淺談校園文化的育人功能

　　校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，校園文化建設是以學生為主體，校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。下面小編整理的淺談校園文化的育人功能，歡迎閱讀收藏。

　　所謂校園文化；是指通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使生活在學校校園內(nèi)的每一個成員都能潛移默化地受到影響，在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、品質(zhì)、心靈、性格的塑造。校園文化作為一種文化形態(tài)在一定程度上受社會文化的制約，但是又具有相對的獨立性、超前性、滲透性特點，社會文化對學生的作用，往往是以校園文化為中介來實現(xiàn)的。通過積極向上，富有品位的校園文化的影響力，對學生良好思想品德的形成，全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著重大的作用。校園文化主要包括校園文化觀念與文化活動兩個方面。它是以學生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的群體文化，是素質(zhì)教育的具體環(huán)境。在素質(zhì)教育得到重視的現(xiàn)階段，我們應重視校園文化建設。

　　校園文化是陶冶學生情操、警示學生不良行為的無聲管理機制，是使學生身心健康發(fā)展的必要條件。它的育人功能我們認為應做好以下幾個方面的工作。

　　一、陶冶學生。

　　陶冶；即以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學生。校園文化的教育性是有意識的，具有明確的目的性，從校園文化產(chǎn)生之日起，在氛圍和環(huán)境的有形、無形方面已經(jīng)發(fā)揮了教育主體的職能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學生在校園走廊墻上、在活動的房舍里看到的一切，對他精神面貌的形成具有重大的意義，這里的任何東西都不能隨意安排，孩子周圍環(huán)境應當對他有所啟示�！痹诎嗉壚锝�立“榮譽角”、“學習角”等；學校里綠地、草坪、花草、樹木，校園里掛上諸如“為中華之崛起而讀書”和“校風”之類的大幅標語，這些精心設計和規(guī)劃的教育環(huán)境，可以有力渲染教育氣氛、陶冶學生情操，達到“無聲勝有聲”的效果。

　　二、感染學生。

　　感染，即以一定的教育機制來感染學生。校園文化設施地校園文化的重要組成部分，它時時向周圍輻射著文化的氛圍和氣息，給學生以強烈的精神影響和啟迪。因此，首先，必須加強校園文化基礎設施的投入，營造健康的，優(yōu)秀的環(huán)境。要根據(jù)教學、生活的需要，科學安排校內(nèi)各個功能區(qū)。要大力改善校容校貌，搞好綠化美化和校內(nèi)建筑物的裝飾，開辟有利于學生學習、活動的娛樂休閑專場所，建立各種宣傳欄，購置必要的娛樂健身設備和器械等，起到環(huán)境育人的效果。

　　再如校園的隊室、宣傳窗、閱報欄、紅領巾廣播站，芻鷹優(yōu)化站隊報等這些校園文化的重要設施，為學生提供活動場所，在這里，他們將會不斷得到藝術的熏陶，哲理的啟迪，榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。校風的熏陶作用。校風的建設是校園文化的主體工程。所謂校風，即學校富有鮮明的個性特點的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的目標感、責任感和集體榮譽感。校風主要表現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、班級的班風和學校干部的作用上，它具有很大的同化力，促進力和約束力。良好的校風，可以使學生在一種無形的力量推動下受到激勵，健康成長。榜樣的激勵作用。

　　校園文化榜樣是校園這個特定區(qū)內(nèi)涌現(xiàn)出來的正面典型，是師生員工公認的學習楷模。他們集中地反映出師生員工的精神風貌、價值觀念，思想道德素質(zhì)和生活行為方式。榜樣的力量是無窮的，它既是校園精神的生動體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材。充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，對于弘揚正氣、優(yōu)化校風、培植校園精神、建設校園文化具有現(xiàn)實而深遠的意義。

　　三、結(jié)合教育教學，開展豐富多彩的文化活動。

　　經(jīng)常舉辦各種學術報告和時政講座，增強學術研究信息，擴大與外界交流，了解國家大政方針，探討熱點問題，積極開展社團活動，舉辦讀書會、報告會、討論會、演講會等，使學生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、展示才華，培養(yǎng)學生求知、進取、開拓的意識。校園文化是以隊員為主體的。如娛樂型、求知、思維型、時事型的各種生動活潑、豐富多彩的活動使學生既可以展現(xiàn)個人才華，又可以學習知識、擴大交際，增強實踐能力，以生動的形象和濃厚的感情色彩，將真善美融為一體。它與學校的德育、智育、體育、美育相互滲透，遷移默化的影響學生的知、情、意、行，使少年兒童受到熏陶，對隊員德、智、體全面提高發(fā)揮積極的作用。

　　總之，校園文化是一項系統(tǒng)的校園工程，必須從整體出發(fā)，從育人出發(fā)，精心設計，綜合治理。既要培育學校傳統(tǒng)，又要吸納時代精神，既要建設精神環(huán)境，又要重視物質(zhì)環(huán)境。只有這樣，校園文化才能產(chǎn)生新的活力，煥發(fā)新的精神，展示新的風貌。加強校園文化建設還應旗幟鮮明地開展愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，使學生樹立遠大理想，抵制不良文化和思潮的侵蝕；要采取靈活多樣的方式，引導、教育學生克服不良行為，形成良好的行為規(guī)范，增強自尊、自愛、自強、自立、自信意識，真正把學生培養(yǎng)成社會主義的建設者和接班人。

　　美國著名教育家布盧姆說過：“人在學習上的潛力是極大的，只要教育得法�！睅啄陙�，我們用以上幾種方法開展了豐富多彩的校園文化生活，有力地提高了育人功能，受到了較好的教育效果。

　　四、 校園文化的認識

　　作為校園文化的基礎——校園場所，對師生具有長久、深遠的影響，它時時向周圍幅射著文化氛圍和氣息，給師生以強烈的精神影響和啟迪，使之獲得心理上的平穩(wěn)，默化價值觀念，改變師生的工作學習方式，使環(huán)境進一步美化、凈化、綠化、新化，優(yōu)美的校園環(huán)境是一首優(yōu)美的詩，一幅絢麗的畫，一曲動人的歌，在這里師生們不斷得到藝術的熏陶，哲理的啟迪，榜樣的激勵。提高文化品位和文化含量，受到潛移默化的教育，增強愛國意識，發(fā)揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成良好的品質(zhì)。

　　80年代以來，校園文化建設的理論探討方興未艾。然而對什么是校園文化，人們的觀點不一，可謂見仁見智。這一方面反映出在校園文化建設的實踐中認識的豐富性、多樣性和不確定性，另一方面也說明人們的認識本身經(jīng)歷了不斷深化的過程。近年來，人們試圖從不同角度對校園文化的內(nèi)涵作出科學的界定，提出了許多看法和觀點。

　　我們認為，校園文化作為社會亞文化現(xiàn)象，是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱，它包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化，是學校師生長期教育實踐過程中所創(chuàng)造的反映著人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群眾體，并且有校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系學校團體的一種精神力量，對培養(yǎng)青少年的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀有著至關重要的作用。校園文化是社會主義精神文明在學校的具體體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌。作為一種環(huán)境教育力量，優(yōu)良的校園文化不但有利于陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，還有利于發(fā)揮學生的特長，增長才干，促進學生全面發(fā)展，也是社會主義文化建設的重要組成部分。

　　五、德育的培養(yǎng)

　　1.可陶冶學生高尚的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境，合理的設施布局，以至于校園的建筑、教室的布局，校園的花花草草、師生的言談舉止，都會對學生有巨大的影響。在優(yōu)美的校園環(huán)境中，學生就容易受到好的影響和感染，使他們觸景生情，“近朱者赤”，進而激發(fā)學生熱愛學校，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚品格。在安靜的環(huán)境中學習的學生，會覺得舒心怡神，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。在校園生活豐富多彩、健康高雅的環(huán)境中生活，對一些庸俗的和不合理的消極腐敗的思想可以起到很好的抑制作用，所有這些都有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

　　2.可規(guī)范學生良好的行為。健全的監(jiān)管框架和健康的輿論環(huán)境對學生的生活和思想起著巨大的規(guī)范作用。在合理的規(guī)章制度和健康的環(huán)境中學習、生活，當學生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時，他就會很快的認識到，并自我進行調(diào)節(jié)矯正。有時候，學生可能不接受老師的教育，但學生不會去反駁同學們的建議、批評，沒有人愿意成為“眾矢之的”。從有名的“破窗效應”就可以看出：優(yōu)美的校園環(huán)境，還可以規(guī)范學生的行為，試想：你會在干凈的地上扔紙屑嗎？會隨地吐痰嗎？會在干凈的白墻上亂涂亂畫嗎？當然不會！

　　六、智力的培養(yǎng)

　　1.可培養(yǎng)學生的集體意識。校園文化建設是以整個學校為集體為單位的，所以應注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理個人和集體之間的關系，注重同學之間的相互合作、協(xié)調(diào)。如果有必要，也應該為集體利益而犧牲個人利益，否則會受到一個集體的人際壓力。這種來自外部環(huán)境和自身發(fā)展的需要的壓力，就會要求學生主動去處理好個人和集體的關系。同樣的道理，在一個團結(jié)、和睦友好的小組里的學生也會親身體會到集體的溫暖，感受到集體力量的偉大，這也便于他們建立“個人要服從集體，嚴以律己，寬以待人，‘國家興亡、匹夫有責’”的集體主義思想。

　　2.可促進學生的心理健康。學校教育應該培養(yǎng)學生豐富的精神生活，但不同的人有不同的興趣愛好，所以校園文化的建設要適應學生多樣化，個性化的特點，以避免對學生教育的“一刀切”，造成學生單一的性格傾向。而是應該使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態(tài)度。

　　現(xiàn)在的學生的心理適應能力相對較差，而優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化，和諧相處的人際關系則能培養(yǎng)學生較強的心理適應能力。學生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，會感到輕松愉快，在輕松的心境下，打開心窗，可增強學生的進取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的校園活動一方面擴大了學生的交往圈，使孤僻不合群的學生能夠找到好的朋友，擴大胸懷，另一方面也使學生因沉浸在歡樂或業(yè)余愛好中，因注意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素。

　　七、審美的培養(yǎng)

　　“愛美之心人皆有之”，學生也不例外。然而，在處在少年時期，小學生在追求美的過程中有明顯的弱點：他們?nèi)菀资艿酵饨绲母鞣N影響，可能認為凡是少、新、奇的就是美；同時也有很強的虛榮心理，只求外在美，而忽視真正的內(nèi)在美，容易形成扭曲的審美觀，認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復雜而深刻有內(nèi)涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。

　　環(huán)境美可以升華為情感美。比如校園里的宣傳欄，走廊上的板報，教室的名人名言、學習園地等等，這些都是廣大師生勞動的結(jié)晶，也是貼近學生生活、學習的知識，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動中，可以幫助學生認識到美是社會實踐的產(chǎn)物，是勞動創(chuàng)造的；感受到心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗到 “大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風度”等這些描述美的有關詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。學生在這樣的氛圍中受到熏陶，必然會收到很好的效果，也會培養(yǎng)他們的審美情操。

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