如何做好少兒聲樂教學

　　聲樂亦稱藝術(shù)歌唱,是將藝術(shù)化的語言與科學化的歌喉相結(jié)合,通過塑造鮮明生動、悅耳動聽的聽覺形象,來表現(xiàn)語意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào)。借以抒發(fā)思想感情并進行二度創(chuàng)作的門音樂表演藝術(shù)。簡而言之,聲樂是用人聲唱出的帶有語言的音樂。同時聲樂也是音樂藝術(shù)的重要組成部分,實施少兒聲樂訓練,既能激發(fā)孩子的音樂興趣,調(diào)動學習音樂的積極性,又能促進少兒感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展,為孩子喜愛音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ),寓德育教育于音樂教育之中,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　但少兒聲樂教育又不能限于現(xiàn)階段成人聲樂教學手段,應針對孩子生理、心理特點有針對性地進行啟蒙教育。

　　一、針對少兒身心特點引導啟發(fā)

　　愛因斯坦曾經(jīng)說:“興趣是最好的老師”。也就是說,興趣是人類潛能的“原動力”。般來說,對少兒進行聲樂訓練,既要激發(fā)少兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動其學習音樂的積極性,又要促進其感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。在教學中,教師常常會遇到:有些孩子對學唱歌感興趣,但就是不肯扎扎實實地練習基本功。在教師進行基礎(chǔ)訓練時,孩子注意力不集中,這時教師如果一味采取批評的方式,其教學效果將適得其反。特別是年齡較小的孩子有時注意力不集中、沒有耐心、意志不夠堅定、對知識的理解不徹底等,這些都屬于正�，F(xiàn)象。我們在教學中不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律,但我們應抓住孩子愛玩好動、注意力集中在感興趣的事物上這一心理特點,因勢利導,使孩子的無意識變?yōu)橛幸庾R,完成從好奇到感興趣的轉(zhuǎn)變,即以音樂基礎(chǔ)教育為主體,以興趣培養(yǎng)為依托來進行聲樂教學活動。實踐證明,當孩子對學習唱歌感興趣時,其學習聲樂的積極性就會表現(xiàn)出來。這時孩子對學習內(nèi)容就會有一種自發(fā)的注意傾向,同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)——熱情。正是這種“熱情”鼓舞著孩子主動且愉快地學習,而不會感到學習聲樂是一種負擔。所以,興趣和熱情是孩子學習聲樂前進的動力,且二者是相輔相成的。

　　二、抓基本功的訓練,使其科學、正確地歌唱。

　　聲樂演唱最重要的是必須掌握正確的發(fā)聲方法,這對于少兒今后的聲樂演唱起著至關(guān)重要的作用。引導少兒掌握科學的發(fā)聲方法主要注意以下幾方面:

　　第一,正確的呼吸。當我們吸氣準備歌唱時,兩聲帶分開,聲門開啟而吸入氣息,當氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時,喉頭兩聲帶閉合。由于氣息對聲帶的)中擊,使聲帶振動而發(fā)聲,音波又在各共鳴腔里得到調(diào)節(jié)和擴大,發(fā)出響亮、優(yōu)美、具有語言特征的歌唱性的聲音。在唱高、低、強、弱不同的聲音時,歌唱器官必須作出相應的調(diào)整。唱高音時,呼氣壓力大,聲帶緊張、縮短、變薄,張力相應增大,口腔內(nèi)開度大,并明顯地感到上部共鳴的作用;唱低音時,呼氣壓力減少,聲帶松弛,伸長、變厚,張力也相應減小,共鳴偏重在下部:唱強音時,呼吸的氣勢強,聲音振幅小,因此氣要吸得深些、飽滿些,呼吸的支持點不單在橫膈膜,而是全身各個部分都在分擔這個力,必然會減輕嗓音的負擔。

　　第二,扎實的發(fā)聲訓練。要使少兒的聲音圓潤悅耳,并在氣息的支持下獲得高位置,就必須進行扎實的發(fā)聲訓練。少兒發(fā)聲練習應遵循漸進的原則,練習發(fā)聲技術(shù)應該從簡易的基本練習開始,然后逐步練復雜的、帶技巧的練習。一般來說,沒有經(jīng)過訓練的聲音,自然聲區(qū)的范圍通常不會超過八度。開始發(fā)聲訓練時首先要訓練自然聲區(qū),以自然聲區(qū)作為起點開始慢慢向上發(fā)展。開始的練聲曲以級進為主,母音變化不宜過多,可嘗試ǖ、o0、mi等母音。訓練中,要求孩子歌唱時音量要小一些,十分的力氣用三分就行了,不允許他們用習慣性地喊叫歌唱。自然聲區(qū)的運用比較自如、柔和后,可嘗試高音區(qū)假聲的運用。選用從高至低的練聲法,讓孩子體會高位置“假聲”的喉嚨是開的、松弛的,但氣息不僵,上下容易連成一條垂直的氣柱。根據(jù)“假聲”的特點和音色,在保持唱假聲的狀態(tài)之下把聲音放出來,也就是閉合好聲帶。

　　第三,音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。聲樂表演藝術(shù)具備創(chuàng)作和表演兩個重要元素。聲樂演唱中的二度創(chuàng)作是歌唱表演中普遍存在的一種藝術(shù)實踐過程,是歌唱者通過藝術(shù)的表現(xiàn),將原有的歌譜以音樂的形式創(chuàng)造性地發(fā)展為情感內(nèi)容豐富的表演藝術(shù)。它能更好地展示聲樂作品的藝術(shù)魅力,使欣賞者從中產(chǎn)生心理上的愉悅,得到藝術(shù)的享受,進而產(chǎn)生美的聯(lián)想。要想讓孩子在演繹作品的時候能夠很好地進行二度創(chuàng)作,就要求教師在教授歌曲時對孩子闡述清楚自己對作品的理解,包括分析歌詞,將歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合自己的知識和體驗,以最通俗易懂的語言表達出來,使孩子對作品有全面的了解。因此我們在教學時應比較注重啟發(fā)孩子表達歌詞的含義�？山�(jīng)過多次的啟發(fā)、示范、對比使孩子從內(nèi)心理解作品的含義從而準確地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

　　三、合理選擇作品,豐富演唱形式,讓其樂意歌唱。

　　之前我們提到興趣是最好的老師,對于孩子的聲樂教育,合理選擇作品也是極為重要的。在作品的選擇上我認為要注意以下幾個方面。

　　首先,根據(jù)年齡階段的不同特點進行作品的選擇。例如年齡較小的孩子由于理解能力有限就不適宜選擇曲調(diào)及歌詞內(nèi)容比較復雜的歌曲,此類歌曲不利于孩子理解,難以準確表現(xiàn)作品的內(nèi)涵;其次,根據(jù)孩子現(xiàn)階段的演唱水平選擇適合的歌曲。如果作品的難度對于孩子來說太大,也就是我們常說的“小腳穿大鞋”,這樣對于孩子的學習興趣也會有所影響;再次,在演唱形式上也可以更加豐富。單一的演唱并不能滿足孩子好動、好玩的天性�？蓢L試用不同形式的表演唱來豐富教學內(nèi)容,活躍教學氛圍。少年孩子本性好玩、好動、好模仿,而邊歌邊舞的表演唱形式,滿足了孩子自悅自樂的心理,又培養(yǎng)了孩子動口、動手、動腦的綜合能力,激發(fā)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。在表演唱中,可因其內(nèi)容、情節(jié)、人物個性等方面的特殊要求,分為齊唱、重唱、領(lǐng)唱等形式。同時,也要求培養(yǎng)孩子互相協(xié)調(diào)配合和隨機應變的即興表演能力。通過這樣的訓練,能增強孩子的團隊協(xié)作意識,鍛煉孩子沉著冷靜的心理素質(zhì)。同時還能給孩子提供進入各種角色的機會,加深孩子對事物的認知能力和理解能力,這對孩子未來的成長和進步,無疑大有裨益。

　　綜上所述,針對少兒的音樂教育,教師應積極引導孩子在愉快的歌唱中,不斷地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美,從而培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及審美能力,全面提高孩子的素質(zhì)。這就要求聲樂教師不斷探索新的教學方法,增強其實用性和可行性,更好地為少兒音樂教學服務。

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