Jig-saw reading在英語(yǔ)合作課堂教育論文

　　[摘要]文章就何謂Jigsaw-reading,在英語(yǔ)課堂中實(shí)施Jigsaw reading的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了探討,并提供課堂實(shí)錄,對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行反思,提出實(shí)施Jig從而提供了一條提高課堂有效性的具體實(shí)施方法。

　　[關(guān)鍵詞]jigsaw reading 合作學(xué)習(xí) 信息差 閱讀能力

　　一、引言

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),是課堂教育首先要考慮的問(wèn)題。而且,《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出要“倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與”,“重視通過(guò)做事學(xué)習(xí)”。主張學(xué)生通過(guò)“思考、討論、交流、探究、合作”等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。Jigsaw-reading是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一個(gè)好途徑。

　　那么在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生合作的源動(dòng)力是什么呢?是信息差。所謂信息差就是人們對(duì)事物或人了解、知曉的程度存在著差距。人與人之間進(jìn)行談話交流,是因?yàn)檎勗掚p方之間有了信息差,彼此都想了解對(duì)方的信息,才產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交流,就必須在雙方或多方之間制造信息差,使他們產(chǎn)生想從對(duì)方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求,他們才會(huì)產(chǎn)生用英語(yǔ)交流的動(dòng)機(jī),從而為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

　　Jigsaw是一種拼圖游戲,也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫(huà)。這是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,可以鍛煉人們的記憶力,分析推理能力及動(dòng)手能力。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它的操作方法是:把用以閱讀的語(yǔ)篇材料分解成若干個(gè)零散的片段,隨機(jī)將這些片段分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析,然后與他人進(jìn)行溝通詢(xún)問(wèn),形成小組進(jìn)行討論,從而對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合,把文章復(fù)原完整。最后進(jìn)一步加深對(duì)于語(yǔ)篇的理解,提高閱讀的能力。

　　二、實(shí)施過(guò)程

　　1.課堂實(shí)錄

　　時(shí)間:2010年4月

　　班級(jí):高一(9)班

　　教材:Advance with English (3): Unit2: English and its history

　　實(shí)施過(guò)程:

　　Step 1將學(xué)生分成三組,每個(gè)組處理文章的一個(gè)部分,并回答三個(gè)問(wèn)題

　　Who speak Old English/Middle English/Modern English?

　　Who invade the UK, and what language they speak?

　　What happened after the invasion?

　　Step 2 Searching

　　開(kāi)始活動(dòng)。學(xué)生完成各自的任務(wù)

　　Step 3 Reading & Discussing

　　學(xué)生推選代表,回答三個(gè)問(wèn)題,并根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,呈現(xiàn)Old English/Middle English/Modern English?的產(chǎn)生,和發(fā)展過(guò)程。

　　Step 5 Presenting & Rewarding

　　2.教學(xué)反思

　　思考問(wèn)題一:jigsaw reading是否體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵?

　　而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的,要求凸顯學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),并且要認(rèn)識(shí)以下五個(gè)特征:(1)主動(dòng)性。(2)獨(dú)立性。(3)獨(dú)特性。(4)體驗(yàn)性。(5)問(wèn)題性。

　　jigsaw reading實(shí)施過(guò)程中,注重學(xué)生獨(dú)立閱讀,分析的能力,在解決老師布置的任務(wù)時(shí),學(xué)生能夠分組合作,在呈現(xiàn)閱讀結(jié)果的時(shí)候,能夠關(guān)注學(xué)生信息交換能的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　思考問(wèn)題二:jigsaw reading如何提高英語(yǔ)課堂閱讀的有效性?

　　閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲,也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面。閱讀是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過(guò)程。

　　閱讀的目的是獲取信息。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練閱讀技能和吸取新知識(shí)的雙重目的�！蹦敲从行У拈喿x教學(xué)就是要使學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練,形成并熟練運(yùn)用這些技能,從而實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)。

　　學(xué)生在這節(jié)課中進(jìn)行Jigsaw reading中,要先通過(guò)閱讀,理解并整理自己的閱讀材料,只有這樣才能呈現(xiàn)給別人。所以Jigsaw reading不失為一個(gè)比較有效的英語(yǔ)閱讀的途徑。

　　思考問(wèn)題三:Jigsaw reading的理論基礎(chǔ)是什么?

　　教師在設(shè)計(jì)或指導(dǎo)閱讀活動(dòng)時(shí),應(yīng)該充分利用信息差設(shè)計(jì)情景,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確、得體的語(yǔ)言把信息連貫起來(lái),從而達(dá)到閱讀的目的。成功的信息差任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該充滿(mǎn)“信息差”(information gap),即:持不同信息的雙方通過(guò)交際手段、交換信息,填補(bǔ)空白,從而完成交際任務(wù)。如果沒(méi)有信息差,交際就缺少動(dòng)力和意義。在信息活動(dòng)中,教師(或教材)向交際雙方提供不同片段的信息,學(xué)生通過(guò)交流傳遞去填補(bǔ)信息差,以達(dá)到完成特定任務(wù)的目的。

　　在教學(xué)實(shí)踐中,筆者深深體會(huì)到教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的帶有“信息差”的交際語(yǔ)境對(duì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息、進(jìn)行交際的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起了重要的作用,使外語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出生動(dòng)性、創(chuàng)造性,使課堂交際活動(dòng)真實(shí)而富有情趣。事實(shí)上,交際活動(dòng)就是不斷地填補(bǔ)舊信息差、建立新的信息差的交替過(guò)程�！靶畔⒉睢被顒�(dòng)把語(yǔ)言的形式、意義以及用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生有機(jī)會(huì)在信息交流的過(guò)程中自然地習(xí)得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生通過(guò)jigsaw reading,完成某一任務(wù),可以催化有意義的語(yǔ)言運(yùn)用,創(chuàng)造有利于二語(yǔ)習(xí)得的支持環(huán)境。同時(shí),教師在jigsaw reading的教學(xué)中中線必須重視學(xué)生的培訓(xùn),使學(xué)生明白這種閱讀的意義和如何積極參與,還必須在課前認(rèn)真考慮任務(wù)的類(lèi)型,主題,性質(zhì)等因素,在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能產(chǎn)生真正有效的jigsaw reading的合作學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn):

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