中學歷史教學課堂復習的探索論文

　　中學歷史教學應遵循學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途經(jīng)，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構建教師導，學生學的教學程序。而教學中，課堂復習是重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年嘗試，我體會到課堂復習能有一套可行的操作模式很實用。我的基本模式是；制定教學目標----實施教學目標----評價教學目標。下面談談具體操作過程。

　　一、制定教學目標。課前制定明確、具體、可行的教學目標，是歷史復習課的起始環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分三步操作，其要求是：

　　第一步，確定知識目標。教師學習考綱，統(tǒng)攬教材，弄清所授課（含章、節(jié)）的考點及其在學段知識體系中的位置。并根據(jù)學生情況及所授知識的特點，確定若干知識點，作為所授課的知識教學目標。

　　第二步，確定能力目標。把所授課在認知領域的目標，細分為不同層次（即識記、理解、應用、分析、綜合、評價），再依據(jù)這個劃分標準，確定學生知識學習的能力層次，對每一學習能力層次的活動形式，定出具體的教學目標。

　　第三步，確定思想目標。挖掘所授課教材的思想教育內(nèi)容，找出思想教育點，定出具體的思想教育目標。

　　二、實施教學目標。實施教學目標是歷史教學的中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分三步操作，其要求是：

　　第一步，教學目標認定。

　　上課時，教師將所授課教學目標，采取適當方式明白無誤地告訴學生，使學生帶著明確的學習任務有目的地聽課學習。就認定的時間和層次而言，有課前認定、課中（終）認定，有一次性整體認定，有教學過程中分層次逐步認定。教學目標的認定不僅應讓學生知道學什么（知識點），而且應先告訴學生學到什么程度（認知水平），還應讓學生知道怎么學（達標方式）和最后到的學習結果（預期達成度）。教學目標認定的時間一般在1-5分鐘。

　　第二步，指導學生達標。

　　這是教學目標實施的重要一環(huán)。教師要充分發(fā)揮教學目標的導向作用，根據(jù)教學目標安排教學內(nèi)容和教學程序，選擇教學方法和使用教學媒體，組織教學活動。這一步的實施主要策略有三：

　　其一，善于將教學目標轉(zhuǎn)化為活動情景和問題情景。轉(zhuǎn)化為活動情景，就是要根據(jù)教學目標的要求，設計學生口、腦、手并用的智能活動。將教學目標轉(zhuǎn)化為具體的問題情景，關鍵在于提高問題的質(zhì)量。

　　其二，對教學重點目標，教師要精講點撥，增加信息強度。 講解要突出重點，關鍵處可加重語氣，放慢速度，增強語氣信息；設計板書要突出重點，直觀演示要體現(xiàn)重點，使用好教具，增強形象信息強度；指導自學要指出重點，充分利用教材，讓學生對重點內(nèi)容反復讀，增強文字信息強度；提問和練習要緊扣重點，并鼓勵學生質(zhì)疑，增強反饋信息強度。

　　其三，分層達標。課時認知目標分為低級、中級、高級三個層次，主張低級目標引達，中級目標導達，高級目標助達。所謂低級目標引達，就是對“識記”層次的教學目標，在教師的指導、開導、點撥下，學生經(jīng)過閱讀、預習、討論等方式達到迅速掌握。所謂中級目標導達，就是對“理解”，“應用”層次教學目標，教師采用啟發(fā)講解、引導、控索、質(zhì)疑等教法引導學生自學、探究、逐步達到目標。所謂高級目標助達，就是對“分析“、“綜合”、“評價”層次的教學目標，教師要在學生欲通而未達時給智力因素對于促進智力因素發(fā)展的動力作用，主要教師“以史為據(jù)，情從史出”，以情動情，有機滲透，自然聯(lián)系，逐步促進學生思想感情的升華和品德個性的養(yǎng)成。

　　指導學生達標的時間，一般在15-20分鐘。

　　第三步，教學目標測試。

　　教學過程中通過形成性測試不斷檢測學生對目標的達成情況，獲得反饋信息，及時調(diào)控教學活動。教師對課時教學目標可采取測試與課堂作業(yè)的形式以提高測試的效果。

　　三、評價教學目標。評價教學目標的達成是歷史課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是“掌握學習”的重要策略。這一環(huán)節(jié)分三步操作，時間一般為5-10分鐘，其要求是：

　　第一步，目標測試評價。

　　對教學目標達成情況進行形成性測試后作出正誤判斷。根據(jù)對每個學生當堂測試有80%以上學生達成作為標準，找出未達標學生的問題，分析其原因，為矯正教學提供依據(jù)。

　　第二步，知識矯正補救。

　　對目標測試評價反映出來的問題，教師再次進行知識矯正補救教學。對少數(shù)學生某些教學目標沒有達成，教師要對這一部分學生進行個別輔導的幫助，還可以通過學生重新看課本的某一部分或指定的有關材料自我矯正。對大部分學生都未達成的教學目標，教師要找準問題的癥結，采取新的策略進行集體矯正補救，對學生歷史知識救情況進行第二次開成性的測試評價。

　　第三步，課堂達標小結。

　　為強化學生的目標意識，在本節(jié)課即將結束時，教師要做好三件事；一是依據(jù)板書回扣教學目標，歸納總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，盡量把課時的目標整體化、結構化、以形成完整的歷史表象；二是總結本節(jié)課的教學目標達成情況，肯定成績，使學生進一步樹立學習信心；三是對與下節(jié)課有關的重點內(nèi)容，擬成思考題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

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