人的生命只有一次，彌足珍貴。安全維系著社會(huì)的穩(wěn)定，牽動(dòng)著家庭的幸福，安全重于泰山，關(guān)系著未成年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面是學(xué)校學(xué)生安全教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　我們知道，無(wú)論做什么事情，如果不重視安全，那么，一切結(jié)果就無(wú)從談起。安全重于泰山�？墒�，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了很多與我們教育有關(guān)的安全事故，甚至有些特大安全事故。每當(dāng)聽(tīng)到失去孩子的家長(zhǎng)那痛苦絕望的哭聲的時(shí)候，我們每個(gè)人心里也會(huì)感到萬(wàn)分的難過(guò)。災(zāi)難不能重演，我們應(yīng)該做的，就是要從自身做起，從大處著眼，從小處入手，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

　　那么，如何能防患于未然，做好學(xué)生的安全工作呢？根據(jù)實(shí)際工作情況，筆者認(rèn)為，以班級(jí)教導(dǎo)會(huì)為核心，充分發(fā)揮教導(dǎo)會(huì)成員的積極性，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的工作熱情，群策群力，配合學(xué)校的整體安排，統(tǒng)籌協(xié)作，就能有效地預(yù)防一些安全問(wèn)題，把學(xué)生的安全教育這個(gè)工作重點(diǎn)中的重點(diǎn)工作做好。

　　1總體構(gòu)想

　　組建班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，在學(xué)校和級(jí)部的帶領(lǐng)下，教導(dǎo)會(huì)的成員明確各自的職責(zé)，盡心盡力，并且溝通協(xié)作，共同完成這個(gè)班級(jí)的教育、教學(xué)、安全等各項(xiàng)工作。

　　2實(shí)施過(guò)程

　　第一步：精心選派，組建班級(jí)教導(dǎo)會(huì)。

　　這個(gè)過(guò)程，是由學(xué)校和級(jí)部負(fù)責(zé)完成的。在開(kāi)學(xué)伊始，安排科任老師的時(shí)候，不僅要考慮到教學(xué)的因素，還必須要考慮到安全教育的問(wèn)題。因?yàn)榘嗉?jí)里必定有不少的女生，如果這個(gè)班級(jí)任課的老師都是男教師，那么，有不少的工作就很難進(jìn)行。

　　本文主要簡(jiǎn)單的介紹了中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，來(lái)探討提高我國(guó)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平的有效措施，以保障我國(guó)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高我國(guó)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的有效性，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，滿足素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育效益最大化。

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)人才的需求不斷地增加，教育事業(yè)的發(fā)展備受關(guān)注。在這種情況下，我國(guó)一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革的發(fā)展，以提高我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。中職教育是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職教育中信息安全技術(shù)課程是較為重要的一門(mén)學(xué)科，受到教育學(xué)者們的廣泛關(guān)注。為提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育水平，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的目標(biāo)，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1 中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容

　　中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)教學(xué)，力求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息安全方面的優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)此方向的學(xué)生未來(lái)主要是從事于一些獲取信息，處理信息和有效應(yīng)用信息等方面的工作，為此必須提高學(xué)生的信息安全意識(shí)，提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生的操作能力。根據(jù)信息安全技術(shù)崗位的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)，建立健全的中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育體系，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高中職學(xué)校信息安全技術(shù)教育質(zhì)量。

　　1．國(guó)外學(xué)校體育中生命安全教育評(píng)述

　　日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較全面和系統(tǒng)，主要包括

　　(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。

　　(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險(xiǎn)時(shí)刻，能夠準(zhǔn)確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動(dòng)，并關(guān)注媒體對(duì)災(zāi)害信息的播放。長(zhǎng)期以來(lái)，日本的生命安全教育在全國(guó)學(xué)校開(kāi)展得相當(dāng)普遍，緊急疏散、逃生避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日�；顒�(dòng)，大大提高了日本國(guó)民的避險(xiǎn)能力和意識(shí)。美國(guó):20世紀(jì)90年代，美國(guó)制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計(jì)劃中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演。為此，美國(guó)國(guó)民的防災(zāi)安全意識(shí)非常強(qiáng)。俄羅斯:1991年，基于國(guó)內(nèi)的.社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門(mén)開(kāi)設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周圍環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會(huì)安全觀。此外，在英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、芬蘭等國(guó)，對(duì)青少年的生命安全教育和避險(xiǎn)技能訓(xùn)練同樣值得肯定。

　　摘要學(xué)校安全是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)校安全和每一個(gè)師生都密切相關(guān)，直接決定著學(xué)校是否有一個(gè)安全、和諧、寧?kù)o的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的核心組成部分，體育安全直接關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的生命安全和每個(gè)家庭的和諧，也關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，本文將詳細(xì)闡述學(xué)校體育安全事故的成因，并總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞體育課安全事故成因?qū)Σ?p>　　中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　體育課是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體育活動(dòng)自身具有一定的沖擊性，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，學(xué)生在體育活動(dòng)中很可能會(huì)由于運(yùn)動(dòng)過(guò)猛而造成意外安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課上出現(xiàn)的安全事故不單單是意外情況，這還與體育教師的課堂組織管理能力、體育器材的質(zhì)量以及學(xué)生的安全意識(shí)聯(lián)系密切，其中任何一個(gè)方面的不小心，都很有可能造成體育安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，我們要客觀地看待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，深入研究體育安全事故背后的成因，并總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略，這將有利于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，從而促使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　1學(xué)校體育課安全事故的成因

　　1.1體育教師的課堂組織管理能力不強(qiáng)

　　體育教師是學(xué)校體育課的組織者和引導(dǎo)者，體育教師的課堂組織和管理能力直接決定著學(xué)校體育課的效果。然而，目前絕大部分體育教師的`課堂組織管理能力不強(qiáng)，沒(méi)有充分意識(shí)到體育課的安全性，體育課堂的管理不嚴(yán)格，部分體育教師的自身能力水平有限，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教材選擇不合理、體育教學(xué)方法不嚴(yán)密、體育動(dòng)作不規(guī)范、任意超出體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、責(zé)任意識(shí)不清、對(duì)傷害事故認(rèn)識(shí)不足等諸多不良問(wèn)題，這些問(wèn)題都與體育教師的課堂組織和管理能力密切相關(guān)，不利于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　摘要：學(xué)校安全是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)校安全和每一個(gè)師生都密切相關(guān)，直接決定著學(xué)校是否有一個(gè)安全、和諧、寧?kù)o的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的核心組成部分，體育安全直接關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的生命安全和每個(gè)家庭的和諧，也關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，本文將詳細(xì)闡述學(xué)校體育安全事故的成因，并總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：體育課安全事故成因?qū)Σ?p>　　體育課是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體育活動(dòng)自身具有一定的沖擊性，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，學(xué)生在體育活動(dòng)中很可能會(huì)由于運(yùn)動(dòng)過(guò)猛而造成意外安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課上出現(xiàn)的安全事故不單單是意外情況，這還與體育教師的課堂組織管理能力、體育器材的質(zhì)量以及學(xué)生的安全意識(shí)聯(lián)系密切，其中任何一個(gè)方面的不小心，都很有可能造成體育安全事故的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，我們要客觀地看待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，深入研究體育安全事故背后的成因，并總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略，這將有利于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，從而促使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　1學(xué)校體育課安全事故的成因

　　1.1體育教師的課堂組織管理能力不強(qiáng)

　　體育教師是學(xué)校體育課的組織者和引導(dǎo)者，體育教師的課堂組織和管理能力直接決定著學(xué)校體育課的效果。然而，目前絕大部分體育教師的課堂組織管理能力不強(qiáng)，沒(méi)有充分意識(shí)到體育課的安全性，體育課堂的管理不嚴(yán)格，部分體育教師的自身能力水平有限，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教材選擇不合理、體育教學(xué)方法不嚴(yán)密、體育動(dòng)作不規(guī)范、任意超出體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、責(zé)任意識(shí)不清、對(duì)傷害事故認(rèn)識(shí)不足等諸多不良問(wèn)題，這些問(wèn)題都與體育教師的課堂組織和管理能力密切相關(guān)，不利于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　一、案例背景

　　被教育界稱為“死結(jié)”的體育課意外傷害事故，在當(dāng)前及以前的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的傷害事故時(shí)有發(fā)生，而作為學(xué)校教育重要組成部分的體育，傷害事故占了一定的比例。各級(jí)教育主管部門(mén)也相繼出臺(tái)了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例，表明了教育行政部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生傷害事故的重視。而學(xué)校體育由于其自身的特點(diǎn)，尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷，已成為了學(xué)校教育過(guò)程中的不安全因素。這既違背了體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來(lái)不良影響;同時(shí)，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)�；蚰承w育教師為了消除這種負(fù)面影響，減少風(fēng)險(xiǎn)，取消了應(yīng)有的體育活動(dòng)，禁止了一些器械性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種因噎廢食的做法是消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，那么，如何正確處理體育教育與安全問(wèn)題，減少、避免體育教育中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者必須進(jìn)行思考、分析、研究的重要課題。

　　二、活動(dòng)呈現(xiàn)

　　前幾年，我校就發(fā)生了這樣一個(gè)意外事故。事情是這樣的：一體育老師在正常的課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)和安全教育后，開(kāi)始了一堂課的教學(xué)，后面的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，結(jié)果幾分鐘后，一學(xué)生的眼睛被另一學(xué)生打了。馬上送醫(yī)院處理，通知家長(zhǎng)，學(xué)校也派老師一直陪在醫(yī)院進(jìn)行觀察。由于傷勢(shì)較重，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的治療、休養(yǎng)，才得以康復(fù)，其中也經(jīng)過(guò)了種種交涉。給學(xué)生造成了較大的損失，也給學(xué)校后來(lái)不少麻煩。了解到是兩個(gè)學(xué)生在搶籃板球過(guò)程中誤打傷了一個(gè)同學(xué)，純屬意外傷害事件。

　　安全教育的每個(gè)構(gòu)成要素自身是完整的，相互之間是獨(dú)立的�，F(xiàn)行的學(xué)校安全教育與其他教育往往是“離散”的，許多時(shí)候如同被遺棄的“孤島”，沒(méi)有人在意它的存在。意外事故的頻繁發(fā)生，人們開(kāi)始重新審視學(xué)校里的安全教育工作，究其根底，發(fā)現(xiàn)其本身包含多個(gè)復(fù)雜因素，它們交織于一個(gè)完整的系統(tǒng)之中。因此，學(xué)校安全教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該堅(jiān)持用系統(tǒng)思維指導(dǎo)。

　　一、系統(tǒng)思維為探索復(fù)雜性提供了新的思維方式

　　系統(tǒng)思維要求主體從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，在相互關(guān)聯(lián)中把握事物的整體，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的目的。系統(tǒng)思維具有四個(gè)明顯的特征： 一是整體性。整體性是系統(tǒng)思維的根本特征。系統(tǒng)都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。若想把握其全貌，就應(yīng)自覺(jué)超越看待事物聯(lián)系的局限。系統(tǒng)思維并不忽略要素與系統(tǒng)內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是主要的因素，也承認(rèn)外部原因，從內(nèi)外互動(dòng)關(guān)系中尋找解決問(wèn)題的方法。二是層次性。系統(tǒng)是由不同層次的要素組成的復(fù)合體。這種層次性要求主體從多方面對(duì)待復(fù)雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事件背后的運(yùn)作機(jī)制，揭示深層次的非線性因果關(guān)系的作用。同時(shí)注重系統(tǒng)的連續(xù)性，注重考察系統(tǒng)中不同事件互動(dòng)所產(chǎn)生的因果關(guān)系，形成描述各種問(wèn)題互動(dòng)關(guān)系及其變化形式的概念。三是動(dòng)態(tài)性。任何系統(tǒng)都不是靜止不變的，不管是系統(tǒng)之間還是系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著信息的交換。因?yàn)橄到y(tǒng)又具有時(shí)延性，使難以覺(jué)察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學(xué)會(huì)識(shí)別緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，用動(dòng)態(tài)思維代替靜止思維，還要看到過(guò)程中的細(xì)節(jié)復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)復(fù)雜性。四是有序性。實(shí)現(xiàn)有序性目標(biāo)是系統(tǒng)思維的內(nèi)在要求。

　　學(xué)校生命安全教育指的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和安全意識(shí)的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，并且尊重他人生命，同時(shí)在受教育過(guò)程中，增強(qiáng)自我保護(hù)與安全意識(shí)，使其能夠掌握基本的生命安全教育知識(shí)。殘障學(xué)生是一群特殊的活動(dòng)群體，特殊教育學(xué)校的生命安全教育主要是針對(duì)殘障學(xué)生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現(xiàn)象、嚴(yán)重自卑心理等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)的一種多元化的、多維度的、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使其能夠在教師正確的引導(dǎo)下，直面自己的缺陷，對(duì)生命與安全具有充分的認(rèn)知，能夠珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命、感恩生命，從而達(dá)到彰顯個(gè)性、點(diǎn)亮生命，在突發(fā)情況下，要具備自我保護(hù)的安全意識(shí)和防衛(wèi)能力，為其將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境生活奠定基礎(chǔ)。為此，作為特殊教育學(xué)校教師要樹(shù)立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，將生命安全的教育有效的滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師既是殘障學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者與傳授者，更是開(kāi)啟殘障學(xué)生心靈窗戶的生命導(dǎo)師，所以每一位教師應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與生命安全教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

　　一、尊重殘障學(xué)生的生命尊嚴(yán)，幫助他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命

　　殘障學(xué)生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們?cè)谌穗H交往、對(duì)事物的理解能力、思維品質(zhì)等各個(gè)方面都具有很大的差異性，也使得他們?cè)谏鐣?huì)中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)殘障學(xué)生的心理狀況、心理問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行深入的研究與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特殊學(xué)校的教學(xué)教育中。將對(duì)學(xué)生的心理教育滲透到每門(mén)學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。例如，在社會(huì)、思想品德、語(yǔ)文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生生命教育的素材，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，充分的體現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)群體的自我價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的快樂(lè)。此外，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對(duì)學(xué)生的安全教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障學(xué)生的心理發(fā)展，這樣就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)隱藏的危險(xiǎn)，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

　　【摘要】當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平在不斷的提高，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)被人們應(yīng)用于生活中的各個(gè)方面，為人們的生活帶來(lái)了極大的幫助,但另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息中的安全問(wèn)題也接踵而至，如何確保中學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò)信息安全，從而使科學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，使青少年的身心健康發(fā)展，是我們要研究的問(wèn)題。為此，本文主要從網(wǎng)絡(luò)安全保障對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的重要性、校園網(wǎng)絡(luò)中存在的問(wèn)題以及安全保障體系在校園網(wǎng)絡(luò)中的建設(shè)方面進(jìn)行論述。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息;安全;保障體系

　　一、研究背景

　　現(xiàn)如今，我國(guó)中等教育水平的不斷提升,中學(xué)教學(xué)中融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大,網(wǎng)絡(luò)用戶逐漸增多的背景下,很多網(wǎng)絡(luò)科研、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等項(xiàng)目也逐漸推廣出來(lái),網(wǎng)絡(luò)也成為承載中學(xué)數(shù)字化信息內(nèi)容的重要載體,是教學(xué)中必不可少的輔助性教學(xué)工具。但伴隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用,大量的網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題接踵而至,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全性也受到了一定的沖擊,所以，為了有效保障網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)校園中建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全保障系統(tǒng)是十分重要的。

　　二、網(wǎng)絡(luò)安全保障對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的重要性

　　網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)上信息的安全，當(dāng)然也包括校園網(wǎng)絡(luò)中涉及的安全問(wèn)題。因此，校園網(wǎng)絡(luò)安全的保障對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

　　2.1用戶的角度

　　中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)面對(duì)的對(duì)象主要是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以獲取所需要的工作、學(xué)習(xí)信息，可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇娛樂(lè)的方式，從而不斷開(kāi)闊眼界，充實(shí)自己的空余時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)上許多不健康的內(nèi)容，在殘害著青少年的身心健康。為了避免學(xué)生們受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，校園網(wǎng)絡(luò)的安全保障就變得越來(lái)越重要。

　　小學(xué)生無(wú)論在心理和生理上都處于剛剛發(fā)育階段，他們?cè)趯W(xué)校的安全性是很多家長(zhǎng)及教育者們最為關(guān)注的問(wèn)題，上下學(xué)途中，上課期間，下課午休休息娛樂(lè)時(shí)的安全都是我們關(guān)心的方面，那么學(xué)校應(yīng)該怎樣做好對(duì)小學(xué)生的安全管理工作呢？

　　一、上、下學(xué)途中站崗

　　學(xué)校應(yīng)該定期了解學(xué)生家長(zhǎng)的工作時(shí)間，特別是對(duì)于剛剛?cè)胄５牡湍昙?jí)學(xué)生，很多小學(xué)生注意力不集中或者過(guò)于活潑好動(dòng)，造成上下學(xué)途中單獨(dú)上學(xué)放學(xué)的危險(xiǎn)性增加，如果家長(zhǎng)不能夠做到每天接送，那么學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生和行人車輛最多的地方設(shè)立老師站崗，在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)和管理，以避免不必要的危險(xiǎn) ；

　　二、注意學(xué)校附近攤販

　　由于小學(xué)生抵抗誘惑的能力較低，很多小攤販看準(zhǔn)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，會(huì)在學(xué)校附近擺攤進(jìn)行零食和玩具的售賣(mài)，造成小學(xué)生擁堵在同一個(gè)地方，在此狀況下，壞人會(huì)看準(zhǔn)人多混亂這一點(diǎn)下手，用零食和玩具誘騙孩子，因此，學(xué)校應(yīng)該加派安保人員在小攤附近進(jìn)行看管，必要時(shí)可以聯(lián)合城管部門(mén)進(jìn)行有效驅(qū)趕，來(lái)保證小學(xué)外的治安和學(xué)生安全性。

　　三、學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生校園內(nèi)情況

　　在學(xué)校里，老師和校園管理者應(yīng)該特別注意學(xué)生在校內(nèi)的安全，這樣不僅是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)也是對(duì)學(xué)校的教育工作負(fù)責(zé)。

　　1。 每天清點(diǎn)到校人數(shù)，注意學(xué)生的課前狀態(tài)

　　老師在每天早上到達(dá)教室之后，應(yīng)首先清點(diǎn)班里學(xué)生的人數(shù)，了解班里的學(xué)生是否都按時(shí)到達(dá)，對(duì)于遲到和無(wú)故缺席的學(xué)生，一定要弄清楚是否家長(zhǎng)本人提前請(qǐng)假和學(xué)生遲到的原因，以避免忽略掉在到學(xué)校之前遇到的困難和危險(xiǎn)。而在正式上課之前，老師應(yīng)該盡量去觀察學(xué)生精神狀態(tài)，對(duì)于狀態(tài)不好的學(xué)生多加關(guān)心，是否身體出現(xiàn)不適或者發(fā)生了什么問(wèn)題導(dǎo)致他們的'精神狀態(tài)不好，如果發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)處理。