校園文化對學(xué)校育人的重要性論文

　　摘要：

　　校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。加強校園文化建設(shè)是學(xué)校的管理者管理學(xué)校的重要內(nèi)容，是學(xué)校達到落實素質(zhì)教育目標的重要前提。就如何加強校園文化建設(shè)以提高學(xué)校育人水平，提出了很有價值的見解。

　　關(guān)鍵詞：

　　校園文化;物質(zhì)文化;制度文化;精神文化

　　“要加強校園文化建設(shè)，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動�！边@是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》為我們明確指出的學(xué)校管理工作的新思路。那么，在具體工作中如何加強校園文化建設(shè)，以提升學(xué)校育人水平呢?

　　一、加強校園“硬件”建設(shè)，建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化

　　校園文化中的物質(zhì)文化成分諸如校園地理環(huán)境、建筑格局、雕塑、一草一木、活動場所、餐廳宿舍、�；盏榷际怯布�，都為校園文化環(huán)境建設(shè)創(chuàng)造了基本條件，它所營造出來的氛圍對學(xué)生的薰陶是很深刻的。建設(shè)校園物質(zhì)文化需要投資，因此，往往就因為資金問題制約了校園的硬件建設(shè)。就拿校園地理環(huán)境來說，校園地理位置的選擇直接影響到把校園置于一個什么樣的外部大環(huán)境中，學(xué)校將受到什么樣的外界影響。有些學(xué)校為了滿足教育教學(xué)的需要，不惜投巨資重選新址，進而搞規(guī)劃搞搬遷，這就是對教育的負責。如近年來，有好多的學(xué)校因為城市的規(guī)劃、村街的建設(shè)而身陷商業(yè)氣息濃厚的鬧市，學(xué)校擔心學(xué)生的身心受到不良影響而不得不搬遷，就是這個道理。其實，學(xué)校也可以不花錢搞建設(shè)，如師生動手搞綠化，有書法繪畫特長的師生裝點校園墻壁、制作宣傳欄，等等。走進有的學(xué)校大門便可以見到教室前的欄桿上、教樓、辦公樓、試驗樓的走廊上，會議室的墻壁上掛著富有學(xué)校特色的辦學(xué)思想或者科學(xué)家或者英雄人物的圖像和他們的名言警句，都是學(xué)校師生的作品，讓人耳目一新。

　　二、加強學(xué)校人文管理，建設(shè)校園制度文化

　　制度是學(xué)校各項工作的準繩，是學(xué)校管理師生，實現(xiàn)教育任務(wù)目標的保障。因此說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校制定的制度應(yīng)是國家大政方針的延續(xù)，是學(xué)校自我管理的實際需求，應(yīng)該反映學(xué)校整體的意志。因此，制度的制定，要求程序合法，內(nèi)容全面，可操作性強，絕對不能因為不好操作而“曲高和寡”。對制度的執(zhí)行力也是一種文化，制度的執(zhí)行最重要，否則，再好的制度如果不去執(zhí)行，就是一紙空文。有一個學(xué)校，由于管理不善，換了校長，新校長并沒有像別人認為的那樣為學(xué)校“動大手術(shù)”，僅僅是嚴格執(zhí)行了原有的學(xué)校各項制度，結(jié)果，學(xué)校照樣成為一個先進單位。

　　三、以多項活動為載體，建設(shè)豐富的校園精神文化

　　學(xué)生正處在價值觀念的形成階段，健康的校園文化最終能使外在的教育自然內(nèi)化成學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生形成善良的價值觀和健康的道德觀，在此過程中，校園精神文化的薰陶，尤為重要。在校園里有意識地開展一些健康有益的文化活動，使學(xué)生了解歷史，認識社會，接受傳統(tǒng)，規(guī)劃人生，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，以形成科學(xué)的人生觀和價值觀。校園文化活動的開展還可以發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，如寫作、社交、社會實踐等方面的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。一些學(xué)校在育人方面片面地追求升學(xué)率，忽視了美育、德育，造成了學(xué)生知識面狹窄、文化素養(yǎng)低、實踐能力差等不良后果，這樣的學(xué)校的精神文化層次低，育人水平也是不高的。校園精神文化建設(shè)的內(nèi)容和方式方法有很多，如文明學(xué)生與三好學(xué)生的評比、校園標語與校歌歌詞的征集、校園廣播、衛(wèi)生環(huán)保活動、愛心募捐、�？�校報、學(xué)習(xí)園地、書畫與作文比賽、發(fā)明競賽、演講比賽、興趣小組、藝術(shù)節(jié)、運動會等。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是活動的主體，學(xué)生能夠在環(huán)境氛圍的激發(fā)下自主參與校園文化的各方面活動。通過教師誘導(dǎo)、互動合作等過程，培養(yǎng)出穩(wěn)定的興趣和優(yōu)秀的品質(zhì)。開展校園文化的過程，實際上就是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育、不斷提高、進而社會化的過程廣大教職工對活動的參與，包括其自身，也是校園精神文化的重要組成部分，甚至對學(xué)校的精神文化體系起著導(dǎo)向作用。有些學(xué)校擁有國家級教師，省級骨干教師，也有的學(xué)校培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才，取得了不同的榮譽，這都是學(xué)校的精神財富，對提升學(xué)校的社會地位，提升學(xué)校育人水平，都有不可替代的積極作用。校園文化雖是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現(xiàn)象，有其局限性，但并不是被動地接受大環(huán)境的影響。校園文化能夠創(chuàng)造出一個個小環(huán)境，通過規(guī)范學(xué)校成員的思想行為，賦予學(xué)�；盍�機制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而促進整個社會大文化的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高。校園文化對學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進的，要相信，優(yōu)化的校園文化必然會提高學(xué)校育人水平，結(jié)出素質(zhì)教育成熟之果。

　　參考文獻:

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