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有關(guān)體育教學(xué)中的語言運(yùn)用藝術(shù)
摘要：語言藝術(shù)運(yùn)用在體育課上的主要形式有以下幾種：講解、口令和提示、口頭評定成績及即時提問等。對此，筆者將在多年教學(xué)實(shí)踐中摸索出的體育課語言運(yùn)用技巧在此與同行分享與探討。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);課堂;體育教學(xué);運(yùn)用
課堂講授，是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言傳授知識的一個主要環(huán)節(jié)。課堂上的語言，可以是抑揚(yáng)頓挫、娓娓動聽，可以是精辟入理、言簡意賅、或莊或諧、余味無窮。而體育課堂上的語言，則講究一個“精”字。堂上學(xué)生不是靜坐在課室內(nèi)聽講和讀書，而是在教師的指導(dǎo)下按照教學(xué)計(jì)劃和體育教學(xué)大綱的要求在運(yùn)動場從事各種身體練習(xí)，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，使學(xué)生在從事各種身體練習(xí)中通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)和技能，并達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。體育教學(xué)還注重把政治思想教育貫穿于教學(xué)的全過程。正是由于上述特點(diǎn)，體育教學(xué)中的語言要講究藝術(shù)性，避免在理論上講解過多。所以，藝術(shù)地、合理地運(yùn)用語言在體育教學(xué)中有著重要意義。
本文從體育教學(xué)中的幾種語言運(yùn)用形式著手，結(jié)合教學(xué)過程的具體實(shí)例來闡述語言運(yùn)用在體育教學(xué)中的作用，希望與體育教學(xué)的同仁們共同探討，以便進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
體育教學(xué)中常見的語言運(yùn)用形式及作用講解講解是體育教學(xué)中運(yùn)用語言的一種最主要、最普遍的形式。它是教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動作名稱、作用、要領(lǐng)做法和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)、技能進(jìn)行訓(xùn)練的方法。教師生動形象的語言有直觀的作用，這就要求教師的講解通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定，表達(dá)要形象生動，以最短的時間收到最大的講解效果。為達(dá)到這個目的，教師熟練地運(yùn)用術(shù)語，有時也可運(yùn)用口訣，可有助于學(xué)生正確地理解和掌握動作。例如：教“側(cè)向滑步推鉛球”，“最后用力”是動作的關(guān)鍵。講解動作要領(lǐng)需要很長的文字才能表達(dá)清楚，而采用口訣則只有五個字：蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥。蹬即蹬地，轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)體，而挺是挺身，推為推球，撥是用手腕和手指撥球。這樣講解就重點(diǎn)突出、簡單明了、易理解掌握。另外，講解要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)⒖�、聽、想、練有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生知其然并知其所以然，防止平鋪直敘，只作結(jié)論的現(xiàn)象。
口頭評定成績在學(xué)生的練習(xí)過程中，為使學(xué)生明確自己掌握動作的程度，教師在旁邊要口頭評定成績。一般是講評和示范結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生的思維與直觀相結(jié)合，并建立正確的動作概念，明確動作的要求。教師可以找?guī)讉�學(xué)生來示范，然后指出學(xué)生掌握動作的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生掌握動作的程度進(jìn)行分析，當(dāng)場糾正錯誤動作。教師及時地給予口頭評定成績，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。
口令和提示這是指揮學(xué)生活動的一種重要方法。例如，隊(duì)伍的調(diào)動，隊(duì)列的練習(xí)，以及完成動作時的某些要求，都會運(yùn)用到口令和指示。這要求教師的口令宏亮清晰，指示要及時，語氣要短促有力。例如，在上跨欄課時，學(xué)生普遍存在害怕心理。
教師一方面要加強(qiáng)對學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品德教育，另一方面要把安全保護(hù)工作做好，并教會學(xué)生掌握自我保護(hù)的方法，消除思想顧慮，增強(qiáng)自信心。對動作完成得干凈利索的學(xué)生，及時稱贊一句“ 好”，對過欄動作猶豫的，要鼓勵一聲“上”，對糾正錯誤動作的指示要及時，如“ 注意起跨”，“積極下壓”等幫助學(xué)生克服心里障礙，盡快地掌握和完成跨欄的技術(shù)動作。
即時提問教師檢查學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，要求學(xué)生簡單扼要地回答教師提出的問題，這是教師了解教學(xué)效果的方法之一。例如，短跑的起跑，為什么采用蹲踞式起跑比站著起跑要快?排球裁判的手勢有多少種?各代表什么意思?讓學(xué)生聯(lián)系自己所掌握的知識、技術(shù)和技能以及體驗(yàn)來回答問題，教師作歸納總結(jié)。
形體語言,神情語言的運(yùn)用教師的神情主要通過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)的，它的變化細(xì)微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過口語。由眼神表達(dá)的心理暗示必須態(tài)度分明，如對在下面做小動作的學(xué)生，可采用目光直射的方法，表情要嚴(yán)肅，眼神要犀利，但不點(diǎn)出名字，暗示他“老師已經(jīng)注意你了，快停止”;對于取得進(jìn)步的體育“困難戶”，老師的表情應(yīng)該是高興的、微笑的，目光是肯定的，更可以當(dāng)眾贊揚(yáng)他，向他豎大拇指;對于正經(jīng)歷失敗的痛苦的學(xué)生，教師的神情應(yīng)是寬容的、理解的，眼神要流露出教師對學(xué)生的關(guān)愛，語言是和風(fēng)細(xì)雨的??總之，教師的神情在學(xué)生心目中影響巨大，有時直接影響學(xué)生的情緒，影響課堂效果。另外，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風(fēng)采。體育教師應(yīng)以儀態(tài)端莊、精神飽滿、行動干練敏捷、話語風(fēng)趣幽默、富有朝氣的精神面貌來面對學(xué)生，忌把課堂以外的不愉快帶到課堂上。
手勢及肢體語言的運(yùn)用體育教師的手勢和肢體語言非常豐富，表達(dá)的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢和肢體語言是對口語的補(bǔ)充，可增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指—表示贊揚(yáng)或肯定;“%”字手型—表示勝利的祝愿;手勢—表示許可、肯定;翹起食指放在唇邊—請安靜;搖頭聳肩—表示遺憾無奈;在做游戲時老師用手指數(shù)字表示時間或人數(shù);在集中注意力練習(xí)時，老師讓學(xué)生模仿各種肢體動作合理運(yùn)用手勢和肢體語言能大大豐富教師的表達(dá)形式，提高教學(xué)能力。
體育教學(xué)中語言運(yùn)用需注意的問題講解語言中需注意的問題,講解準(zhǔn)確是體育教學(xué)語言藝術(shù)的基礎(chǔ)語言準(zhǔn)確是指教師講解時運(yùn)用的術(shù)語必須準(zhǔn)確，包括動作的名稱，完成的方法，各組成部分的名稱，完成動作名稱和完成動作的方向、空間的位置，以及運(yùn)動個體、總體與器械、場地相互之間的相互關(guān)系等等都必須用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地表達(dá)或分析，這樣不僅易于啟發(fā)學(xué)生思考，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
講解生動形象是體育教學(xué)語言藝術(shù)的靈魂形象生動，符合學(xué)生的認(rèn)知能力。在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。例如：在教學(xué)生太極拳動作時，“白鶴亮翅”形象地用“ 美人照鏡”，“高探馬”用京劇中的“騎馬姿勢”來生動而形象地進(jìn)行表述，能使學(xué)生更易于接受，掌握動作更快，且能讓課堂充滿快樂氣氛。
語言精練、聲情并茂是體育教學(xué)中語言藝術(shù)的重要特征簡明扼要，體現(xiàn)“精”。體育課的練習(xí)時間很有限，教師要抓住動作要領(lǐng)，一針見血地概括出要點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。聲情并茂是指教學(xué)語言要洪亮、有節(jié)奏。教學(xué)中，節(jié)奏既要有快有慢，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫，又要注意情緒，注意以飽滿的情緒投入整個教學(xué)之中，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生想學(xué)的欲望和興趣。
準(zhǔn)確運(yùn)用口頭評定口頭評定成績要以鼓勵為主，及時給予學(xué)生以肯定性的評價(jià)。教師即時對學(xué)生的動作給予正確的評價(jià)以及糾正的方法，尤其在動作過程中給予鼓勵。口令要清晰響亮，在動作關(guān)鍵過程中給予即時的提示。
正確運(yùn)用形體語言體育教學(xué)中形體語言中的神情語言、手勢及肢體語言的運(yùn)用是體育課堂教學(xué)中運(yùn)用較多的語言。首先，教師的神情一定是樂觀向上的，不要把不良的情緒帶到課堂上;教師手勢和動作示范要規(guī)范、形象、生動，使學(xué)生的形象思維得到最大限度的發(fā)展。
體育教師提高自己語言藝術(shù)的途徑和方法全面深入地理解技術(shù)要領(lǐng)體育教師只有對運(yùn)動的技術(shù)要領(lǐng)掌握得全面深入，在講解的過程中才能在語言表述中做到準(zhǔn)確，才能用形象生動的口語進(jìn)行詮釋，并在此基礎(chǔ)上做到語言的精練，達(dá)到“精”。
語言的選擇要注意時機(jī)體育教學(xué)過程是個動態(tài)的過程，在這個過程中教師的語言活動伴隨著學(xué)生的身體運(yùn)動過程，因此，教師要掌握在不同的時機(jī)運(yùn)動不同的語言形式。如學(xué)生在初學(xué)某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)時，我們可以聯(lián)想到與其相類似的動作，讓他們首先有個初步的認(rèn)識;在學(xué)生做動作過程中，即時給予提示或給予評價(jià)，使學(xué)生明確在何時應(yīng)注意什么因素，從而建立正確的運(yùn)動中的肌肉感覺。
選擇合適的語言運(yùn)用形式教師語言選擇具有多樣性，在多種語言的運(yùn)用過程中要抓住各種語言的運(yùn)用特點(diǎn)和環(huán)境，選擇合適恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用形式，從而起到最佳的語言運(yùn)用效果。
多給予學(xué)生積極向上的鼓勵語言學(xué)生在運(yùn)動中對積極的語言刺激有良好的反應(yīng)，他們會由此增加做動作的決心與勇氣。尤其是在做復(fù)雜動作時，教師的一句鼓勵語言將決定學(xué)生能否堅(jiān)持下去。此外，教師一個肯定的眼神，也能給學(xué)生以莫大的鼓勵。
上述各種語言的運(yùn)用，彼此是有機(jī)聯(lián)系的。教師在運(yùn)用時，不應(yīng)孤立地運(yùn)用其中一種，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和堂上學(xué)生存在的不同問題靈活地運(yùn)用，從而使其在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的作用。注重體育課堂上的語言運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識能力，提高思想和語言修養(yǎng)，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，針對不同學(xué)生的語言需求和個性特點(diǎn)靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。
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