初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文

　　一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課的開展還處于起步階段，如何快速提升微課的品質(zhì)，是當(dāng)前微課教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。筆者參考了相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)部分初中數(shù)學(xué)教師微課制作與使用情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：

　　1．混淆微課與微型課或說(shuō)課

　　微課不是傳統(tǒng)意義上的微型課或說(shuō)課。在較短的時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)針對(duì)某個(gè)主題的全部教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑是對(duì)教師基本能力及各方面的基本素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。微課只需挑選某一個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)，或某道習(xí)題等進(jìn)行講解。比如有教師在三角形內(nèi)角和定理的微課設(shè)計(jì)中，從“引入”到“自主探索”、“定理生成”，再到“練習(xí)鞏固”、“小結(jié)回顧”，呈現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅時(shí)間拖長(zhǎng)，語(yǔ)速加快，信息量過(guò)大，而且未能針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>

　　2．太過(guò)隨意，準(zhǔn)備不充分

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。微課是教師心血的結(jié)晶。課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)情況有充分的了解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的困難要有一定的預(yù)見(jiàn)性，同時(shí)對(duì)教材的把握要到位，并預(yù)備好相應(yīng)的解決方案。如教師在平行四邊形概念微課呈現(xiàn)前，對(duì)學(xué)生生活中平行四邊形相關(guān)知識(shí)了解不充分，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握程度做相應(yīng)的引導(dǎo)。如從學(xué)生不了解也不太熟悉的生活情景引入，加大了學(xué)生理解概念的難度；甚至有教師跳過(guò)“引入環(huán)節(jié)”，直接給出平行四邊形概念，這顯然又太過(guò)隨意，缺乏鋪墊，急于求成。

　　3．目標(biāo)不清，沒(méi)有留“白”

　　有的微課一次會(huì)兼顧多個(gè)主題，重點(diǎn)不突出，主題含糊不清，可能效果適得其反。學(xué)生看到這樣的微課可能以前的疑惑還沒(méi)解決，卻又多了許多問(wèn)題。教師也需要給學(xué)生留“白”，學(xué)生力所能及的一些問(wèn)題，不妨讓學(xué)生課后自己去探究，教師應(yīng)集中所有精力專攻一個(gè)“目標(biāo)”，或者不妨多制作幾個(gè)微課。

　　4．開頭就缺乏吸引力

　　微課開頭能夠吸引住學(xué)生，是一節(jié)微課成敗的關(guān)鍵。如果開頭就缺乏吸引力，學(xué)生可能一開始就失去了興趣，何談目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？

　　5．語(yǔ)言啰嗦，畫面過(guò)于單一或復(fù)雜

　　語(yǔ)言欠缺組織，有的甚至晦澀難懂，過(guò)渡不流暢，學(xué)生聽(tīng)了有被“牽著走”的感覺(jué)。微課視頻可以是PPT轉(zhuǎn)錄而來(lái)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)拍攝。當(dāng)然后期的制作加工也是很重要的環(huán)節(jié)。

　　二、對(duì)策分析——如何提升微課的有效性

　　1．充分準(zhǔn)備——確立目標(biāo)，備好學(xué)生，備好教材

　　對(duì)學(xué)生已有知識(shí)要有充分的了解，是做好微課的前提。同時(shí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也是關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法突破難點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)。為此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入視頻、游戲等素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，以確保教學(xué)過(guò)程中能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的水到渠成的知識(shí)生成。比如三角形內(nèi)角和定理的微課中的探究部分，倘若還是選擇讓學(xué)生“拼角”，即把三角形三個(gè)角撕下來(lái)，看三個(gè)角拼起來(lái)是不是平角，這樣實(shí)際的操作體驗(yàn)是建構(gòu)概念的良好途徑，但又不免與微課的“短小精悍”的原則相沖突了。

　　2．開頭與結(jié)尾要簡(jiǎn)潔

　　微課以15分鐘左右為宜，各環(huán)節(jié)完成時(shí)間如何分配也是關(guān)鍵。引入部分與小結(jié)部分以1分鐘左右為宜，如果有板書也要恰當(dāng)準(zhǔn)備，要考慮節(jié)約時(shí)間，又要顯得大方得體。微課教學(xué)的節(jié)奏要求快慢有度，有時(shí)快——如學(xué)生練習(xí)、回答環(huán)節(jié)，有時(shí)慢——如正常引導(dǎo)環(huán)節(jié)、閃光點(diǎn)處等，需要教師平時(shí)多多關(guān)注、多加磨煉。

　　3．環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷

　　微課展開過(guò)程中應(yīng)由淺入深將問(wèn)題串拋給學(xué)生，層層推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸深入，螺旋上升。教師還可以圍繞問(wèn)題，提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn)，比如平行四邊形概念的教學(xué)中可以做如下設(shè)計(jì)：變式1：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎？變式2：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形嗎？變式3：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也為后面平行四邊形相關(guān)教學(xué)的開展做好鋪墊。教師還可以圍繞問(wèn)題，提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生畫一畫、想一想、做一做，進(jìn)而加深認(rèn)識(shí)。

　　4．語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確

　　微課教學(xué)中由于受時(shí)間限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性顯得特別重要。數(shù)學(xué)微課特別強(qiáng)調(diào)邏輯性的同時(shí)，又要做到簡(jiǎn)明扼要。一節(jié)課的小結(jié)必不可少，微課的小結(jié)在于精而不在長(zhǎng)，要求干凈利落，好的小結(jié)可以起到良好的提綱挈領(lǐng)的作用,同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，好的總結(jié)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,提升整體認(rèn)識(shí)的層次，使課堂得到升華。

【初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文】相關(guān)文章：

繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文01-11

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文02-24

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策論文02-26

中專鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文02-24

初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策論文02-27

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文03-05

醫(yī)院管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文11-14

林業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文02-27

職校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策11-19