關(guān)于通信工程專業(yè)科技英語教學探析論文
論文摘要：結(jié)合通信工程專業(yè)的特點及自身教學實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學模式及重視程度幾方面分析現(xiàn)有教學中存在的問題，探討科技英語課程的教學改革方法，實踐證明改革效果較好。
論文關(guān)鍵詞：科技英語；通信工程；教學改革
通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是20世紀80年代以來發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，新技術(shù)的更新非�？臁＝陙�，三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、無線射頻識別、TD—LTE等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。其中，除TD—LTE由我國主導并擁有自主知識產(chǎn)權(quán)外，其他技術(shù)基本由國外壟斷。要提高國際競爭力就要提高創(chuàng)新水平，必須跟蹤、掌握國外先進技術(shù)，在此基礎上才有可能開發(fā)更多我國自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。這對高校通信專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：不僅要具有扎實的專業(yè)基礎，同時要具有檢索、跟蹤、掌握國外新技術(shù)、新理論的能力�？萍加⒄Z作為通信專業(yè)課程體系的一部分，是實現(xiàn)該目標至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。如何使科技英語的教學跟上國家、企業(yè)對通信專業(yè)人才的需求是值得思考的問題。
本文結(jié)合教學實踐分析通信工程專業(yè)科技英語教學現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出了一些可行的教學改革方法。
一、教學現(xiàn)狀分析
1。教學目標模糊
科技英語是通信工程本科專業(yè)大學四年級開設的一門專業(yè)選修課，其教學目標為通過課文的精讀，掌握基本的通信專業(yè)的英語詞匯、科技英語的語言特點、句子特點和基本翻譯技巧。具備基本的查閱、翻譯、理解本專業(yè)英語文獻的能力，能夠用英文進行基本的專業(yè)表達。同時，也通過課文學習擴大學生的專業(yè)知識面，了解通信的基本技術(shù)、最新動向及新的英文專業(yè)術(shù)語。
這一目標對不同層次的高校沒有進行明確的區(qū)分。以應用型人才為培養(yǎng)目標的地方性本科、高職院校與以研究型人才為培養(yǎng)目標的重點高校的教學目標目差別不大，普遍存在各學校教學內(nèi)容與教學模式千篇一律，互相之間照搬套用的現(xiàn)象。
2。教學內(nèi)容有限
通信工程專業(yè)科技英語的教學內(nèi)容對教材的依賴性較大，基本上是按照所選教材中內(nèi)容進行：講解教材選編的通信技術(shù)科技文章片段中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，將原文逐句翻譯成漢語，講解每一句的語法結(jié)構(gòu)，同時學習一些科技英語的語法特點及翻譯技巧等。而國內(nèi)通信專業(yè)科技英語教材內(nèi)容的局限性主要在于兩方面：其一，選編的科技文章內(nèi)容多是經(jīng)典的通信技術(shù)，無法跟蹤前沿技術(shù)。其二，較少關(guān)于英語實用技術(shù)如摘要、信函、國際會議或期刊文獻、技術(shù)標準、芯片介紹等相關(guān)科技英語的閱讀、寫作及表達技巧等方面內(nèi)容，實用性不夠。
3。教學模式呆板
課堂教學模式還未脫離高中、大學英語的教學模式：重知識，輕技能，以老師講解為主。教師大多照著書本、課件念，很少安排實踐互動環(huán)節(jié)。通常教學內(nèi)容單調(diào)，進度較快。這種被動式的教授方法導致學生學習英語的興趣及主動性被壓抑。學生只是機械地被動式記憶教師要求學生了解專業(yè)詞匯、掌握句型的翻譯方法及語法特點等內(nèi)容，缺乏靈活應用的能力。而且，這種記憶往往是為了應付課程考試的短期記憶，在未來工作中可發(fā)揮的效用甚微。
4。重視程度不夠
科技英語作為一門專業(yè)選修課，相對專業(yè)必修課來說，學分低、課時少，又不是考研內(nèi)容。部分教師、學生忽略了其重要性。教師備課不認真，學生受考研和求職影響，只以及格拿學分的目的，曠課率高。
二、教學改革實踐
針對以上問題，結(jié)合教學工作的實際經(jīng)驗談談改革的具體措施及方向。
1。根據(jù)學校特點細化教學目標
教學目標關(guān)系到教學內(nèi)容、教學模式、評價考核等各個教學具體環(huán)節(jié)。不同層次的高校應根據(jù)學校培養(yǎng)人才的特點進一步細化教學目標，有明確的區(qū)別與側(cè)重。例如：對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的地方性本科院校，應結(jié)合地方專業(yè)特色，將重點放在工作中常用的英文技術(shù)標準、手冊及芯片資料等內(nèi)容的閱讀能力培養(yǎng)上。對于以培養(yǎng)研究型人才為目標的重點高校，教學目標的側(cè)重點應體現(xiàn)在對本學科重要學術(shù)期刊、會議文獻及專利的跟蹤檢索、英文學術(shù)論文的撰寫以及在國際會議上進行報告交流這幾方面能力培養(yǎng)上。教學目標細化后，教材、教學內(nèi)容、教學模式等環(huán)節(jié)的改革也將有的放矢，形成特色。
2。針對教材局限擴展教學內(nèi)容
教學內(nèi)容應在教材內(nèi)容的基礎上根據(jù)教學目標對實用性技術(shù)及前沿的技術(shù)進行擴充。例如，我們根據(jù)本校通信工程這一特色專業(yè)的就業(yè)需求，在總課時量不變的情況下精簡、壓縮了傳統(tǒng)教材授課內(nèi)容。并在原有授課內(nèi)容的基礎上，從國際會議、期刊、優(yōu)秀教材及其他網(wǎng)絡資源上選取下一代無線通信技術(shù)TD—LTE、OFDM以及物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字家庭無線接入部分的主要技術(shù)IEEE802。11、藍牙、zigbee、RFID等內(nèi)容的英文原理介紹、技術(shù)標準及主要產(chǎn)品技術(shù)說明作為教材的補充。另外，還補充了關(guān)于英文摘要、論文、求職信、簡歷等實用文體的寫作技巧相關(guān)內(nèi)容，滿足了學生了解先進的通信技術(shù)又不乏實用性的需求。 3。變被動為主動調(diào)整教學模式
教學過程應確立學生的主體地位，改變以往以教師為主宰，重知識、輕技能的教學模式。教師在教學的過程中起的是引導的作用：在講解教材及自選材料內(nèi)容中的專業(yè)詞匯、語法特點及翻譯技巧等基本知識的基礎上，引導學生從以往的學英語過渡到用英語。我們可將辯論賽、知識講座、會議交流等多種教學形式引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和積極性。以會議交流為例：在學習TD—LTE、OFDM及物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)等內(nèi)容時，安排學生課下自己查找相關(guān)資料，利用2—3次課的時間模擬一次無線通信技術(shù)的交流會議。仿照國際會議的形式，由教師擔任主持，邀請其他老師作為特聘專家，各位學生擔任學者。教師提前統(tǒng)計好各位學生的報告主題目并分專題列出目錄。在會上，由特聘專家首先做專題報告：對專題背景、應用及前景展望做綜述性介紹。之后，各位學者按專題每人做5分鐘的英文學術(shù)報告。各專題又可細分成原理介紹、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新研究、最新成果及應用前景幾塊分別報告。報告完畢，其他學者及專家可以提問、交流。教師對學生表現(xiàn)打分，作為平時或期中成績。這種靈活的教學形式充分調(diào)動了學生主動學習的熱情。學生在準備的過程中必然通過數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、圖書、期刊等方式查閱大量相關(guān)中英文資料，接觸到不同類型的專業(yè)科技英文文體、專業(yè)詞匯、前沿技術(shù)的相關(guān)報道，并對資料進行分析、整理，在會議上進行報告。有效鍛煉了學生查找資料、分析整理資料、口語表述及臨場應變等各方面的綜合能力，使其逐漸熟悉、適應工作、科研中所必需的專業(yè)科技英語技能。
對于英文摘要、論文、求職信、簡歷等實用文體的寫作技巧這一部分內(nèi)容，我們采取先講解后應用的方法。例如摘要，在講解了摘要的用途、基本要素、注意問題、寫作技巧等內(nèi)容后，分別拿出2—3篇本專業(yè)優(yōu)秀的學位論文、期刊會議論文的典型摘要進行實例講解。之后，請學生根據(jù)自己的畢業(yè)設計或課程設計寫一份摘要。教師審閱后選出優(yōu)秀的及存在普遍、典型問題的（以匿名的方式）在課上講評，引導學生們共同學習其優(yōu)點、指出不足。
總之，我們的目的就是將學生作為課堂的主體，教師根據(jù)學生的實際情況機動的調(diào)節(jié)教學進度與內(nèi)容。教服務于學，教與學都以用為目的。學生從學自然地過渡到用，最終學以致用，通過用又可鞏固學的內(nèi)容。課堂既是聞道之所，也是鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢與不足、相互學習、交流的平臺。這種以學生為主體，以應用為目的，靈活多樣的教學模式極大地發(fā)揮了其主觀能動性、調(diào)動了其學習積極性。
4。正確認識課程作用，引導學生加以重視
教師們首先應該正確認識專業(yè)選修課的地位與作用。專業(yè)選修課同必修課同等重要，在整個課程體系中的作用是相輔相成的。專業(yè)必修課旨在構(gòu)建專業(yè)基礎知識和基本能力架構(gòu)，而選修課是必修課的延伸和拓展。以科技英語為例，其教學內(nèi)容是必修課的延伸，教學目標旨在幫助學生通過科技英語技能提高專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其探索新知識，掌握新技術(shù)的創(chuàng)新實踐能力。它無論是對讀研還是就業(yè)的學生來說都是非常重要的�，F(xiàn)在絕大部分先進的通信技術(shù)、設備和產(chǎn)品都源自國外。無論是國際還是國內(nèi)通信企業(yè)均要求技術(shù)人員具有查閱英文資料的能力。國內(nèi)一些大型通信企業(yè)如華為、中興等，其產(chǎn)品主要面向國際市場，也要求專業(yè)技術(shù)人員具有熟練的科技英語應用能力。對科技英語重視不夠必將導致其成為限制人才發(fā)展的“短板”。從學生的反饋來看，很多學生因不重視科技英語，造成畢業(yè)論文英文摘要直接用翻譯軟件翻譯，參加國際會議、聽取專家報告時無法理解與交流，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料等。
綜上，科技英語在整個課程體系中的地位和重要性與其他課程不分伯仲。良好的本專業(yè)科技英語綜合能力同扎實的專業(yè)基礎、較高的專業(yè)技術(shù)水平同等重要。作為專業(yè)教師，我們必須重視和加強科技英語教學，幫助學生正確認識該課程的重要作用，同時努力提高自身素質(zhì)，在教學改革上積極探索嘗試，提高教學效果以滿足就業(yè)需求。
三、結(jié)論
通信工程專業(yè)的科技英語以基礎英語和專業(yè)課程為基礎，但其教學過程絕不應該是這兩類課程的簡單組合。筆者認為，通信工程專業(yè)科技英語的教學應具有其獨特的特點，結(jié)合學校人才模式定位，以應用為目的，以學生為主體，最大限度發(fā)揮學生的能動性，盡可能地提高學生綜合運用專業(yè)英語語言的能力。本文僅結(jié)合自身體會探討了如何改進通信工程專業(yè)科技英語的課程教學，從學生的反饋情況看上述改革實踐效果很好。如何將改革進一步深入開展下去，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋求更好的教學方法，仍需要教師們相互交流，多聽取學生及工作單位的建議，開動腦筋，在教學實踐中不斷嘗試和探索。
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