初中英語高效課堂教學的誤區(qū)及對策
針對構(gòu)建初中英語高效課堂來說，不但要發(fā)揮教師的主導作用，還要將學生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來。
摘要：在英語課堂進行過程中，充分利用英語課堂上的時間，學生在課堂上有較高的參與度，學生的考試成績也比較高，一部分初中英語教師片面地認為這就是高效課堂，卻將高效課堂教學的最終目標忽略了。針對這些誤區(qū)，就英語課堂的教學策略及教學評價方式等方面提出一些相應的對策，才能真正實現(xiàn)高效課堂。
關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學誤區(qū);對策
新課程改革的進程在不斷加快，一些教師和學校的工作重點就是對高效課堂進行實踐及探索。針對構(gòu)建初中英語高效課堂來說，不但要發(fā)揮教師的主導作用，還要將學生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來，盡可能避免出現(xiàn)教學誤區(qū)，無論是在教學策略和內(nèi)容上的不斷完善，還是在教學評價體系上的不斷完善，都能得到有效促進，從而能夠在較小成本付出的狀況下獲得更多的課堂收益。
一、初中英語高效課堂的常見教學誤區(qū)
(一)高效課堂就是課堂上時間利用率高
很多教師在初中英語課堂的教學中，對高效課堂存在錯誤認識，認為課堂時間充分地利用起來就能夠達到高效課堂的目的，只要將英語課堂時間安排得十分緊湊，以小的教學投入實現(xiàn)大的收獲，就是所謂的高效課堂。甚至部分初中英語教師衡量高效課堂的標準，就是在進行英語的教學過程中，投入與產(chǎn)出是否成正比。他們認為在英語課堂上，教學術語的應用越少，教學的效率就越高。在以往的英語教學中，學生接受知識的方式以被動為主，為了響應新課程改革，使初中英語高效課堂的目標得以實現(xiàn)，就要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，使學生在英語學習中具有創(chuàng)造性和研究性。但是在實施過程中，有些教師為了將課堂的教學時間充分利用起來，讓學生完全放任自由，本應該是英語教學的內(nèi)容，卻讓學生在探討及交流中去進行研究和學習，這樣就完全忽視了教師本身的指導作用。
(二)高效課堂就是課堂上學生參與度高
最優(yōu)化的效益及最大化的效率，就是高效課堂最大的特點，其中，效益最大化衡量的標準就是在課堂內(nèi)，學生的受益量多少;最優(yōu)化效益衡量的標準，就是養(yǎng)成學生學習的能力和興趣。只有最大化的效率，或者只有最優(yōu)化效益，都算不上是高效課堂。但是，從當前來看，許多初中英語教師，見到課堂上氣氛比較活躍，學生的參與度高，就誤認為這樣的課堂就是高效課堂。因此，為了充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，教師應采用多元化的教學方式，保證課堂教學的有趣性，這樣才能使學生積極參與。雖然，既提高了學生課堂的參與度，也使學生學習的興趣得到了激發(fā)，但是，從另一個角度來看，若一個英語的重要句型，只要舉例子，學生就能夠理解問題，卻分成組來進行討論，這對于學習英語的效率，無疑就是降低，使學生在英語課堂上的知識受益量受到了限制，對于初中英語課堂的教學目的，已經(jīng)從很大程度上偏離了。
(三)高效課堂就是學生的英語考試成績高
高效課堂強調(diào)，由教向?qū)W的過程轉(zhuǎn)化，要求教師摒棄“填鴨式”的教學模式，不但要明確教學的目標，還要完善教學的手段，從而建設高效課堂。但是，部分英語教師認為學生的英語考試成績，是考查學生對知識掌握情況的一種重要途徑，同時通過英語考試，還能直觀地反映學生對英語的把握程度，學生英語的考試成績高，就是高效課堂。其實，實際上，這樣做，無論是學生的英語學習能力，還是學生對英語的綜合運用能力，都給忽略了，對提高和發(fā)展學生的英語綜合水平，是很不利的，對于英語高效課堂而言，是脫離了教學宗旨。
二、初中英語高效課堂有效對策的創(chuàng)建
(一)科學地組織初中英語課堂教學
根據(jù)初中英語課堂教學內(nèi)容，教師應科學、合理地組織教學活動，摒棄片面地利用時間的觀念，在課堂的教學中，要堅持以學生為中心，并且與英語教學的特點進行結(jié)合，無論是英語教學的內(nèi)容，還是英語教學的認知類型，都要具體而綜合地進行分析，對英語教學的組織規(guī)劃，進行科學的設計，在學習探究性的基礎上，鼓勵學生將課后的總結(jié)與反思，及時做好。
(二)英語課堂教學策略的合理運用
高效課堂創(chuàng)建的靈魂和思想，就是教學策略，但是，高效課堂教學得以實現(xiàn)的基礎和前提，就是將教學策略進行合理地運用。一般情況下，無論是對課堂教學氣氛進行營造，還是提升學生在課堂上的地位，并充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，對于教學的策略，都需要合理地運用，使英語教學向高效發(fā)展，使學生課堂的參與度得到有效提高。但是，對教學過程，也要適當?shù)剡M行簡化，使英語課堂教學的知識受益量得到有效提高，從而全面提高學生的學習效率。
(三)英語高效課堂教學評價方式的完善
使學生的學習能力得到培養(yǎng)，是初中英語高效課堂教學的最終目標。促進學生全面發(fā)展，就是使學生不但在思維和表達能力上得到有效發(fā)展，而且學習狀態(tài)也要得到提高。因此，對高效課堂教學的評價標準應該是多元的。因此，實現(xiàn)初中英語課堂價教學的有效性，就要引入多元化的標準，無論是學生對英語的思維能力，還是英語的表達能力，都要綜合地進行考查，在教學評價過程中，教師應該適當?shù)仄驅(qū)W生，使教師的評價以及同學互評的氛圍得到有效實現(xiàn)。同時，學生還可以進行自評，反思自己身上存在的不足之處，綜合地進行分析和評價英語教學及自身的學習能力，保證初中英語高效課堂建設順利進行。
三、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)建初中英語高效課堂，要求教師對高效課堂要進行深入的認知和理解，要努力地去完成教學手段和內(nèi)容，對學生進行積極地引導，使學生英語的綜合能力和學習能力得到全面提高。
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