高校遺傳學(xué)教學(xué)改革探析論文
一、遺傳學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是生物類專業(yè)重要的必修課程之一。如今，高校遺傳學(xué)課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大致體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)課時的減少與教學(xué)內(nèi)容急劇增加之間的矛盾。目前，為適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對復(fù)合型人才的需要，在總計劃教學(xué)課時不變的情況下，各高校增設(shè)了許多應(yīng)用性和人文教育類的課程數(shù)量，這樣不得不壓縮傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時，遺傳學(xué)亦在此列。遺傳學(xué)是快速發(fā)展中的學(xué)科之一，因此，課時的減少與教學(xué)內(nèi)容的快速增加之間的矛盾日益加��；二是生源素質(zhì)的不斷下降與社會對高素質(zhì)人才需求之間的矛盾。隨著國家大眾化、普及化的高等教育政策的實行，如何培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及處理好學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求是擺在教師面前需要解決的問題。三是教學(xué)方式和手段的變化帶來的挑戰(zhàn)。雖然遺傳學(xué)是一門教學(xué)歷史較長的課程，但隨著教學(xué)內(nèi)容、對象、形式的陸續(xù)變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
二、遺傳學(xué)課程教學(xué)改革建議
(一）理論教學(xué)內(nèi)容改革
隨著遺傳學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，不同學(xué)科之間相互交織滲透，使得其教學(xué)內(nèi)容愈加紛繁復(fù)雜，難度也不斷加深。教學(xué)內(nèi)容的不斷增加與課時數(shù)不增反減之間的矛盾日益突出，對于遺傳學(xué)任課教師來說，如何高質(zhì)量、高效率地講授該門課程，是一個很值得思考的問題。
1.教材內(nèi)容的精選、整合和優(yōu)化
由于高中生物新課程改革，高校的遺傳學(xué)教學(xué)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求高校遺傳學(xué)教師對于教學(xué)內(nèi)容要做深入透徹的優(yōu)化調(diào)整，注意引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建深層的知識體系。隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，要在有限的時間里把大量的知識傳授給學(xué)生，就必然要求教師在教材選用上，要強(qiáng)調(diào)和突出教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、新穎性及適用性。在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行合理的濃縮、精簡和整合，設(shè)計出科學(xué)的、合理的教學(xué)計劃。例如，根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)，充分挖掘教材章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將傳統(tǒng)上獨立分章的孟德爾定律和連鎖交換定律整合為一章內(nèi)容。通過幻燈片對經(jīng)典實驗圖表的綜合分析，使學(xué)生直觀深入地理解三大遺傳定律間的聯(lián)系和區(qū)別，從而全面掌握遺傳的基本定律。遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)注意經(jīng)典遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)和群體遺傳學(xué)三者的整合。遺傳學(xué)教材各部分內(nèi)容并不是孤立的、涇渭分明的，而是相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系、前后有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。在實際的教學(xué)中就需要我們教師將這些貌似分散的內(nèi)容進(jìn)行整合，補(bǔ)充和聯(lián)系，使學(xué)生對遺傳學(xué)總體知識結(jié)構(gòu)有明確的了解，把握住重點、難點。
遺傳學(xué)與很多課程有著密切的聯(lián)系，在內(nèi)容上甚至有著一部分的重復(fù)。例如，與“植物學(xué)”、“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”、“細(xì)胞生物學(xué)”等課程相互滲透、相互聯(lián)系。各個生物學(xué)分支學(xué)科所研究的是生物在各個層次上的結(jié)構(gòu)和功能，而這些結(jié)構(gòu)和功能是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以它們在概念和方法上都難以脫離遺傳學(xué)。例如，激素的作用機(jī)制一直被認(rèn)為是和遺傳學(xué)沒有直接關(guān)系的生理學(xué)問題，但目前的研究表明該機(jī)制和基因的激活有關(guān)。教學(xué)過程中若遇到已學(xué)過的內(nèi)容，就安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課時則以提問的方式，完成這部分教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
1.教學(xué)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充
在傳授學(xué)生遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，我們應(yīng)不斷更新、補(bǔ)充遺傳學(xué)的新概念、新理論、新技術(shù)、新成果等新的教學(xué)內(nèi)容，與時倶進(jìn)，注重把本領(lǐng)域最新的研究成果與進(jìn)展引入課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同需求。例如，遺傳防治是新發(fā)展起來的害蟲防治方法，即運用昆蟲遺傳學(xué)的基本原理，培育捕食性或寄生性昆蟲的新品系，以提高其生物防治上的效能；或利用雌雄生殖細(xì)胞的腦質(zhì)不親和性，雜交不育，染色體的倒位、易位，半致死因子等遺傳學(xué)上的現(xiàn)象，培育所要防治害蟲有遺傳缺陷的品系；將它釋放于自然群體中，能使這一害蟲在三五代內(nèi)完全絕滅。后者在防治傳病尖音庫蚊等蚊子上已獲得成功。[3]在遺傳學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意前后聯(lián)系，全面系統(tǒng)的講解。例如，在講到連鎖與交換規(guī)律章節(jié)時，可以從染色體水平上的基因結(jié)構(gòu)功能擴(kuò)展到NDA水平上的遺傳重組；從果蠅、玉米等模式生物的基因定位擴(kuò)展到真菌類、細(xì)菌、病毒、人類基因的定位、遺傳作圖，一直到“人類基因組計劃”的最新進(jìn)展；從染色體在減數(shù)分裂時的交換，擴(kuò)展到NDA分子上的重組機(jī)制以及轉(zhuǎn)座模型。這樣，使學(xué)生對經(jīng)典遺傳學(xué)的基本原理的認(rèn)識不僅僅停留在細(xì)胞與染色體水平上，而是在分子水平上的深入理解[4]，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個系統(tǒng)完整的知識框架，達(dá)到全面培養(yǎng)的目的。
2.精心組織教學(xué)過程
遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，紛繁復(fù)雜，如何在有限的學(xué)時讓學(xué)生對遺傳學(xué)的基本內(nèi)容有一個系統(tǒng)、全面的了解，這一直是高校從事遺傳學(xué)教學(xué)教師思考的問題。針對這一點，有學(xué)者提出遺傳學(xué)教學(xué)的“三條主線”[5]，對組織遺傳學(xué)教學(xué)有很好的借鑒作用�！叭龡l主線”即：一是以代表人物為主線確立遺傳學(xué)的發(fā)展方向；二是以時代背景為主線劃分遺傳學(xué)的發(fā)展階段；三是以思想體系為主線達(dá)到遺傳學(xué)的完整與統(tǒng)一。
良好的教學(xué)過程是既能讓學(xué)生學(xué)的開心，又能充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而忽視學(xué)生的主體性和個體的差異，上課呆板，課堂氣氛顯得死氣沉沉，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，更談不上學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。在教學(xué)過程中要始終堅持“教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位”不動搖的基本原則。課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生為主體的意識，并不是輕視教師的主導(dǎo)作用，而是更加突出了教師的“授人以漁”。這就要求教師變單純的知識灌輸為注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要控制好上課的節(jié)奏，把握住和學(xué)生的互動交流，不斷地補(bǔ)充、更新、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在緒論中進(jìn)行遺傳學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容時，通過回顧遺傳學(xué)發(fā)展史上各個理論假說及其如何被提出來的以及人類是如何利用遺傳規(guī)律改變生物性狀為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神大有好處。課后學(xué)生可根據(jù)個人的興趣愛好進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二）教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校遺傳學(xué)教學(xué)若要取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)氛圍，提倡學(xué)生多提問題，鼓勵學(xué)生探討和爭辯。例如，可選取一些學(xué)生比較感興趣的問題組織討論，如“婚姻法為何禁止近親結(jié)婚”、“國際上為何要禁止克隆人實驗”等。實踐證明，這樣做能極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力得到加強(qiáng)，不斷地激發(fā)了他們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，去創(chuàng)新，去理論聯(lián)系實際。教學(xué)過程結(jié)束時應(yīng)留一些問題讓學(xué)生去探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。
同時，教師要學(xué)會運用探索性教學(xué)法。探索性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動，是一種以自主性、探索性、發(fā)展性為主要目的的教學(xué)活動。在這一教學(xué)活動中，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主體，擁有了極大地在創(chuàng)造時間和空間。以主動性、自主性、差異性、創(chuàng)造性、實踐性、靈活性、開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行探索性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)注意：設(shè)計有利于學(xué)生主動提出與刺激思考的內(nèi)容；設(shè)計學(xué)生樂于主動觀察與動手實踐的內(nèi)容；設(shè)計有利于加強(qiáng)遺傳學(xué)理論與生活密切相關(guān)的內(nèi)容等。例如，我們先輩在婚姻方面所謂的“親上加親”是否科學(xué)可行，在教學(xué)過程中教師可通過營造探索性學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于探索；重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，以利于學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而提高學(xué)生敏銳的觀察力和想象力，使學(xué)生善于探索；建立積極的評價機(jī)制，維持學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情等。探索性學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建是多因素、多形式的整合過程，在該過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的探索性。探索性學(xué)習(xí)過程應(yīng)以獲得的情智體驗、知識的合理構(gòu)建、學(xué)會分析問題和解決問題的方法，作為探索性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。探索性學(xué)習(xí)應(yīng)以知識、能力和素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，為社會培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
首先，要處理如下三個方面的關(guān)系：一是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。二是教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系。三是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時應(yīng)穿插板書教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個教師的口傳心授，情感的豐富表達(dá)，親切的肢體語言，都是多媒體教學(xué)所無法取代的。盡管多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)和抽象，但也帶來了教學(xué)過程較快，不利于學(xué)生記憶的弊端。因此，在實際教學(xué)過程中最好將兩者有機(jī)地結(jié)合起來運用，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于重點、難點的內(nèi)容，如果采取反復(fù)看屏幕的形式，時間長了可能會引起學(xué)生的反感急躁情緒。對于一堂課中所圍繞的教學(xué)主線、教學(xué)思路、教學(xué)提綱及重要的結(jié)論，均應(yīng)采取板書的形式來進(jìn)行講述，因為使用板書能使講解更清楚，邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生更易把握重點，了解難點，同時也便于學(xué)生做課堂筆記，利于課后的復(fù)習(xí)鞏固。對于需要使用表格、圖片及動畫來說明的內(nèi)容則選用多媒體教學(xué)，以動畫的形式展示學(xué)生難以想象的動態(tài)過程。實踐證明，采用兩者的結(jié)合既提高了教學(xué)效率，又取得了理想的教學(xué)效果。
(三）實驗教學(xué)改革
遺傳學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在遺傳學(xué)課程教學(xué)中占有十分重要的地位。遺傳學(xué)實驗除了可以幫助學(xué)生驗證和加深對理論知識的認(rèn)識外，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手、分析、對比、概括、判斷推理和辯證思維的能力。目前，在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中尚存在許多問題，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)研究性實驗的設(shè)置
研究性實驗是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的具體實踐。實驗設(shè)計由學(xué)生自己動手查閱資料，擬定具體實驗方案和實驗步驟，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨立實驗，由他們自己觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，在實驗結(jié)束后對實驗進(jìn)行總結(jié)，提出建議和改進(jìn)意見。最后，請有關(guān)老師通過投票的方式評出最佳實驗方案，對于有創(chuàng)新的實驗設(shè)計小組，通報表揚(yáng)。實踐結(jié)果表明，學(xué)生在收集資料、設(shè)計方案、實驗操作、總結(jié)報告等整個過程中都投入很大的精力，各小組之間有著較強(qiáng)的競爭意識，不甘落后的精神，極大地激勵了學(xué)生的干勁。
2.加大開放性實驗的設(shè)置
開放性的實驗可以使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實驗中所遇到的各種問題，做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力。同時，開放實驗室讓學(xué)生有更多的自主支配時間去完成實驗研究，提高了學(xué)生從事科學(xué)實驗的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。例如，關(guān)于果蠅遺傳的綜合實驗包括：培養(yǎng)基的制備；果蠅的飼養(yǎng)和形態(tài)觀察、雌雄鑒定；果蠅的唾腺染色體的制備和鑒定；伴性遺傳等內(nèi)容。由學(xué)生可根據(jù)自身實際情況靈活安排該實驗，自行設(shè)計實驗方案，在學(xué)期未完成全部實驗內(nèi)容即可，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。
3.改進(jìn)實驗成績的考核方法
很多老師對學(xué)生實驗成績的評定一般是憑學(xué)生交上來的實驗報告進(jìn)行評定。然而，這種方法容易助長部分同學(xué)養(yǎng)成實驗不認(rèn)真，抄襲過關(guān)，敷衍了事的毛病。改進(jìn)的方法是把實驗成績分為三部分：一是實驗前準(zhǔn)備實驗材料、規(guī)劃實驗步驟和程序的成績；二是試驗中操作技能的成績；最后是實驗報告的成績。
【高校遺傳學(xué)教學(xué)改革探析論文】相關(guān)文章：
我國刑法教學(xué)改革探析論文11-23
淺談遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐及探索論文03-18
遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的思考與實踐論文03-18
高校體育教學(xué)改革探索論文02-17
動物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革探析論文03-06
淺談高校教育教學(xué)改革的研究論文03-25
地方高校聲樂教學(xué)改革探究論文12-26
高校體育教學(xué)改革論文范文03-05
試論高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作探析論文12-04
- 相關(guān)推薦