關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

　　[論文摘要]職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高職院校應(yīng)該積極采取措施，提高學(xué)生的職業(yè)能力：改變教育觀念，確定職業(yè)定向；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍；合理設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走校企合作道路。

　　[論文關(guān)鍵詞]高職院校　學(xué)生　職業(yè)能力　培養(yǎng)策略
　
　　我國的高職教育在短短二十幾年的時(shí)間里，由無到有、由小到大、由弱到強(qiáng)，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需人才。高職院校以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能型人才。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，在“以學(xué)歷求生存”向“以能力求生存”的轉(zhuǎn)變過程中，企業(yè)越來越需要素質(zhì)高、專業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，這對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。

　　一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

　　“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個(gè)個(gè)孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的‘綜合’。職業(yè)能力也常被稱為跨崗位、跨職業(yè)的能力，即能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)知識(shí)和技能的能力�！�
　　職業(yè)能力的內(nèi)容包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個(gè)層次�；�本職業(yè)能力是一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是一個(gè)人的基本生存能力，方法能力是基本發(fā)展能力，而社會(huì)能力則是一個(gè)人所必須具備的行為能力。
　　“綜合職業(yè)能力包括職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專門技術(shù)能力指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力。職業(yè)關(guān)鍵能力是指一種超越具體職業(yè)、可廣泛遷移、對(duì)人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的跨職業(yè)的能力，也是高職院校學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力�！�

　　二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必要性

　　(一)職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼
　　以就業(yè)為導(dǎo)向是目前高職教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力是高職教育的首要目標(biāo)。之所以出現(xiàn)高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生卻就業(yè)難的尷尬局面，歸根到底就是學(xué)生缺乏過硬的專業(yè)技能，不能滿足用人單位的要求。因此培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，對(duì)高職院校來說顯得尤為重要。
　　(二)職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)
　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本操作技能，把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)中急需的高級(jí)應(yīng)用型人才，從而適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校在辦學(xué)過程中，只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位，既注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，才能走出一條健康長效的發(fā)展道路。
　　(三)職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要
　　所謂人的全面發(fā)展是指人的社會(huì)勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體素質(zhì)的多方面、多層次和多樣化的自由充分發(fā)展。目前，隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才的要求也越來越高。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力成為高職教育的重要內(nèi)容和主要任務(wù)。要把高職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)他們的職業(yè)能力培養(yǎng)。

　　三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

　　(一)改變教育觀念，確定職業(yè)定向
　　在我國，社會(huì)上還存在著各種傳統(tǒng)的教育觀念，多年來一直是重學(xué)歷教育、輕職業(yè)培訓(xùn)，重文憑、輕技能。加之目前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設(shè)尚未完善，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還未真正落到實(shí)處，導(dǎo)致高職教育的職業(yè)定向不明確，人才培養(yǎng)特色不顯著。因此，高職院校一方面要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，抓住發(fā)展先機(jī)，建立相應(yīng)的特色專業(yè)，體現(xiàn)高職教育的鮮明特色；另一方面要堅(jiān)持“以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)”的理念，全面、科學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們成為高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，不僅僅掌握本專業(yè)知識(shí)，而且還具有較高的職業(yè)素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
　　(二)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍
　　隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)越來越起著重要的作用。目前很多高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)兩頭重的現(xiàn)象：一是年輕教師比例過大，中級(jí)職稱的教師偏多；二是聘請(qǐng)的退休專家比例過高，真正在校的高級(jí)職稱教師偏少。大量的年輕教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏，目前這種結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育教師隊(duì)伍的要求。因此，我們必須優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)技能及實(shí)踐能力，建立一支既有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又有高級(jí)工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立一支相當(dāng)數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。在師資培養(yǎng)方面，高職院校要與行業(yè)企業(yè)開展訂單培養(yǎng)，以企業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)，派遣教師下企業(yè)鍛煉，與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)，提升專任教師的技能水平。同時(shí)，學(xué)院以“專業(yè)教師下企業(yè)，工程師、能工巧匠進(jìn)課堂”為抓手，依托深厚的行業(yè)背景，打造一支以相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家、能工巧匠為主體的兼職教師隊(duì)伍，與專任教師一起，構(gòu)成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、充滿活力的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有這樣的教師隊(duì)伍才能有效地把理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合起來，真正實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高職教育的發(fā)展方向和教育理念。
　　(三)合理設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求
　　高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的能力。在我國，高職教育應(yīng)以職業(yè)為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。因此，在專業(yè)設(shè)置方面，高職院校應(yīng)從自身的辦學(xué)條件出發(fā)，根據(jù)不同地區(qū)、不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置特色專業(yè)，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況及其人才需求的變化，確定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地構(gòu)建課程體系。同時(shí)可根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)布局更趨合理，更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。高等院校要緊緊圍繞區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，強(qiáng)化行業(yè)內(nèi)涵特色，采取“停、并、拓、擴(kuò)”等措施，構(gòu)建以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、以其他專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成特色鮮明的專業(yè)體系，并且依托深厚的行業(yè)背景開展“訂單培養(yǎng)”，與校外實(shí)訓(xùn)基地、人才供需企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。
　　(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地
　　實(shí)踐性教學(xué)“是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的實(shí)踐環(huán)境中，通過實(shí)驗(yàn)(試驗(yàn))、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式”。。實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職教育的一個(gè)重要特征。高職院校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，注重教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，城市軌道交通車輛、電氣化鐵道技術(shù)、城市軌道交通運(yùn)營等專業(yè)，可以對(duì)接鐵路運(yùn)輸企業(yè)的需求，讓學(xué)生參加春運(yùn)、暑運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)；文秘、商務(wù)英語、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)，可以根據(jù)相關(guān)交易會(huì)的需求，通過“師傅帶徒弟”的方式，讓學(xué)生融入實(shí)際的工作崗位中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，在社會(huì)服務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校還必須建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，形成真實(shí)或者仿真的職業(yè)環(huán)境，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)地結(jié)合起來。高職院校應(yīng)不斷探索校企合作體制機(jī)制改革，可以與相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以校企聯(lián)動(dòng)、共建工學(xué)結(jié)合示范園。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和合格的崗位實(shí)踐能力，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　(五)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走校企合作道路
　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為主要目標(biāo)的理想的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。在國際上產(chǎn)學(xué)研合作教育稱為“合作教育”，是指生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者之間的有機(jī)結(jié)合。在我國，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行人才培養(yǎng)模式改革，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，初步形成“引企入校+訂單生產(chǎn)+合作研發(fā)”的產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)平臺(tái)，與廣東省鐵路建設(shè)投資集團(tuán)有限公司、廣州鐵路(集團(tuán))公司、廣州市地下鐵道總公司、深圳市地鐵集團(tuán)有限公司、深圳市地鐵三號(hào)線投資有限公司等企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，組建了廣東省鐵投、廣鐵集團(tuán)、廣州地鐵、深圳地鐵、香港地鐵、海南粵海鐵路、遠(yuǎn)成物流、東方標(biāo)準(zhǔn)信息有限公司等8個(gè)企業(yè)冠名的訂單班，形成了以“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為特征的訂單培養(yǎng)模式。通過與企業(yè)的合作，高職院�？梢约皶r(shí)了解企業(yè)的人才需求，不斷調(diào)整課程體系和專業(yè)取向，既提高了學(xué)生的職業(yè)能力，又提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　總之，職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢(shì)，改變教育觀念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實(shí)際教育教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)的需求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。 

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