高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文（通用8篇）

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文，希望對大家有所幫助。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇1

　　【摘要】

　　近年來，經(jīng)濟的發(fā)展和市場的變化，對高職學(xué)生的要求越來越高，尤其是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。具備良好的職業(yè)核心能力不僅有利于社會長久發(fā)展，也有助于實現(xiàn)自我的人生價值。本文嘗試闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及體系的八個模塊，分析了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從思想認(rèn)識、師資隊伍、教學(xué)方法、校企合作等方面提出有針對性的培養(yǎng)策略。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高職學(xué)生；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；創(chuàng)新

　　隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，勞動力的需求增加，人們的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升，職業(yè)崗位出現(xiàn)了多樣化和差異化。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采用合理的人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)更多高質(zhì)量高水平的人才。在當(dāng)今如此激烈的競爭環(huán)境下，高職學(xué)生在實現(xiàn)專業(yè)知識扎實的同時，更要注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

　　一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

　　職業(yè)核心能力，是指在職業(yè)操作過程中，有核心業(yè)務(wù)需要處理，需要掌握解決辦法，具有普遍性。職業(yè)核心能力是增加競爭力的制勝法寶。在職業(yè)活動中扮演著重要角色，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起決定作用。我國把職業(yè)核心能力體系分為八個模塊。

　　1、自我學(xué)習(xí)能力

　　自我學(xué)習(xí)能力是一種基本的且任何人都應(yīng)該具備的能力。它是指結(jié)合實際需求，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。自我學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是考察學(xué)生的一個重要指標(biāo)。擁有自我學(xué)習(xí)能力，就是掌握一門技術(shù)，需要老師講解才能明白的問題通過自學(xué)可以提前了解和認(rèn)識，有更多時間考慮其他問題。自我學(xué)習(xí)會督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是學(xué)生最基本的要求和素養(yǎng)，有自學(xué)能力，會創(chuàng)造很多優(yōu)勢和機會，是學(xué)生選擇工作崗位的一個重要資本。

　　2、信息處理能力

　　信息處理能力是指利用所學(xué)知識和自學(xué)能力，制定合理的信息處理策略，對信息進(jìn)行分析和匯總，為方便最后的使用做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，為企業(yè)贏得機會，提高工作效率的同時，還會為自己的發(fā)展提供支持。學(xué)生需要不斷提能力，高效完成工作任務(wù)，不斷追求更高目標(biāo)。

　　3、數(shù)字應(yīng)用能力

　　數(shù)字應(yīng)用能力，顧名思義，就是巧妙合理的將數(shù)字運用到實際工作中，結(jié)合實際要求，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的一系列過程，做出準(zhǔn)確合理的評價，得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)會數(shù)字應(yīng)用，可以將結(jié)果推廣應(yīng)用到實際中，而且可以對相關(guān)的問題進(jìn)行分析和預(yù)測。信息全球的今天，數(shù)字應(yīng)用能力是一種法寶，不可忽視。

　　4、與人交流能力

　　與人交流能力是指人們在工作或生活中，通過與他人溝通，獲得自己需要的信息資源的能力。與人交流能力是人們化解障礙的橋梁，與人交流不僅增進(jìn)感情，獲取重要信息，還有助于加強團(tuán)結(jié)合作，圓滿完成工作任務(wù)。交流的方式有很多，微信QQ等聊天軟件，舉辦辯論演講比賽，讀書也是交流的一種方式。

　　5、與人合作能力

　　與人合作能力是指人們在職業(yè)活動中，與合作伙伴共同確定目標(biāo)，協(xié)調(diào)合作，強化合作關(guān)系和技術(shù)的一種能力。團(tuán)結(jié)就是力量，合作可以取長補短，互相學(xué)習(xí)。通過合作，可以學(xué)著從他人的角度考慮問題，便于選擇和評價，培養(yǎng)主動積極的意識，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，不斷改善與他人合作的條件，贏得更多的合作機會，實事求是，形成一個健康，陽光，向上的合作氛圍。

　　6、解決問題能力

　　解決問題能力是一種應(yīng)用廣泛的基本能力。在日常生活中，難免會遇到些許阻礙，需要我們尋找有效途徑，及時合理解決問題。每個人都需要有解決問題的能力，才能生存和發(fā)展。解決問題的能力也是一種職業(yè)核心能力。高職學(xué)生與本科生相比，解決問題能力并無太大懸殊，實際工作中會遇到比比皆是的問題，涉及方方面面。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力時，學(xué)生解決問題的能力尤為重要，高職院校應(yīng)該重視，做好培養(yǎng)工作。

　　7、創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力是指在職業(yè)從事相關(guān)工作中，根據(jù)實際需要和市場趨勢需求，不斷推陳出新，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新活動形式。創(chuàng)新才能發(fā)展，發(fā)展才不會被淘汰。面對當(dāng)今激烈的競爭形勢，創(chuàng)新是企業(yè)的命脈，是學(xué)生必備的能力和要求。通過創(chuàng)新，可以激發(fā)潛在意識，學(xué)習(xí)更多知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為職業(yè)培養(yǎng)核心能力培養(yǎng)打造平臺。

　　8、外語應(yīng)用能力

　　外語應(yīng)用能力是指在與外國友人進(jìn)行溝通或工作中，能夠與外國朋友進(jìn)行溝通，閱讀外文說明書，理解外貿(mào)函電等，并從中獲取信息的能力。當(dāng)今的信息全球化和全面化時代，掌握一門外語是一種能力，也是一個競爭優(yōu)勢，外語應(yīng)用能力越來越重要，高職院校應(yīng)該重視起來，不斷發(fā)揚和學(xué)習(xí)，將外語學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，形成一種良好風(fēng)氣。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1、對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)

　　目前，很多高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的'培養(yǎng)模棱兩可，沒有從根本上理解核心能力培養(yǎng)的深刻含義，沒有深入的了解核心能力培養(yǎng)的一系列問題。從整體上看，高職院校對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這一重要環(huán)節(jié)還有不足之處，還需要不斷完善。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是有差異的。理論知識主要是通過教師的講解，而專業(yè)技能需要通過實地調(diào)研和操作來獲取。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，不能只通過聽理論或簡單的操作來培養(yǎng)，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷研究，改革，創(chuàng)新。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能總停留在概念階段，需要深刻學(xué)習(xí)，感受，充分考慮職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義。

　　2、教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法落后

　　目前，高職院校中，大多數(shù)青年教師缺乏工作經(jīng)驗，缺少專業(yè)素質(zhì)，是本科或碩士畢業(yè)直接走上講臺的。同時，高職院校教師雙師制度還不完善，認(rèn)證制度和認(rèn)證過程不夠合理。師資隊伍整體素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還存在一定的差距和不足。這對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。當(dāng)前，高職院校的教師工作量較大，對高等職業(yè)教育的研究不夠投入，花費時間較少。針對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生很難開展教學(xué)設(shè)計工作。所以，教師需要制定可行的人才培養(yǎng)計劃，采取合理的教學(xué)方法，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗，注重考核方式和力度，才能為提高職業(yè)核心能力創(chuàng)造條件。

　　3、高職學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢

　　高職學(xué)生考取專業(yè)證書方面積極性較高。職業(yè)技能證書為學(xué)生提供一個很好的學(xué)習(xí)機會，是一個很好地練兵場，基本每位同學(xué)都有一個以上證書。高職學(xué)生在就業(yè)選擇上，相比于本科生和研究生，就業(yè)前景比較樂觀，這是高職學(xué)生的一個突出優(yōu)勢。高職學(xué)生的劣勢主要體現(xiàn)在：所學(xué)理論知識比本科學(xué)生淺顯、簡單，知識體系相對薄弱。學(xué)制比本科學(xué)生少一年，這就使高職學(xué)生學(xué)習(xí)機會減少。相比于本科生和研究生，高職學(xué)生學(xué)歷沒有優(yōu)勢，這對高職學(xué)生應(yīng)聘工作造成一定的阻礙。正視差距和不足，取長補短，利用優(yōu)勢，才能更好地促進(jìn)核心能力培養(yǎng)。

　　三、提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的對策

　　1、提升思想認(rèn)識，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

　　職業(yè)核心能力的培養(yǎng)會對學(xué)校、企事業(yè)單位和學(xué)生個人產(chǎn)生重要影響，必須提升思想認(rèn)識。從高職院校角度，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校整體競爭力，傳播正能量。從企事業(yè)單位角度，提高職業(yè)核心能力可以提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的全能人才。從高職學(xué)生自身發(fā)展角度，想要在和本科生研究生競爭中取勝，在社會上立足，就必須思想不斷進(jìn)步，重視自身缺點，重視培養(yǎng)細(xì)節(jié)。因此，高職院校必須正確認(rèn)識職業(yè)核心能力及其重要性。

　　2、加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

　　良好的師資隊伍有助于提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力�？梢酝ㄟ^教師模范評選、先進(jìn)事跡宣傳等活動形式，動員教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生做朋友，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。通過教師實地調(diào)研和學(xué)習(xí)，到企業(yè)實踐，獲取更多社會經(jīng)驗，豐富教師閱歷，提高教師教學(xué)的實踐性和先進(jìn)性。除此之外，充分利用核心能力培養(yǎng)平臺，加大宣傳力度。

　　3、改革教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的效率

　　提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，需要在教師教學(xué)方法上重點建設(shè)，不斷改革、完善和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生自身的特點，采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法對學(xué)生成績和個人認(rèn)識的提高具有重要影響�？梢酝ㄟ^交流學(xué)習(xí)，吸取其他高校的精華，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。課堂效率高，可以節(jié)省時間，促進(jìn)學(xué)生成為理論實際雙實力的優(yōu)秀學(xué)生。

　　4、重視教學(xué)評價，創(chuàng)新教學(xué)評價體系

　　通過教學(xué)評價，可以對教師教學(xué)滿意度進(jìn)行評價，通過反饋可以發(fā)現(xiàn)問題。通過評價可以監(jiān)督師生的關(guān)系，協(xié)調(diào)全面綜合發(fā)展，教師教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新，融入職業(yè)核心能力相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)評價體系需要根據(jù)實際情況和市場脈絡(luò)不斷更新，標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)明確，可以采用學(xué)生互評和教師點評的方式進(jìn)行評分，不但有利于完善教學(xué)評價方法，對教學(xué)體系的建設(shè)具有重要意義。

　　5、加強校企合作，注重實踐教學(xué)

　　加強校企合作是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要手段�？梢酝ㄟ^組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門體驗實際工作，交換學(xué)習(xí)等途徑，實現(xiàn)校企合作。有效合理進(jìn)行校企合作，注重理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷摸索經(jīng)驗，總結(jié)思路，注重團(tuán)隊合作的培養(yǎng)。采用新穎的教學(xué)方式，便于教學(xué)的同時，也可以夯實學(xué)生的操作能力，鞏固優(yōu)勢，注重實踐教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

　　[2]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2004,5,10-12.

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇2

　�。壅�要］

　　對于勞動者來說，職業(yè)核心能力是最基本和最核心的能力。高職院校除了要注重提高學(xué)生的思想品質(zhì)和樹立正確的價值觀念以外，還要特別關(guān)注對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與其他人交流合作，共同解決難題，這樣才更有利于學(xué)生未來的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)充分運用相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對性地引導(dǎo)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

　　［關(guān)鍵詞］

　　高職生；職業(yè)核心能力；可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)

　　一、引言

　　高校職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會相關(guān)企業(yè)的專門性人才，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展使得企業(yè)單位的用人門檻越來越高，就業(yè)壓力的提高要求高校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。職業(yè)核心能力是伴隨終身的、適用性廣的、可遷移且可持續(xù)發(fā)展的能力，伴隨社會以及職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于高職學(xué)生未來發(fā)展的意義越來越重大，本文將從專業(yè)的教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)以及社會實踐等方面探討如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力。希望通過將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重點納入高職院校的教學(xué)中的方式，完善高職學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)體系，加快提高我國高職院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的能力。

　　二、高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

　　為社會的發(fā)展培養(yǎng)輸出應(yīng)用型和實用型的高級能人才一直是高職教育的教育任務(wù)。需要指出的是，高深的理論水平以及很強的科研能力并不是高職教育中必須讓學(xué)生具備的，相對來說，能在具體的工作中有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于高職生來說是必須掌握的能力。而這些能力不是天生的，也并不能在短時間內(nèi)通過課堂的學(xué)習(xí)就能擁有，需要輔助各種方法來進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識，開設(shè)相關(guān)必修課程

　　值得注意的是，一些高職院校漸漸開始重視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，并加設(shè)了有關(guān)提高人文素質(zhì)方面的課程。由于教育部并沒有明確要求高職院校開設(shè)人文素質(zhì)課程，而且高職院校素以技能培養(yǎng)為主要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，所以已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程的高職院校并不能使這些人文素質(zhì)課程在課程設(shè)置上系統(tǒng)和全面，教學(xué)效果一般不太理想。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行人文素質(zhì)課程改革，順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)列入人文素質(zhì)必修課程中。

　　首先，高職院校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)放到重點位置上來，并加快推進(jìn)實際行動的推進(jìn)�，F(xiàn)代社會是一個知識大爆炸的時代，知識能夠創(chuàng)造價值，反映到職業(yè)教育上，就是要高度重視各項能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。高職生只有具有足夠的職業(yè)核心能力，才能在將來的職業(yè)生涯中具有強大的競爭能力，才能脫穎而出，發(fā)揮自己的價值。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)管理階層應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到這一點，校內(nèi)教師也應(yīng)當(dāng)積極呼吁和響應(yīng)相關(guān)決策的推進(jìn)，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程早日成為學(xué)生的一門必修課，盡早發(fā)揮它的作用，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展保駕護(hù)航。

　　其次，要標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程體系和相關(guān)制度，指定規(guī)范合理的教科書，嚴(yán)格培訓(xùn)授課老師，師資隊伍建設(shè)一定要達(dá)到同等課程的標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的授課教師一定要具備綜合全面的知識，除了足夠的專業(yè)知識外，其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識也要有所掌握，而且，此課程授課過程中需要授課、培訓(xùn)和檢驗相結(jié)合，所以教師還要有一定的培訓(xùn)和測評專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。因此，對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教師的具體要求還是不低的，這就需要在課程設(shè)置之前有一個嚴(yán)格的遴選階段，選出一些有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行培訓(xùn)，只有在這些教師取得相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)后才能批準(zhǔn)授課，培訓(xùn)不合資質(zhì)的教師不能授權(quán)講課。

　　最后，職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)時期有規(guī)律的安排進(jìn)行，并有針對性地瞄準(zhǔn)相關(guān)的就業(yè)服務(wù)，如果可能的話，可以將課程考核制度與相關(guān)勞動就業(yè)主管部門的同專業(yè)認(rèn)證相銜接，使課程設(shè)置緊跟社會需求標(biāo)準(zhǔn)。要知道，職業(yè)核心能力的內(nèi)容包含多個方面，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而且人與人的個體現(xiàn)狀也不盡相同，因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)一定要循序漸進(jìn)。筆者建議將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)劃分為三個等級或者階段，第一學(xué)年期間稱為初級階段，進(jìn)行相應(yīng)的初級訓(xùn)練，第二學(xué)年期間作為中級階段，進(jìn)行相應(yīng)的中級培訓(xùn)，同理，最后一學(xué)年進(jìn)行高級訓(xùn)練，對應(yīng)時期稱為高級階段。另外，課程的年終檢驗考核不要僅僅拘泥于學(xué)院自身的考評制度，盡可能地尋求當(dāng)?shù)貏趧泳蜆I(yè)主管部門的協(xié)助。高職院校應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展提高自身的培訓(xùn)和考核機制，爭取獲得勞動部批準(zhǔn)在本校設(shè)立專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)與認(rèn)證機構(gòu)，從而能夠有效和相關(guān)部門聯(lián)合培訓(xùn)本校學(xué)生的職業(yè)核心能力，并能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行包括信息處理能力在內(nèi)的各項職業(yè)核心能力進(jìn)行考核和認(rèn)證，具體來講，通過各級認(rèn)證后方可頒發(fā)社會用人單位承認(rèn)的`初級、中級以及高級證書。學(xué)生通過自己的努力拿到相應(yīng)證書后一定能在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上獲得幫助和便利，為相關(guān)行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入提供籌碼。總之，將高職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)與勞動部門結(jié)合一定能夠為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件，既使學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的積極性和認(rèn)真程度得到提高，個人綜合素質(zhì)得到提升，又能有效促進(jìn)學(xué)生未來的順利就業(yè)。

　　（二）高度重視實習(xí)實訓(xùn)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強化實踐技能訓(xùn)練

　　眾所周知，高職院校旨在向社會輸出實用型和應(yīng)用型的人才，所以，實踐技能訓(xùn)練是高職教學(xué)中必不可少的一部分，畢竟很多能力和素質(zhì)是不能直接從課堂的理論知識吸收中得來的，而需要在實踐中不斷的訓(xùn)練來逐漸培養(yǎng)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自己在課堂和實習(xí)實訓(xùn)上動手能力的培養(yǎng)。

　　首先，教師可以在課堂上設(shè)計一些模擬演練環(huán)節(jié)，通過模擬訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在思政課教學(xué)的課堂上，可將學(xué)生以5人左右為一組模擬現(xiàn)實社會中的企業(yè)工作環(huán)境，每組選一到兩人當(dāng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員。期間教師可以隨機給他們安排公司中出現(xiàn)了某些問題，比如員工內(nèi)出現(xiàn)矛盾、領(lǐng)導(dǎo)和員工有沖突、生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題等，然后讓本小組模擬他們會如何正確處理這些實際問題，最后由教師上升到思政課理論教學(xué)的層次對小組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，從他們溝通情況和處理問題的方式中判斷他們是否具備了應(yīng)有的理論水平，再次對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此來提高本組學(xué)生的實踐能力。這樣的模擬訓(xùn)練形式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生更全面地認(rèn)識將來的從業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識自身存在的不足，逐步提高自身的職業(yè)核心能力。

　　其次，高職院校的教師要有意識地讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，多多親自動手去實踐、探索，必要的時候要加強與同學(xué)間的合作。為了給學(xué)生提供有保障的實訓(xùn)環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)與各專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，最后可以獲得長期的實習(xí)基地，保證各項教學(xué)實踐工作的順利進(jìn)行。另外，開放性的實驗室也是一個校企合作的良好項目，實驗室是學(xué)生進(jìn)行實踐的非常合適的場所，可以讓學(xué)生能夠主動實踐并創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生自身的潛力，在實踐中發(fā)展和完善自己的職業(yè)核心能力。實訓(xùn)基地和實驗室這些場所本身就是非常容易產(chǎn)生團(tuán)隊合作需求的，學(xué)生在這里鍛煉無形中就會培養(yǎng)他們的與人合作的職業(yè)核心能力，這對未來的職業(yè)生涯發(fā)展是很有利的。教師除了讓學(xué)生進(jìn)行獨自發(fā)現(xiàn)和解決問題外，還可以給學(xué)生分成小組團(tuán)隊，給小組指定一個與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)部門出現(xiàn)的實際問題，當(dāng)然這個問題必須出的合理，要在學(xué)生當(dāng)時階段的能力接受范圍內(nèi)，然后使學(xué)生在課余時間或集訓(xùn)時間通過團(tuán)隊內(nèi)的分工配合認(rèn)真完成任務(wù)，解決問題。

　　三、結(jié)語

　　總之，高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的保證，是學(xué)生各項綜合素質(zhì)的核心，關(guān)乎著學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方方面面，是決定學(xué)生未來是否能取得成功的關(guān)鍵性因素。高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)不僅僅是高職院校的需要盡快推進(jìn)的決策和任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)也是各位高職院校教師的職責(zé)所在。目前，高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)仍然是一個相對棘手的問題，需要長期的研究和推進(jìn)，因為它牽涉到高職教育政策的很多內(nèi)容，需要教育工作者慢慢解決和完善。但是，我們相信，隨著現(xiàn)代高職教育的發(fā)展和改革，以及社會職場對具備職業(yè)核心能力人才的迫切需求，我國高職院校會越來越重視高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)這一重要問題。

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　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇3

　　一、提高高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)造型能力培養(yǎng)效率的措施

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)生藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)理念

　　高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅需要借鑒國外藝術(shù)造型培養(yǎng)工作的先進(jìn)之處，還要提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，結(jié)合我國實際狀況，對固有的藝術(shù)造型能力培養(yǎng)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打造出凸顯我國民族特色的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)造型能力培養(yǎng)模式。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)秉承培養(yǎng)理念，使造型設(shè)計意識滲透到學(xué)生生活的各方面，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變表現(xiàn)方式和造型方式，與時俱進(jìn)，迎合當(dāng)前廣大民眾的審美觀，打破原有造型理念的約束，獲得新的發(fā)展。

　　2.注重夯實學(xué)生基本藝術(shù)造型能力

　　要想提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)造型能力，就必須要抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)煉，保證學(xué)生具備扎實的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，為造型能力的發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)能力的夯實可以通過以下三方面實現(xiàn)：第一，增大色彩寫生課所占的'比重。給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行寫生，讓學(xué)生從不同角度表現(xiàn)出自己真實觀察到的景物，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計色彩知識，加深學(xué)生對色彩的理解。第二，提高學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫能力。繪畫是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要方面，要保障學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思維運用繪畫方式體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的審美意識，使其擁有較強的畫面構(gòu)圖分析能力。第三，強化結(jié)構(gòu)素描環(huán)節(jié)。形體結(jié)構(gòu)的分析、理解和特征把握也是學(xué)生必須具備的一項基本功，這對提高學(xué)生的藝術(shù)造型能力有很大幫助。

　　3.強化對學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　作為藝術(shù)造型能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤其重要。教師必須加強轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式，運用多種方式發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在不同角度思考問題，構(gòu)思出更具創(chuàng)意的藝術(shù)造型。教師在學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，要及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在頭腦中對圖像形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將抽象思維和形象思維結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在開展設(shè)計人才培養(yǎng)工作時，教師應(yīng)給出一定的題材、形態(tài)，便于學(xué)生逐步深入理解造型規(guī)律，通過一系列的創(chuàng)造性活動，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力、逆向思維能力的形成，調(diào)動學(xué)生的多種感官，全方位培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型思維方式。除此之外，還要豐富學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的審美觀，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)作靈感融入造型設(shè)計，擺脫固有教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平。

　　二、結(jié)語

　　受多種因素的影響，我國當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計教育工作效率有待提高，提高學(xué)生造型能力培養(yǎng)工作的質(zhì)量成為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)亟待解決的一項問題。在教學(xué)實踐中，高職院校應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)理念，注重夯實學(xué)生的基本藝術(shù)造型能力，強化對學(xué)生藝術(shù)造型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新藝術(shù)造型能力培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)的設(shè)計人。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇4

　　一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性

　　高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別在于前者重視對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性應(yīng)予以重視。

　�。ㄒ唬�學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)

　　高等職業(yè)教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一種，以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為主要宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高等職業(yè)院校的發(fā)展方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力不僅包括扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力，而且包括崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。除此之外，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生能力時還應(yīng)注重實用性、針對性、適用性，真正實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫對接。

　　（二）具備職業(yè)能力的應(yīng)用復(fù)合型人才才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求

　　當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，企業(yè)及用人單位對于人才的要求日益增高。首先，科技知識更新速度快，更加信息化，這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；其次，學(xué)科邊緣化、領(lǐng)域交叉化、知識綜合化是目前社會發(fā)展的特色，因此，學(xué)生必須具備豐富的知識，綜合性的能力，以及良好的適應(yīng)能力。最后，針對現(xiàn)代社會對高職院校畢業(yè)生的能力要求，高職院校在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、理論應(yīng)用于實踐的能力和分析問題解決問題的能力。總之，只有具備綜合性的職業(yè)能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　（三）全面的職業(yè)能力可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是以就業(yè)為導(dǎo)向，高等職業(yè)院校的性質(zhì)決定了學(xué)生的職業(yè)能力是其培養(yǎng)目標(biāo)，只有提高了學(xué)生的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)競爭力。當(dāng)今社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，如果不具備較強的職業(yè)能力，就很難順利走向工作崗位。在科技、工業(yè)、生產(chǎn)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高技能人才緊缺，但是某些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)仍十分困難，其根本原因是畢業(yè)生并沒有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和熟練職業(yè)技能，無法滿足企業(yè)崗位對于人才的需求。反觀，深受用人單位歡迎的畢業(yè)生均具備全面的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，他們能夠較快適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職學(xué)生必須加強學(xué)習(xí)鍛煉，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，熟練技能操作，全面提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。

　　二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

　　（一）對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的'重視不夠

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，為現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)、高技能的實用型人才，但是目前大部分高職院校普遍對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不夠，認(rèn)識不清晰，因為沒有突出職業(yè)教育的特色，沒有重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、動手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的職業(yè)能力沒有得到鍛煉和提高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須更正認(rèn)識偏差，實現(xiàn)以知識為中心到以能力中心的轉(zhuǎn)變，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　�。ǘ�）課程體系建設(shè)不合理

　　隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的理念在慢慢滲透，一些高職院校對于課程體系做出了一些改革探索。比如增加實訓(xùn)課時，開設(shè)頂崗實習(xí)，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化的思路，但是總體來說，高等職業(yè)院校的課程體系還沒有根本變革，無法適應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，部分高職院校的教材內(nèi)容陳腐落后，難度大，知識點瑣碎，專業(yè)實踐性的特色不突出，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的理實一體化和重視技能培養(yǎng)的理念。除此之外，現(xiàn)用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技發(fā)展極為迅速，各種科技知識信息更新交替，新技術(shù)新技能在現(xiàn)有的教材中無法學(xué)到，造成畢業(yè)到崗后無法得心應(yīng)手地工作。其次，雖然很多高職院校已經(jīng)意識到實訓(xùn)課程的重要性，但是理論課時和實訓(xùn)課時的比例還不夠合理，實訓(xùn)課程的內(nèi)容不具有專業(yè)或者職業(yè)針對性。最后，學(xué)生的畢業(yè)頂崗實習(xí)沒有達(dá)到學(xué)校和企業(yè)預(yù)期的效果。高職院校會在第五學(xué)期或者第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實習(xí)，但是由于企業(yè)有時提供的崗位和學(xué)生的專業(yè)不對口，或者由于學(xué)生懶惰不參加頂崗實習(xí)，使頂崗實習(xí)形同虛設(shè)，沒有體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

　�。ㄈ�）師資隊伍業(yè)務(wù)能力薄弱

　　高職院校的一線教師必須具備“雙師”素質(zhì)，也就是說，從事高職院校教師工作除了具備心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識外，還要有扎實的專業(yè)知識背景和良好的實踐能力。雖然現(xiàn)在高職院校的教師都掌握了熟練的操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，但是適應(yīng)市場需求的崗位的綜合性能力還有所欠缺，師資綜合能力弱制約了高職院校對學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的途徑

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育理念，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)

　　在中國存在根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)歷教育，輕視技能，以獲得文憑和學(xué)位證書為最終目標(biāo)。加上高等職業(yè)教育在我國起步晚，職業(yè)教育定位不清晰，職業(yè)教育理念沒有深入滲透，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)能力的培養(yǎng)不重視。因此，高職院校一方面應(yīng)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，開發(fā)建立對應(yīng)的課程體系，突出高等職業(yè)教育的特色。另一方面要建立突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識，而且熟練操作技能，具備較強的綜合性的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能具備較強的就業(yè)競爭力。

　　（二）構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系

　　高職院校應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程，課程內(nèi)容應(yīng)該與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。原有的課程結(jié)構(gòu)的特點之一是學(xué)習(xí)的課程科目種類繁多，基礎(chǔ)知識零散，知識體系不完整。我們要精簡必修課，重視基礎(chǔ)課，尤其是計算機應(yīng)用和英語課程，讓學(xué)生擴大知識面，學(xué)會利用多媒體和信息化手段充實自己，提升自己。課程設(shè)置之前必須經(jīng)過企業(yè)崗位調(diào)研，所開設(shè)課程必須滿足企業(yè)崗位對于該專業(yè)知識和能力的要求。高職院校了解企業(yè)需求，與企業(yè)緊密合作，有利于有針對性地開設(shè)課程。除此之外，專業(yè)開設(shè)和課程設(shè)置還應(yīng)考慮企業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展。

　�。ㄈ�）加強師資隊伍建設(shè)

　　師資隊伍的建設(shè)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的一線教師都具備“雙師”素質(zhì)，但是部分高職院校的教師沒有真正“走出去”，所以學(xué)校應(yīng)該建立機制，鼓勵教師深入實訓(xùn)基地、企業(yè)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)深入合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，打造一支真正的以企業(yè)崗位能力為核心的充滿活力的雙師素質(zhì)的教師隊伍。只有這樣，才能有效地將所學(xué)的專業(yè)知識運用到生產(chǎn)實踐中，實現(xiàn)理實一體化，產(chǎn)學(xué)研一體化，把學(xué)生培養(yǎng)成可以在企業(yè)勝任生產(chǎn)、研發(fā)、管理、銷售等崗位的一線高技能工作者。除了需要具備扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能之外，高職教師還要具備奉獻(xiàn)精神和良好的師德，除了教會學(xué)生如何把所學(xué)的知識技能服務(wù)于社會生產(chǎn)外，更要教會學(xué)生如何做人。總之，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，關(guān)乎高等職業(yè)教育的發(fā)展和是否順利實現(xiàn)高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，重視對學(xué)生職業(yè)能力的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具備高技能高素質(zhì)的綜合性人才。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇5

　　摘要：

　　隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高職教育的一個重要課題。畢業(yè)生將不僅僅是求職者，更將成為工作崗位的創(chuàng)造者。文章從高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所具備的條件出發(fā)，著重分析了高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所需的能力及其培養(yǎng)途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職生,創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)

　　創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者具備相應(yīng)的能力，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證，創(chuàng)業(yè)的過程是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會，并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品，服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程，創(chuàng)業(yè)能力是在知識不斷積累，社會實踐活動不斷豐富、深入的基礎(chǔ)上獲得的，一般我們把它分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面。創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)中具有非常重要的地位，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的核心，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的社會知識等創(chuàng)業(yè)其他各要素緊緊相連、相互促進(jìn)，共同影響著創(chuàng)業(yè)實踐活動的進(jìn)行。

　　一、高職生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力

　　1．專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

　�。�1）專業(yè)基本能力。隨著人類社會步入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)者良好的高等教育背景和合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)中愈加重要。

　　專業(yè)技術(shù)能力在創(chuàng)業(yè)過程中有時甚至起著關(guān)鍵的作用。在人類社會即將進(jìn)入一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟時代的背景下，創(chuàng)業(yè)者必須向“復(fù)合型”人才靠攏�！皬�(fù)合型”人才主要是在某個領(lǐng)域里出類拔萃，又能對其他領(lǐng)域的工作有較強的適應(yīng)性。

　�。�2）專業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)過程最突出的特點就是“創(chuàng)”，就是要從無到有、從小到大，創(chuàng)出一番業(yè)績，創(chuàng)出一片新天地來。所以，創(chuàng)新與挖潛能力在創(chuàng)業(yè)能力中占有非常重要的地位。

　　2．經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

　　在創(chuàng)業(yè)能力中，經(jīng)營管理能力是一種較高層次的能力，它從以下幾個方面直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動：一是它涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動的第一個環(huán)節(jié)：規(guī)劃、決策、實施、管理、評估、反饋，影響到創(chuàng)業(yè)實踐活動的'全過程；二是這涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動中人的選擇、使用、組合和優(yōu)化，涉及群體控制的各個方面：群體內(nèi)聚力、群體規(guī)范和價值；三是它涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動中資金的分配、使用、流動、培植等環(huán)節(jié)和過程，從而影響實踐活動的規(guī)模和效益。

　　（1）分析、判斷能力。分析、判斷能力是對事物本質(zhì)屬性以及事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻提示能力。創(chuàng)業(yè)者掌握這種能力，有助于在紛繁復(fù)雜的各種事物中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾，運用創(chuàng)造性思維方法進(jìn)行科學(xué)的歸納、概括、判斷和分析，舉一反三，觸類旁通，找出解決問題的關(guān)鍵所在。

　�。�2）當(dāng)機立斷的決策能力。決策能力是決定創(chuàng)業(yè)活動采取哪一種最有效方式的決斷能力。創(chuàng)業(yè)者需要有選擇最佳方案的決策能力，決策就是方案選優(yōu)。當(dāng)機立斷的決策魄力是創(chuàng)業(yè)者必備的能力。

　�。�3）善于管理的能力。創(chuàng)業(yè)者從事的都是創(chuàng)業(yè)化的商品生產(chǎn)和經(jīng)營，這就不能只顧自己埋頭單干，而要依靠與他人的合作。不論是以家庭為主的專業(yè)戶，是由志同道合的伙伴組成的經(jīng)營小組，還是憑技術(shù)帶徒弟，憑資金雇幫工，都是由數(shù)量不等的個體組成的勞動群體。因此，創(chuàng)業(yè)者往往既是生產(chǎn)者，又是管理者。要使管理出效益，就必須善于管理。

　�。�4）要有知人善任的能力。知人善任就是不僅要善于發(fā)現(xiàn)人才，還要善于使用人才。要用其所長，避其所短。善于慧眼識英才。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，不能求全責(zé)備。

　　創(chuàng)業(yè)者在發(fā)現(xiàn)人才的同時，還要善于使用人才，要用其所長，避其所短。例如，一個人是學(xué)術(shù)上的權(quán)威，善于搞研究，分配到科研單位就能發(fā)揮作用。

　�。�5）要有善于理財?shù)哪芰ΑＴ谑袌鼋?jīng)濟條件下，創(chuàng)業(yè)者必須心中時刻裝有一把“算盤”，每做一事，都要掂量一下是否有利于企業(yè)發(fā)展，有沒有效益。善于理財?shù)膶嵸|(zhì)就是籌措資金并使資金增值，它是創(chuàng)業(yè)成功的一個重要保證。

　　3．社會綜合能力是創(chuàng)業(yè)的保證

　　在創(chuàng)業(yè)過程中，綜合性能力是一種高層次的能力，它主要包括社會交往公關(guān)能力、持之以恒的適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力等等，具有強烈的社會實踐性和綜合性，從整體上影響和作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動。

　�。�1）社會交往關(guān)公能力。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程是了解社會、認(rèn)識社會，充分利用社會給予自己的一切條件去開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此，交往公關(guān)能力也是影響創(chuàng)業(yè)成就的重要方面。成功的社會交往是促使創(chuàng)業(yè)成功的推進(jìn)器。

　�。�2）持之以恒的適應(yīng)能力。創(chuàng)業(yè)過程不可能一帆風(fēng)順，沒有克服困難、戰(zhàn)勝逆境的艱苦奮斗精神，就不可能有創(chuàng)業(yè)的成功。因此，迎著困難和逆境而上的決心與韌勁是取得成功的關(guān)鍵。具有為達(dá)到既定目標(biāo)頑強拼搏，并在苦難面前有百折不撓的精神。另一方面創(chuàng)業(yè)者要有始終如一、堅持到底的精神。

　　（3）團(tuán)隊協(xié)作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的，必須利用團(tuán)隊的力量來經(jīng)營企業(yè)，只有與合作者友好相處、互相配合、協(xié)調(diào)一致，使他們相互溝通、相互信任、相互協(xié)作、勁往一處使，心往一處想，才有可能實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

　　二、高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

　　1．輕變教育觀念，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

　　創(chuàng)業(yè)教育就是強調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，高職院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價值取向，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的同時加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個的育人機制之中，在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如有的學(xué)校在校內(nèi)開辟了創(chuàng)業(yè)一條街、科技創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等。要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的意義，使學(xué)生轉(zhuǎn)變依靠國家、依靠學(xué)校、依靠父母就業(yè)的依賴思想，樹立創(chuàng)業(yè)光榮、自謀職業(yè)大有前途的觀念，首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會創(chuàng)造財富，為社會做貢獻(xiàn)和自我價值實現(xiàn)的高度。其次要構(gòu)建一個有利于創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)和表達(dá)的綜合平臺。再次要建立合理的評價制度和激勵機制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

　　2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

　　高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要因人制宜、因校制宜，不拘一格，豐富多彩，改變那種把教育當(dāng)作傳授書本知識的狹隘觀點，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為新基點審視和改革高職教育，真正把教育當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。要把教學(xué)的重點放到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。鑒于創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和高職生教育的現(xiàn)狀，有必要專門開設(shè)一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，充分利用課堂和課外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法是達(dá)成教育目標(biāo)的途徑和方式的總稱，直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量。要逐步增加高職學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，引導(dǎo)研究型的學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)的主體意識，提高獨立完成任務(wù)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　3.改善培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)境和條件

　　一方面改善教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，著重培養(yǎng)和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力、實踐能力。高職院校應(yīng)經(jīng)常舉辦高水平學(xué)術(shù)講座，與成功企業(yè)家對話，專題研討，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；主動順應(yīng)教育國際化發(fā)展趨勢，選取優(yōu)秀企業(yè)去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。同時應(yīng)制訂相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)問題并努力付諸實踐，如創(chuàng)造發(fā)明成果獎勵，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)辦企業(yè)的政策，校內(nèi)企業(yè)優(yōu)惠政策等。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立高職學(xué)生專利基金，創(chuàng)辦高職學(xué)生科技園，從起點開始扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面改善社會環(huán)境，要不斷創(chuàng)造有利的社會文化氛圍和制度化環(huán)境。要在全社會倡導(dǎo)“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為”的精神，改變因循守舊、無所作為的精神狀態(tài)；鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當(dāng)先；有了一種好的社會氛圍的制度化環(huán)境，就能為高職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供堅實的社會支撐。

　　4.拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動

　　實踐是培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。主要是實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的創(chuàng)業(yè)品格；二是通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；三是幫助學(xué)生從找飯碗到造飯碗就業(yè)觀念轉(zhuǎn)換的跨越，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該讓學(xué)生多參加實踐活動，通過小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對自身潛能的發(fā)現(xiàn)和對未來的信心。通過大學(xué)生志愿者活動、勤工儉學(xué)、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓高職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能。

　　5.教師應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

　　創(chuàng)造性是教師勞動的重要特點之一，也是塑造都完善人格的重要內(nèi)容。一個具有完善人格的教師必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽的創(chuàng)新精神，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有開拓進(jìn)取的意識的創(chuàng)新求異的品質(zhì)。新的世紀(jì)，高職院校教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會競爭，學(xué)會適應(yīng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其懂得時代的發(fā)展到了必須由自己來求出路、求發(fā)展的時候了，必須用超前意識去進(jìn)行考慮，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，將自己在社會中正確定位，以便在新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系中尋找到真正適合自己的發(fā)展的位置，確定謀生方向，選擇最佳職業(yè)。這是真正意義上的自我生存和發(fā)展的競爭。高職院校教師如果本身沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是難以正確引導(dǎo)學(xué)生的。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 陳明忠,等.大學(xué)生心理健康教育概論.北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,1997.

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　　3 黃兆信;施永川;浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究,高等工程教育研究,2010.03期

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　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇6

　　職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動過程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是職業(yè)核心能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)生涯非常重要。當(dāng)前應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力，實行顯性課程和隱性課程相結(jié)合，其中后者更具針對性和實戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對其他職業(yè)核心能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。

　　所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動過程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)與推廣。因此，對他們來說，良好的職業(yè)溝通能力對未來職業(yè)生涯的開展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。

　　一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺

　　目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問題。

　　1.開口說不了，特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問題時表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對某個專業(yè)問題談?wù)務(wù)J識，或者對某個硬件設(shè)計方案進(jìn)行分析時，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實際動手能力很強，畢業(yè)設(shè)計時的方案、實物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時，往往語焉不詳、不得要領(lǐng)，沒能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應(yīng)聘面對面試官提出的“請你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問題時，表現(xiàn)得一臉茫然。

　　2.提筆寫不了，特別是在撰寫技術(shù)文檔時問題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來從業(yè)人員，撰寫技術(shù)文檔是一個基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項目課程實施過程中都增加了技術(shù)文檔撰寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫不出，有些是想到了、寫不出。語言總是干巴巴，專業(yè)術(shù)語基本不會，內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會弄錯。這樣的問題到了畢業(yè)設(shè)計階段時暴露得更為突出。

　　3.不注重溝通時的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問題進(jìn)行交流、探討時，往往不注重禮貌用語的使用，甚至有時還會缺乏良好的態(tài)度、情緒。

　　二、未來所需的職業(yè)溝通能力

　　作為一個未來的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會碰到形形色色的人和事，如何與人進(jìn)行交流、溝通，解決不同的問題與困難，最終達(dá)到所需實現(xiàn)的工作目標(biāo)，是這些未來工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個電子產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)過程為例，探討一個電子產(chǎn)品工程師可能會面臨的職業(yè)溝通問題。

　　首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個產(chǎn)品是委托開發(fā)還是立項開發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研，形成方案報告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報，通過交流、論證以取得方案評審?fù)ㄟ^。

　　其次是在產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)階段。由于在這個階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計，硬件、軟件設(shè)計、調(diào)試，以及樣機的組裝、測試等大量工作，因此作為開發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時溝通、協(xié)調(diào)，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個項目順利開展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人，還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測試部門的協(xié)調(diào)工作，在產(chǎn)品開發(fā)完成后做好開發(fā)總結(jié)報告。

　　最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個階段，研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點，做好技術(shù)指導(dǎo)。對在試生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題和反饋的'信息，要認(rèn)真分析與研究，以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。

　　需要說明的是，溝通方式包括語言溝通和非語言溝通。其中后者是指通過動作、體態(tài)、語氣語調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對話主體、對話時的環(huán)境及語境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。

　　三、職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)途徑

　　通過上述內(nèi)容可以看出，對一個電子產(chǎn)品工程師來說，一個產(chǎn)品的開發(fā)過程實際就是一個全方位的職業(yè)溝通的過程，溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對一個資深的電子工程師來說，不僅要掌握多種口頭溝通和書面溝通技能，同時也要充分運用非語言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時、高效，才能有助于工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　結(jié)合目前學(xué)生的實際情況以及未來職業(yè)要求，對高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個方面:

　　一是口頭溝通技能，主要是能熟練運用專業(yè)術(shù)語來口頭描述一個專業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點明確，用詞精煉。

　　二是書面溝通技能，要熟悉未來專業(yè)工作中可能會涉及的各類技術(shù)文檔書寫，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

　　三是注重溝通禮儀。通過對溝通禮儀的培訓(xùn)，熟練應(yīng)用肢體語言、面部表情、語氣語調(diào)、位置距離等非語言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動、具體。

　　對上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué)，通過專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫作、溝通禮儀等針對性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。

　　目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過對專業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設(shè)計方案討論、團(tuán)隊分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫、工作匯報與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中，而是貫穿到所有專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對于通用課程來說更具有針對性和實戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書寫、靈活運用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長足的進(jìn)步，為今后開展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇7

　　摘要：

　　傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。TRIZ理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中融入TRIZ理論，并提出“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。

　　對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點不足：

　　一是創(chuàng)新意識差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。

　　二是創(chuàng)新能力弱。

　　造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點：

　�。�1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學(xué)法，既強化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

　�。�2）創(chuàng)新型教學(xué)隊伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內(nèi)化為教學(xué)實踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力卻不足。

　　（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

　　為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

　　前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”—— TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理論。此理論是從250萬份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問題可以利用其他領(lǐng)域或相似問題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。

　　TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、發(fā)明問題的76個標(biāo)準(zhǔn)解、ARIZ創(chuàng)新問題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過拋棄客觀條件，以理想化定義問題的最終理想解，保證在解決問題的過程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。40個發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是TRIZ理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過程在某種意義上說就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運動，又要向反方向發(fā)展。如飛機的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時飛機的體積又不希望大，會有成本問題和動力問題等。這就是很簡單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。39個通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。

　　TRIZ理論的核心思想主要包括三個方面：

　　第一，無論是一個簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；

　　第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力；

　　第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動了人類社會的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步。

　　TRIZ理論與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實踐

　　筆者認(rèn)為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點主要在“教”和“學(xué)”兩個方面。

　　“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新實踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ方法論。

　　“學(xué)”同樣也有兩個意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生作為受教者，接受各項專業(yè)知識、技能的同時，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論時，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實生活中的事例。學(xué)習(xí)過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。

　　下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實踐經(jīng)驗。

　　作為一個全新的TRIZ理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：

　　（1）營造學(xué)習(xí)氛圍。通過請省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及TRIZ概念，營造良好的'學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“TRIZ理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請美國IEG集團(tuán)的創(chuàng)新顧問對我院TRIZ團(tuán)隊的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的TRIZ授課隊伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。

　�。�3）組織課堂教學(xué)。2009年9月，首先在幾個專業(yè)試點開設(shè)了選修課的小班教學(xué)。2010年3月，選修范圍進(jìn)一步擴大。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生實踐。個別教師已經(jīng)開始用TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。TRIZ理論必須與實踐相結(jié)合，只有不斷實踐，才能實現(xiàn)理論的真正價值。

　　通過初步實踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。

　　（1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開設(shè)關(guān)于TRIZ的選修課（初級班），讓學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解TRIZ基本知識，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。�2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對兩種情況：一是選擇初級班中對TRIZ感興趣的學(xué)生，組織其參與中級班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與TRIZ原理有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。

　�。�3）實踐應(yīng)用階段。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用TRIZ創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或各級競賽活動。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實踐，必然會發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。

　　TRIZ理論在高職院校應(yīng)用實踐工作中應(yīng)注意的問題：

　�。�1）TRIZ理論的教學(xué)一定要因材施教，重點選擇TRIZ理論中40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對簡單容易理解的部分。

　�。�2）對于不同的專業(yè)領(lǐng)域，TRIZ的應(yīng)用重點應(yīng)有所區(qū)別。

　�。�3）在TRIZ理論應(yīng)用實踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。

　　高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑論文 篇8

　　在高職教育中，學(xué)校不但要對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等的培養(yǎng)加強重視，還要加大醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)力度，才能更好地提高醫(yī)學(xué)生的綜合技能。因此，對高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)有比較深入的了解，對于促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要意義。

　　一、高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的作用

　　當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟正處于重要轉(zhuǎn)型時期，人們的民主意識、服務(wù)需要等都在提高，因此，對醫(yī)療方面的服務(wù)要求也更高一些。在這種情況下，我國教育改革的不斷推進(jìn)，在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。所以，在降低醫(yī)院醫(yī)療糾紛發(fā)生率上，高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)有著重要作用，在很大程度上可以減少溝通引起的各種誤會，最終保障醫(yī)院、患者的權(quán)益。同時，在醫(yī)生工作壓力不斷增大的情況下，他們渴望得到患者的認(rèn)可、支持、信賴和理解，因此，高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)有著重要作用，不但能深入了解患者的想法、困難等，還能提高各種醫(yī)療資源的有效利用率，對于增強醫(yī)務(wù)工作者的工作熱情也有著重要影響。

　　二、高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的途徑

　�。ㄒ唬┲匾暸R床方面的實踐學(xué)習(xí)

　　根據(jù)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)情況可知，其有著較強時間性，需要注重學(xué)生臨床思維能力的.有效培養(yǎng)，并重視臨床方面的實踐學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院有著一定特殊性，如果想要很好的培養(yǎng)他們的醫(yī)患溝通能力，則需要注重理論知識與實踐練習(xí)的有機結(jié)合，才能在醫(yī)學(xué)生具備扎實基礎(chǔ)實施的基礎(chǔ)上，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如：從醫(yī)院邀請著名的醫(yī)師來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解實踐臨床中的如下幾個內(nèi)容：第一，醫(yī)護(hù)人員的心理；第二，患者的心理；第三，臨床診斷存在的風(fēng)險；第四，患者家屬的心理，等等，對于提高高職醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力有著極大作用。與此同時，教師帶來學(xué)生到醫(yī)院參觀，觀察醫(yī)生、護(hù)士等與患者進(jìn)行溝通和交流的過程中，以掌握與患者溝通時應(yīng)該使用的、最合適的詞語和方式等。另外，各種實踐活動的有效開展，如患者生活狀態(tài)的調(diào)查活動、社區(qū)患者的慰問活動等，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的重要途徑，有利于醫(yī)學(xué)生親身了解患者的病痛、愿望等，從而在實踐練習(xí)中提高他們的醫(yī)患溝通能力。

　　（二）采用角色扮演教學(xué)模式

　　在高職教育中，教學(xué)方法、教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的重要需求，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高的重要途徑。因此，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，還要引導(dǎo)他們樹立“以患者為中心”的工作理念，才能真正了解、理解患者的處境，從而與患者保持良好醫(yī)患關(guān)系。所以，采用角色扮演教學(xué)模式，對各種病案進(jìn)行分析、討論和演練，學(xué)生不但能力全面分析患者的復(fù)雜心理，還能對護(hù)士、醫(yī)生與患者溝通時存在的不足提出自己的改進(jìn)意見，從而提高自身醫(yī)患溝通能力。在實踐過程中，角色扮演教學(xué)模式的合理應(yīng)用，需要設(shè)置的合適的場景，如患者到急診室就診的場景、患者到藥房取藥的場景等，在結(jié)合相關(guān)道具的基礎(chǔ)上，可以大大提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的醫(yī)患溝通能力。

　�。ㄈ�）加強人文知識的教育

　　在培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的過程中，人文知識教育是非常重要的一個組成部分，不但可以提高醫(yī)學(xué)生對構(gòu)建和諧醫(yī)患的認(rèn)識、重視，還能從心靈上提升他們對患者的理解，從而提高專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。當(dāng)前，人文知識涉及的內(nèi)容有：第一，信息溝通；第二，觀念溝通；第三，患者接待；第四，醫(yī)患溝通障礙；第五，情感溝通；等等。所以，在疾病治療中，溝通是非常重要的，需要加強學(xué)生醫(yī)患溝通技能的練習(xí)，讓他們學(xué)會使用親切的語氣詢問患者、溫暖的話語安撫患者家屬等，才能真正得到患者的信賴和認(rèn)可。與此同時，注重考核體系的完善，通過不同方式檢驗醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如自我評定方式、標(biāo)準(zhǔn)化評定方式和患者評定方式等，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而更嚴(yán)格的要求自己。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在高職臨床醫(yī)學(xué)課程中，加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的有效培養(yǎng)，是醫(yī)院不斷發(fā)展的重要需求，對于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系有著極大作用。因此，采用不同教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)生的實踐能力，讓他們從患者的角度考慮各種問題，并提升他們的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能，才能真正提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊亞楠,邵紅英,朱玉珍.如何培養(yǎng)與提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2014(20):46~47.

　　[3]王磊,劉倩,曹曉燕.醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014(08):46~47.

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