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高校體育舞蹈教學模式改革創(chuàng)新論文
摘要：體育舞蹈，是近年來興起的一項體育活動，是體育與舞蹈的結合體。既具有健身意義又具有審美效應，也是高校體育教學中新興的一項課程。然而，高校的體育舞蹈教學還處于起步階段，在實踐的教學過程中遇到了許多的挑戰(zhàn)。因此，體育舞蹈的創(chuàng)新教育必須根據(jù)舞蹈自身的特點，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，從課堂教學內(nèi)容到教學評價方式等都要進行改革與創(chuàng)新，達到體育教學的目標。本文分析了高校體育舞蹈教學的重要性，并針對體育舞蹈教學中出現(xiàn)的問題進行了探討，提出了體育舞蹈教學改革與創(chuàng)新的建議。
關鍵詞：高校；體育舞蹈；教學模式
隨著新課改的實施，體育教學機制也在不斷的進行調(diào)整，其中，體育舞蹈已經(jīng)成為高校體育課程當中的重要內(nèi)容，但我國高校的體育舞蹈教學還沒有形成系統(tǒng)的教學模式，沒有教學實踐性，學生缺少對體育舞蹈的認識。本文通過分析體育舞蹈教學的重要性，探討了體育舞蹈教學當下出現(xiàn)的問題，提出了積極的改革與創(chuàng)新意見。
一、高校體育舞蹈教學的重要性
體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀，英國通過將傳統(tǒng)的舞種進行規(guī)范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統(tǒng)的舞蹈不同之處主要體現(xiàn)在身體關節(jié)的改變上，展現(xiàn)了各種難度不一的動作，表現(xiàn)了舞蹈者的體態(tài)和舞技。通過這種體育舞蹈，不僅能展現(xiàn)舞蹈者的身體素質(zhì)，也能展現(xiàn)其精神、情操的深刻表達。隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，對社會人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會的高校學生，就更應該加強自身的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，為今后步入社會做準備。在素質(zhì)教育觀下，我們強調(diào)學生要德、智、體、美全面發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的關鍵性課程，體育教學在高校的教學中也變得越來越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過體育舞蹈，使高校學生能夠加強交流的機會，從而擴大社交范圍。其次，由于高校學生受到家庭、社會等因素的影響，容易導致心理問題，而在體育舞蹈的學習中，學生可以根據(jù)自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學下，放松學生的緊張情緒，比如桑巴音樂，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動作也可以為觀賞者帶來美的享受。通過學習體育舞蹈，學生在這其中可以培養(yǎng)審美情趣，體驗體育舞蹈教學的美感，并且在編排舞蹈動作的過程中，提高創(chuàng)新意識，將這種美感繼續(xù)傳播下去。
二、高校體育舞蹈教學模式存在的問題
�。ㄒ唬└咝５捏w育舞蹈教學方式落后
當前的高校體育舞蹈教學缺乏統(tǒng)一的教學管理模式，許多高校在教學內(nèi)容上就采取不同的教學版本，沒有達到教學目標的統(tǒng)一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統(tǒng)的體育教學模式，通過先講解理論知識，再進行動作示范，讓學生去練習[1]。這種教學方式枯燥乏味，使學生缺少學習體育舞蹈的興趣，而且這種教學方式也很難使學生掌握體育舞蹈的動作要領，學生不能領會舞蹈動作，導致體育舞蹈教學的質(zhì)量不佳。
�。ǘ└咝ｓw育舞蹈的教學評價方式單一
教學評價是對學生學習效果的最有力檢測，而很多高校在教學評價上一貫采用以往的卷面評價方式，常常是將學生的期末成績作為評價標準，在期末的時候?qū)W生進行一段體育舞蹈表演作為最后的成績，而沒有關注學生的個體差異性，沒有對學生平時的舞蹈表現(xiàn)進行評價，顯然這種以往的教學評價方式已經(jīng)不適用于體育舞蹈教學評價。而且體育舞蹈教學采用這種評價方式，也不會關注學生在學習體育舞蹈中的學習能力、表現(xiàn)能力等，缺乏總體評價性。
�。ㄈ└咝ｓw育舞蹈教學的設備不足
對于體育舞蹈教學來說，其對教學場地有著嚴格的要求，而我國絕大多數(shù)的高校在體育舞蹈教學上的投入力度不夠。一方面是沒有體育舞蹈的練習場地，很難進行高質(zhì)量的體育舞蹈教學，達不到課堂教學標準。另一方面是體育舞蹈缺少相關的音樂、服飾等配件，使體育舞蹈的教學枯燥，很難表現(xiàn)出體育舞蹈的精神，而學校更沒有舉辦相關的體育舞蹈活動，使學生在課余時間加入到體育舞蹈活動中，進行體育舞蹈教學的實踐[2]。
三、高校體育舞蹈教學模式的改革與創(chuàng)新
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新高校體育舞蹈的教學模式
在體育舞蹈的教學中，體育教師要改革以往的教學模式，創(chuàng)新教學方法。教師應進行舞蹈的示范，然后對舞蹈進行分布教學，讓學生能夠進行初步認知并記憶動作，這種講解示范法學生也更容易接受，特別是舞蹈的節(jié)奏、技巧銜接等環(huán)節(jié)，學生更能夠去實踐掌握。教師也可以采取領帶法，教師先向?qū)W生展示體育舞蹈，然后再帶領學生一起做，通過邊講解邊進行舞蹈動作的演練，使學生在不斷的訓練下掌握體育舞蹈的動作技巧。
（二）改革高校體育舞蹈的教學評價方式
高校的體育舞蹈教學評價應改革以往的教學評價方式，豐富體育舞蹈的教學評價方式，比如，教師可以將每月作為學生的考評期，將幾個月考評結果的平均值作為學生的期末成績，而針對考試內(nèi)容主要應包括學生的日常表現(xiàn)、在體育舞蹈的學習上、表現(xiàn)力上的評價，也可以包含平時參加體育舞蹈比賽的成績等，實現(xiàn)學生體育舞蹈的高效教學評價。
四、結語
體育舞蹈教學有助于當今的高校大學生身心的發(fā)展，提高其身體素質(zhì)，適應今后的社會發(fā)展。高校的體育舞蹈教師應該分析當前教學模式出現(xiàn)的問題，不斷的對教學模式進行改革與創(chuàng)新，提高教學水平，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳利峰.高校體育舞蹈教學模式的改革與創(chuàng)新[J].大舞臺，2015，04（02）:221-222.
[2]閆亭亭.創(chuàng)新高校體育舞蹈教學方法探究[J].當代體育科技，2016，15（05）:104+106.
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