(fā)展

　　提升音樂聽力是提升兒童音樂接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對(duì)來說是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn)，大多數(shù)人會(huì)從唱的方面找原因，認(rèn)為是五音不全，其實(shí)應(yīng)該是兒童聽覺方面的問題。生理研究表明，12歲之前人的聽力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對(duì)兒童的聽力培養(yǎng)，奠定音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂聽覺能力包括：音樂要素聽辨能力、整體音樂形象聽辨能力以及內(nèi)心音樂聽覺能力這三個(gè)部分。音樂要素聽辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽覺能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對(duì)音樂要素的聽辨是提升音樂能力的基礎(chǔ)。整體音樂形象聽辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂情緒，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。這種聽辨力需要基于音樂要素聽辨能力而發(fā)展；二是曲式結(jié)構(gòu)的聽辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵；三是音樂體裁聽辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽辨。內(nèi)心音樂聽覺能力也叫做內(nèi)心聽覺想象能力，基于此獲得音樂體驗(yàn)。兒童音樂教學(xué)，需要契合兒童音樂接受的心理特點(diǎn)展開，依托音樂音響，在音樂活動(dòng)中提升兒童的音樂聽力。

　�。ǘ�）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力

　　音樂是一門藝術(shù)，它能讓人體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂教學(xué)包括這幾個(gè)部分：一是音樂樂曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)兒童的音響辨別能力（節(jié)奏、力度、音高、音色等）及感受能力。另外，還培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。二是歌曲演唱。運(yùn)用發(fā)音器官，表達(dá)與再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏與旋律能力的培養(yǎng)，以及演唱技巧的掌握、歌曲內(nèi)涵的把握等。三是樂器演奏教學(xué)。主要是樂器演奏技巧的教學(xué)。四是樂理知識(shí)教學(xué)。樂理知識(shí)學(xué)習(xí)包括音樂知識(shí)、音樂概念、五線譜識(shí)別、音樂簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)等，掌握識(shí)譜、用譜的技巧，為今后獨(dú)立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎(chǔ)。

　　三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教育策略

　�。ㄒ唬┷`行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與

　　兒童音樂教學(xué)，應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施多元化、針對(duì)性、開放式的兒童音樂教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，掌握音樂知識(shí)、技能與方法，提升音樂素養(yǎng)。

　�。ǘ�）結(jié)合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習(xí)興趣

　　音樂與舞蹈本是一體，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂，更好的創(chuàng)造音樂，那么可以將音樂與舞蹈結(jié)合起來展開綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，將音樂教學(xué)與律動(dòng)表演結(jié)合起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對(duì)音樂的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化兒童綜合能力。

　　（三）運(yùn)用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

　　技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥語花香的音樂錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對(duì)歌曲的感悟。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)創(chuàng)造思維，強(qiáng)化兒童音樂素養(yǎng)

　　音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng)造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導(dǎo)向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強(qiáng)化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，還需要重視對(duì)兒童直覺思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運(yùn)用開放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂新課標(biāo)中也重點(diǎn)提出了“表現(xiàn)”這一項(xiàng)內(nèi)容，在音樂表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、合作能力、知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識(shí)與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導(dǎo)兒童重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。

　　四、結(jié)語

　　結(jié)合文章敘述了解到，音樂心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂教學(xué)中，需要基于兒童音樂心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、合理的音樂教育策略，通過融入多學(xué)科元素，踐行以兒童為本，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對(duì)兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂教育中，真正實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣偉偉.淺述音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,20xx,(16).

　　[2]侯麗.音樂心理學(xué)在音樂學(xué)研究中的作用[J].文藝生活,20xx,(06).

　　[3]周星雨.試析音樂心理學(xué)在音樂學(xué)研究中的作用[J].音樂時(shí)空,20xx,(05).

音樂教育心理學(xué)論文2

　　兒童音樂教育的普及要從培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣開始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從音樂教育和心理學(xué)教育兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了闡述和分析。

　　兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀(jì)法國(guó)著名作家維克多。雨果更明確無誤的闡述了音樂的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué);一把是文學(xué);一把是音符�！币魳方逃�在現(xiàn)代教育中，越來越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的音樂教育存在著很大的問題，那就是音樂是可學(xué)可不學(xué)的一門課程，而語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識(shí)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育越來越引起全社會(huì)的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著音樂教育的普及和推廣，音樂教育成為了兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來越多的孩子開始涉及音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著音樂教育的普及，許多的問題也出現(xiàn)了。有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂的興趣方面強(qiáng)差人意，可以說是在勉強(qiáng)，敷衍。除了部分天生對(duì)音樂感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂學(xué)習(xí)付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)音樂是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對(duì)學(xué)習(xí)音樂感興趣，但是花了時(shí)間練習(xí)卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，做到事半功倍的效果呢?通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從心理方面來解決這個(gè)問題不失為一個(gè)非�？尚械霓k法

　　一、首先培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來就是這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字——天才�！睂W(xué)習(xí)音樂是一項(xiàng)技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過程，不論是器樂學(xué)習(xí)還是聲樂學(xué)習(xí)，都需要掌握一定的技術(shù)。這對(duì)大部分孩子來說，絕非是一件輕而易舉的事情。對(duì)自己能力的無法肯定，使他們感覺到無法抗拒的壓力。同時(shí)，愛玩是孩子的天性。對(duì)兒童在音樂行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機(jī)械、太刻板，而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂來限制死。有的時(shí)候，孩子會(huì)胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂曲或者歌曲，這時(shí)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觥Ｆ綍r(shí)還要多注意對(duì)音樂感覺的 積累。比如聽聽音樂會(huì)，看看好的電視音樂節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗(yàn)音樂，以喚起他們對(duì)音樂的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵(lì)。

　　這對(duì)孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是沒有任何作用的。相反，只會(huì)讓孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而艱苦的過程。不論是學(xué)習(xí)聲樂還是學(xué)習(xí)器樂，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺付出的努力。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會(huì)沒有任何壓力感，主動(dòng)在輕松愉快的心情中接受音樂學(xué)習(xí)。在這種快樂的氛圍當(dāng)中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無限的音樂世界中去。

　　二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。

　　愛好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是孩子的動(dòng)力源泉。興趣的來源不僅要靠知識(shí)本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的音樂知識(shí)和音樂技能，才能把音樂的魅力表達(dá)出來，感染孩子，打動(dòng)孩子，從而使他們?yōu)橹�深深的迷戀，進(jìn)而為之去認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的各種問題，教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因?yàn)槲覀兛磥砗?jiǎn)單，就輕描淡寫或敷衍了事。如果孩子對(duì)一些問題的理解與大人想法不一致或者問題十分荒唐，大人也絕對(duì)不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷孩子動(dòng)腦筋想問題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵(lì)孩子多提問題，培養(yǎng)他們提問題的習(xí)慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習(xí)失敗的人，其影響隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越賴越嚴(yán)重。多多的鼓勵(lì)孩子，孩子就會(huì)變的愛學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會(huì)隨之增加。在孩子感覺學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，你會(huì)做好的�！北憩F(xiàn)出對(duì)孩子的愛。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績(jī)都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。這是非常重要的。鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無窮。一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能會(huì)對(duì)孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。這對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會(huì)在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于培養(yǎng)他們的開朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵(lì)中教會(huì)孩子接受和認(rèn)識(shí)自己的不足，他們就會(huì)充滿自信，感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)音樂既有對(duì)音樂的興趣，也有要駕御音樂的欲望，更有從音樂學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。

　　同時(shí)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂會(huì)或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺性。每個(gè)孩子都有無限的潛能，我們所期待的兒童的音樂行為和活動(dòng)應(yīng)該不止于充滿了快樂 與享受的音樂教育過程。我們的教育除了愛，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對(duì)待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂和情感，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂。孩子的未來往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎(chǔ)，善于用好的科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子。

音樂教育心理學(xué)論文3

　　聲樂，是以唱歌中的人體作為樂器，以其心理活動(dòng)為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習(xí)者自身的生理、心理等方面。這幾個(gè)方面訓(xùn)練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調(diào)配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂學(xué)習(xí)和演唱中總是充滿著復(fù)雜、艱難與抽象，演唱者時(shí)刻都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象。并影響著聲樂藝術(shù)的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)把心理學(xué)的知識(shí)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的性格、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，條件等細(xì)致了解后，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要探討音樂教育心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。

　　一、針對(duì)不同學(xué)生，實(shí)施個(gè)性教學(xué)

　　在聲樂演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習(xí)者的心理特征、對(duì)音樂知識(shí)掌握、自身技能的程度，從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)心態(tài)中的心理學(xué)

　　根據(jù)我自身多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是隨其聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開始接觸時(shí)，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂觀、積極、向往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)以及多次練習(xí)，學(xué)習(xí)者體會(huì)到的聲音及歌唱感覺的多變性，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得大家會(huì)在唱法上做各種嘗試，對(duì)聲音的追求處于摸索階段。當(dāng)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會(huì)促使學(xué)習(xí)者在否定與肯定交錯(cuò)中不斷得到提高�？墒怯捎诼晿匪�具有的復(fù)雜性，隨著學(xué)習(xí)的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，一次本質(zhì)上的提高就會(huì)產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。在這樣不定的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生很容易對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)�半途而廢。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規(guī)律，通過觀察和分析，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過瓶頸期，取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　（二）知識(shí)及技術(shù)運(yùn)用中的心理學(xué)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有堅(jiān)定意志不斷的推動(dòng)，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會(huì)促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谏�活中聽到音樂�?huì)或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時(shí)，不禁會(huì)跟著哼唱起來；在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，聽到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的聲音和形象進(jìn)行想象，用豐富的情感來分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫面感并融入其中。以此來培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準(zhǔn)，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的心理狀態(tài)，運(yùn)用合適的音樂教育心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對(duì)作品的理解以及對(duì)演唱技術(shù)的運(yùn)用。

　　二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)

　　演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒有變化，歌曲唱出來就沒有生機(jī)，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會(huì)比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個(gè)體的生理機(jī)能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對(duì)歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂符號(hào)語言轉(zhuǎn)化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂教師們不僅要教會(huì)學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過程中心理失衡也時(shí)常有的事情，最為多見的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，方法不當(dāng)，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導(dǎo)致演唱者表演失常。這樣一來，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：

　�。ㄒ唬┓磸�(fù)練習(xí)，讓良好狀態(tài)成為習(xí)慣

　　在演唱時(shí)，我們常常會(huì)想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達(dá)到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會(huì)導(dǎo)致緊張的心理形成。如果我們?cè)谄綍r(shí)的不斷訓(xùn)練中，不斷反復(fù)練習(xí)，記憶性學(xué)習(xí)，使得自己的發(fā)聲樂器有一定的習(xí)慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習(xí)慣。這樣在演唱時(shí)，我們就可以自如的將平時(shí)的良好演唱狀態(tài)運(yùn)用其中

　�。ǘ�）培養(yǎng)興趣，集中注意力

　　興趣是人們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，選擇自己感興趣的音樂作品，或培養(yǎng)自己對(duì)多種形式音樂作品的興趣則會(huì)促進(jìn)自己對(duì)音樂作品的理解。從而最大化的調(diào)動(dòng)自己的身體機(jī)能，以最高的熱情投入到聲樂演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會(huì)在這當(dāng)中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會(huì)不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時(shí)刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。及時(shí)改正自己演唱時(shí)的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達(dá)。不斷提升自己，幫助自己時(shí)刻保持良好狀態(tài)歌唱。運(yùn)用科學(xué)的聲樂方法訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者的技術(shù)訓(xùn)練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準(zhǔn)備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時(shí)正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平�？茖W(xué)合理的將音樂教育心理學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂技能，和演唱水平，也必然對(duì)聲樂藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。