研究英語(yǔ)教學(xué)論文
1概述
1.1專門用途英語(yǔ)
專門用途英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱ESP(EnglishforSpecificPurposes)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、或目的相關(guān)的英語(yǔ)。
專門用途英語(yǔ)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。
專門用途英語(yǔ)把英語(yǔ)劃分為“科技英語(yǔ)”、“金融英語(yǔ)”、“法律英語(yǔ)”、“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”、“旅游英語(yǔ)”、“報(bào)刊英語(yǔ)”、“電子商務(wù)英語(yǔ)”等多種類別，其目的就是要培養(yǎng)能在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展專業(yè)工作的復(fù)合型人才。
1.2專門用途英語(yǔ)教學(xué)
專門用途英語(yǔ)教學(xué)，是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段、針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要，使教學(xué)內(nèi)容貼近某個(gè)專門行業(yè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)全面熟悉英語(yǔ)在該行業(yè)中的表現(xiàn)來(lái)掌握英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在工作中的語(yǔ)言交際能力。
2討論
2.1專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必然性
從根本上講，專門用途英語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。
據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)世界的文字交流有80%是以專門用途英語(yǔ)為媒介的（劉法公，2003）。隨著我國(guó)加入WTO，對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)大到科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求也大大增加了。隨著外國(guó)人直接到中國(guó)進(jìn)行各種投資、旅游，以及我國(guó)科技界、經(jīng)濟(jì)界和文化界走出國(guó)門，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才（既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力的人才）的需求越來(lái)越大。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，要求學(xué)貿(mào)易的學(xué)生畢業(yè)后能直接用英語(yǔ)參加商貿(mào)談判，搞新聞的能夠直接用英語(yǔ)采訪，當(dāng)律師的能用英語(yǔ)出席法庭辯護(hù)，做工程師的能用英語(yǔ)和外國(guó)技術(shù)人員交流，然而一般的英語(yǔ)技能已經(jīng)很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。英語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較之過(guò)去也表現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。這樣一來(lái)，專門用途英語(yǔ)教學(xué)就顯得非常必要了。章振邦教授（2003）就曾說(shuō)過(guò)，“今天談?wù)撐覈?guó)外語(yǔ)教改問(wèn)題，從戰(zhàn)略上首先要考慮到國(guó)家對(duì)各類專業(yè)外語(yǔ)人才的需求�！笨梢哉f(shuō)，專門用途英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要而進(jìn)行的戰(zhàn)略調(diào)整。
2.2專門用途英語(yǔ)教學(xué)方法
專門用途英語(yǔ)，作為在特定語(yǔ)境、特定行業(yè)中使用的英語(yǔ)，是語(yǔ)言共核之外的部分，不經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。
英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束后，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入專門用途英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生盡早建立起專門用途英語(yǔ)的詞匯體系，掌握這些文體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。
根據(jù)劉法公教授（2003）的建議，從基礎(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)言共核內(nèi)容教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)移。由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段所用的教材是以英語(yǔ)語(yǔ)言共核為主要內(nèi)容，所選的課文側(cè)重于文史題材，詞匯基本上是共核的通用詞，不偏向任何專業(yè)，所以我們的教學(xué)方法側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能，精講多練。而在用途英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)感到專業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、概念和理論難懂，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，專門用途英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先從專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞組、語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析入手，教師應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生熟悉專門用途英語(yǔ)課程的專業(yè)詞匯，了解其構(gòu)詞特點(diǎn)，掌握專業(yè)英語(yǔ)詞句的搭配規(guī)律。
王蓓蕾在《同濟(jì)大學(xué)ESP教學(xué)情況調(diào)查》中提到“問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，一半以上的學(xué)生希望能和教師多交流、溝通，同時(shí)，他們也希望老師能設(shè)計(jì)些真實(shí)的情景任務(wù)，而不是一味地做課文講解翻譯�！笨梢�(jiàn)，在專門用途英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要采取形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)，并把主要精力放在提高運(yùn)用語(yǔ)言能力上來(lái)。2.3關(guān)于在英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)專門用途英語(yǔ)的意見(jiàn)
劉法公教授（2003）建議在英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)專門用途英語(yǔ)。然而筆者認(rèn)為還是在非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)效果會(huì)比較好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)技能扎實(shí)，但缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握起來(lái)要比給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)難度大。而且非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)有不同側(cè)重。
對(duì)于非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，外語(yǔ)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，外語(yǔ)課不是一門科學(xué)（abranchofscience），外語(yǔ)僅僅是一種工具(atool)，外語(yǔ)教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用這個(gè)工具�！皩�(duì)科學(xué)，我們不但要知其然，還要知其所以然；對(duì)外語(yǔ)，知其然就夠了，沒(méi)有必要知其所以然�！保ê文狭郑�1998）可以把講解“其所以然”的時(shí)間用來(lái)向?qū)W生介紹更多的語(yǔ)言素材內(nèi)容。
再來(lái)看英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。眾所周知，“外語(yǔ)課程的技能課特點(diǎn)使外語(yǔ)專業(yè)在高等教育中的地位有點(diǎn)尷尬”（章振邦，2003）。至于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為還是著重于英語(yǔ)文化研究，培養(yǎng)英語(yǔ)師資比較好。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力上要強(qiáng)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，而且在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的理解領(lǐng)悟方面大大優(yōu)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。與其讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生利用他們?cè)鷮?shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所不熟悉的專業(yè)進(jìn)行深入研究，不如加強(qiáng)他們?cè)谌宋闹R(shí)方面的深造。以上建議僅為筆者個(gè)人見(jiàn)解，還需要各位專家論證。
2.4建議在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)專門用途英語(yǔ)
章振邦教授（2003）認(rèn)為“現(xiàn)在的問(wèn)題是我國(guó)的普通英語(yǔ)教學(xué)年限太長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視不夠�！辈⑻岢鼋ㄗh：“把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)�！钡歉鶕�(jù)目前的實(shí)際情況，要達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)還需要一段時(shí)間。盡管教育部基礎(chǔ)司制定的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了與目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎相同的目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而且還采用了與目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相同的課程安排和設(shè)置。但與此相應(yīng)的改革措施才剛剛起步，短期內(nèi)還難以實(shí)現(xiàn)。
筆者認(rèn)為還是在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)專門用途英語(yǔ)課程較為合適。遺憾的是，目前我國(guó)許多高�；A(chǔ)階段后的專門用途英語(yǔ)課形同虛設(shè)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校有5
1.21%的專業(yè)其專門用途英語(yǔ)課只有36-72學(xué)時(shí)（辜向東，2000）。而“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)實(shí)證研究”課題組于2003年3、4月在全國(guó)12個(gè)省市高校的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生在三、四年級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)課的比例高達(dá)64.6%。
看來(lái)，呼吁開設(shè)與重視專門用途英語(yǔ)教學(xué)還是很有必要的。
3結(jié)語(yǔ)
除了以上提到的幾點(diǎn)問(wèn)題外，在通往成功進(jìn)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)的途中，我們還會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)且棘手的問(wèn)題，比如師資情況，教材的選定，考核標(biāo)準(zhǔn)等等。這些問(wèn)題都需要我們進(jìn)行不斷的探索來(lái)克服。盡管如此，筆者堅(jiān)信，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括專門用途英語(yǔ)教學(xué)，這是新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題之一，是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)重大變革。
參考文獻(xiàn)：
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