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研討中職工商管理專業(yè)應(yīng)如何進行實踐教學的
導(dǎo)語;現(xiàn)階段,工商管理專業(yè)擁有較強的實踐性,如何實現(xiàn)中職工商管理專業(yè)實踐教學?是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點,人才是國家發(fā)展的重要核心.下面是小編搜集整理的一篇研討中職工商管理專業(yè)應(yīng)如何進行實踐教學的，供大家閱讀參考。
【摘要】現(xiàn)階段，工商管理專業(yè)擁有較強的理論性，如何完成中職工商管理專業(yè)理論教學?如何停止校企協(xié)作?是工商管理專業(yè)人才培育的重點，校企協(xié)作決議了中職工商管理專業(yè)的理論教學能否順暢展開。本文次要針對中職工商管理專業(yè)如可停止理論教來停止剖析校企協(xié)作機制，對協(xié)作方案停止詳細的探求。教育部一再明白指出，“要樹立和完善校內(nèi)外實訓基地，高度注重畢業(yè)生的質(zhì)量”。作爲中職學校，以培訓先生的實踐操作技藝爲主，校外實習基地(企業(yè))能有助于溝通學校實際學習和社會理論任務(wù)，有助于進步先生實踐操作技藝。目前，中職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)都沒方法間接上崗，這跟中職教學目的遠遠脫節(jié)。因而，要讓中職的工商管理專業(yè)的先生能成爲真正的企業(yè)技藝能手，必需進步校外實習基地實習的效果，深化片面剖析中職工商管理專業(yè)如何與企業(yè)協(xié)作機制停止研討，爲先生提供更好的實訓平臺。
【關(guān)鍵詞】工商管理;理論教學;校企協(xié)作;協(xié)作機制
由于中職工商管理專業(yè)先生理論經(jīng)歷與專業(yè)理性看法的匱乏，先生在學習時往往難以較好了解和掌握所學課程實際知識，給教學帶來一定困難并影響到教學效果。鑒于管理類課程知識體系本身的特殊性，因此只要經(jīng)過各種方式的課程理論教學活動，教學單方共同互動努力，強化先生專業(yè)和課程理性看法，才干爲先生很好了解并掌握相關(guān)管理實際知識奠定必要根底，獲得良好的課程教學效果。但經(jīng)到企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職先生而外出實習，到企業(yè)去呈現(xiàn)的普遍景象是由于企業(yè)擔憂正常的消費管理遭到攪擾，不愿甚至回絕接待先生實習，致使校外實習只能蜻蜓點水，先生得不到相應(yīng)的專業(yè)技藝訓練;或許不指派專門的實習指點教師，實習先生往往淪爲勤雜工，從而使實習任務(wù)流于方式，極大地影響先生的實習積極性，能夠也因工商管理專業(yè)實習往往會觸及到企業(yè)的商業(yè)機密，爲擔憂商業(yè)機密泄露，企業(yè)往往不愿分配實習先生參與重要或許本質(zhì)性的運營管理任務(wù)，從而無法完成培育先生運用所學實際知識剖析、處理實踐管理類理由的教學目的。所以，中職工商管理專業(yè)的先生的理論教學如何施行才干更無效，就觸及到校企協(xié)作機制的研討。
一、中職工商管理專業(yè)理論教學定位
理論教學是培育先生職業(yè)素養(yǎng)的無效途徑，是完成工商管理專業(yè)培育目的的重要保證。經(jīng)過理論教學使先生在具有根底管理才能的根底上，取得終生受害的學習才能、構(gòu)成開放的思想方式和勇于探究、勇于應(yīng)戰(zhàn)的肉體。例如：我校工商管理專業(yè)以爲北部經(jīng)濟開展效勞爲主旨，以培育“招出去能教，走出去能做”的技藝能手爲目的，要求每一位中職先生都應(yīng)具有扎實的根底知識，有一定的經(jīng)濟管理、法律知識，有較純熟的計算機信息技術(shù)使用程度。而理論教學定位是要求每一位先生到達“三能”即能上崗，能享樂，能創(chuàng)新。只要具有了“三能”才能才干順應(yīng)社會開展需求的使用型工商管理專門人才。
二、搭建理論教學平臺，培育師生認識，進步教學程度
教學平臺是指爲先生搭建起由“教授、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學習平臺，使其不只成爲先生實習的場所，也成爲教學案例編寫的基地和教員展開科研活動的基地。從而也使先生在理論教學中構(gòu)成規(guī)則認識和創(chuàng)新認識。要請教師要積極申報各級各類教學專項，不時更新和完善實驗環(huán)境，整合實驗教學體系;多到企業(yè)停止理論，搜集企業(yè)典型案例作爲教學題材�？山�(jīng)過參與研討會、培訓等方式更新觀念，進步理論教學程度;精心預(yù)備，每年出版2-3本實驗教材，并大膽嘗試，開發(fā)場景式實驗項目。走出去和請出去相結(jié)合。在鼓舞教員參與理論教學論壇、赴實地調(diào)查學習取經(jīng)、參與培訓的同時，適當將實踐從事管理任務(wù)的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家請出去經(jīng)過座談、演講甚至開課等方式，打造一支兼職的師資隊伍，空虛理論教學。
三、引入多種課堂方式，停止教材變革，開發(fā)適用教具，培育先生的綜合才能
由“管理游戲、情境體驗、沙盤演練、軟件模仿、案例研討、頂崗實習、參與競賽、自主學習和第二課堂” 等多種方式組成的零碎的理論教學。以到達培育先生失掉管理者通用才能、特定才能、信息技術(shù)使用才能和技術(shù)支撐才能的訓練。
調(diào)動一切力氣逐漸樹立絕對波動的校內(nèi)實習基地，由自主實習向絕對集中的實習轉(zhuǎn)變;從根底課到專業(yè)課，都應(yīng)編寫與培育目的相吻合的特征實驗教材，如：使用文教學改爲《企業(yè)管理文案寫作指南》》，計算機使用改爲《企業(yè)辦公室人員培訓》等。
教具開發(fā)：經(jīng)過定制必要的教具，在場景式模仿實訓方面開發(fā)新型實驗項目，力圖有所打破，構(gòu)成特征。如在沙盤演練項目中，用EXCEL開發(fā)原資料推銷剖析表，開發(fā)現(xiàn)金制約流量表等適用的輔佐教學工具。
四、校企協(xié)作方式更新，真正完成教學內(nèi)容職業(yè)化，理論教學資源共享化
采用學校隸屬企業(yè)、教員融資自建企業(yè)和指點先生創(chuàng)立企業(yè)的方式來停止校外理論教學，這對外充沛應(yīng)用我校人才的劣勢，借助商務(wù)教研室的專業(yè)師資，應(yīng)用工商管理專業(yè)的先生劣勢，創(chuàng)立企業(yè)，讓先生能真正到達在對外開放的企業(yè)環(huán)境停止學習和進步，真正作用完成企業(yè)管理，市場營銷等專業(yè)知識的學習。從而使課上與課下;校內(nèi)與校外;理想與虛擬;實際與理論親密配合，互相推進。把理論教學內(nèi)容職業(yè)化、理論教學資源共享化，帶動了學風建立，致使先生學習熱情和興味進步，而且由主動學習轉(zhuǎn)向自動學習。
參考文獻：
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