英語素質(zhì)教育論文1

　　摘要：長期以來，我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式一直關(guān)注于“應(yīng)試教育”，過分的局限于一方面去傳授知識的教育，以考試成績作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，看重于筆試與紙上教育。在英語教學(xué)過程中忽略了聽說讀能力的培養(yǎng)，只注重強(qiáng)化學(xué)生對語法知識、語句形式的掌握。特別是聽和說的能力，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力較差。現(xiàn)在是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，作為高中英語教育，也必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：高中英語、素質(zhì)教育、內(nèi)容、方法

　　一、高中英語素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

　　英語素質(zhì)就是指一個人對英語的實(shí)用性技能的運(yùn)用，如英語聽、說、讀、寫的能力，而在其中著重培養(yǎng)的實(shí)用技能，則是聽和說�！巴瑫r，英語素質(zhì)也是指在語言的學(xué)習(xí)中，對英語學(xué)習(xí)的相對穩(wěn)定的狀態(tài)和運(yùn)用的實(shí)際技能。具體來說，英語素質(zhì)教育就是指對以上英語能力培養(yǎng)過程中的英語教學(xué)。不是以應(yīng)試教育為根本目的，而是以英語交際和語言的基礎(chǔ)作為英語的能力，是學(xué)生獲得實(shí)際的英語技能。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是書本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應(yīng)試教育單純片面強(qiáng)調(diào)筆試能力，比如在英語教學(xué)中，以語法與詞語作為重點(diǎn)與基礎(chǔ)，強(qiáng)化掌握而忽略了聽、說、讀能力的培養(yǎng)。相比較而言“素質(zhì)教育”是一種著眼于開發(fā)人的學(xué)習(xí)的潛能，用來全方位的學(xué)習(xí)和提高整體素質(zhì)的教育。兩者從根本來說是兩個不同的教育手段，有著最為根本的本質(zhì)區(qū)別，即實(shí)踐與理論的差別。

　　二、高中英語素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

　　1、注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力

　　在高中的英語教育中，主要是對語法教育和句型詞匯之間的練習(xí)，老師進(jìn)行中心講解，沒有體會學(xué)生的實(shí)踐感受。使得學(xué)生在課堂中越來越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問題，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，也是在教學(xué)大綱中得到明確的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)“初步的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。

　　2、注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使課堂產(chǎn)生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，而一個和諧的課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)都是極其關(guān)鍵。英語作為一門新語言，使得其在學(xué)習(xí)過程中必須注意語音、語法與語音內(nèi)在含義，在學(xué)習(xí)的過程中慢慢接觸理解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，老師作為學(xué)生的傳授者和保護(hù)者，應(yīng)創(chuàng)造出一種使學(xué)生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得在語音學(xué)習(xí)中不怕錯，多說多寫，減少學(xué)習(xí)中的焦慮感，創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)。

　　三、高中英語素質(zhì)教育的基本方法

　　1、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)聽說與各種能力的結(jié)合

　　在高中英語的教學(xué)中，對于學(xué)生更需要其理解英語。對一門語言，脫離了對其感性認(rèn)識，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽而聽，而是通過對段落的理解，去感知課文的意義及內(nèi)容。通過聽的運(yùn)用，去混合舊知識掌握新的英語知識。其實(shí)從根本意義上來說，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)為基本思路，積極主動地去了解和參與學(xué)習(xí)的過程之中。在教學(xué)中如果沒有學(xué)生主動發(fā)展，就沒有學(xué)生的創(chuàng)造性。要變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識。不應(yīng)該由教師硬灌給學(xué)生，而是在引導(dǎo)下，通過對所學(xué)對象的觀察、分析、歸納中自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

　　2、發(fā)揮英語教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用

　　在學(xué)習(xí)教育中，老師作為領(lǐng)導(dǎo)者的根本作用就是要組織好教學(xué)活動與課外時間，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中有著自我意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在上課時候要“精講多練”，“多練”但不是機(jī)械的重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)該在練習(xí)中看到學(xué)生的提高，并且要指導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與社交性的語音活動之中。如讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，同時有機(jī)地將新內(nèi)容與舊內(nèi)容結(jié)合在一起，融會貫通。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生建立一個獨(dú)立思考的環(huán)境。在教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系匹配，使得學(xué)生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與對舊知識探究新問題的積極性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情趣

　　對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從根本上來說是對學(xué)生興趣與情趣的培養(yǎng)。如何使學(xué)生可以更為輕松主動的接受新的知識，創(chuàng)建更有利于學(xué)習(xí)的氛圍。我認(rèn)為可以上課前讓學(xué)生看一段英語新聞，即培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力又增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也要多組織學(xué)生參與課外活動，在課外實(shí)踐中有意識地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)聽說讀寫能力，課余時間應(yīng)該多與學(xué)生接觸，以英語交談，培養(yǎng)學(xué)生口語實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在需求和動力。在學(xué)習(xí)中，因?yàn)榛�礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法的不同，會使有些同學(xué)與其他同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距，對這樣的學(xué)生，教師要更加關(guān)注，投入更多的心力。作為老師，對待學(xué)生應(yīng)該不急不躁，除了成績以外，更要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和興趣的提高�，F(xiàn)在有很多人都認(rèn)為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是沖突矛盾的，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育會影響學(xué)生的成績，以及對教學(xué)評比的影響。我認(rèn)為這根本是不必要擔(dān)心的，從根本上來說，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，全面而完善地培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)。如何提高素質(zhì)教育的效果，不僅僅是高中教育的當(dāng)務(wù)之急，更應(yīng)該使全體老師認(rèn)識并發(fā)展到課堂中，來改變高中的應(yīng)試學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐曉晴.興趣培養(yǎng)與英語課堂教學(xué)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C].20xx年

　　[2]張曉燕.談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的做法.20xx.5-15.

　　[3]李賦寧等著《英語學(xué)習(xí)指南》.高等教育出版社

英語素質(zhì)教育論文2

　　[摘要]實(shí)施素質(zhì)教育是時代發(fā)展、社會發(fā)展、教育工作本身發(fā)展賦予的重要任務(wù)小學(xué)英語教材正是以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想編寫的因此英語教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)在英語教學(xué)的陣地上開展全方位、多角度的探索實(shí)施素質(zhì)教育

　　[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施策略

　　小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任怎樣利用英語教學(xué)這個陣地實(shí)施素質(zhì)教育是英語教師值得研究的課題

　　一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學(xué)生的思想素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)的根本只有學(xué)生的思想素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)才能保證其他方面的素質(zhì)得到發(fā)展和提高小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容教師可以利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育寓思想教育于聽、說、讀、寫的英語教學(xué)活動中因此在英語教學(xué)中教師要注意“滲透”將思想教育滲透在英語教學(xué)中以達(dá)到“教書育人”的目的英語學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性和思想性英語是表情達(dá)意、交流思想的工具之一筆者在教學(xué)中就努力尋找教書育人的最佳結(jié)合點(diǎn)在“滲透”上下功夫例如四年級下冊Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教學(xué)課文情境是Ａｍｙ和遠(yuǎn)在英國的奶奶通了一個電話告訴奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”這時筆者適時地教育學(xué)生在家里要幫助父母做力所能及的家務(wù)活第二單元的課文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ講述自己昨天給奶奶打電話時奶奶告訴自己她和爺爺?shù)幕顒樱粒恚�和Ｓａｍ很關(guān)心爺爺奶奶的日常生活這時筆者鼓勵學(xué)生多關(guān)心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時也要多關(guān)心自己的父母教師通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)在聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動中潛移默化地教育學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生健康、美好、高尚的情操激發(fā)了他們美好的情感學(xué)生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養(yǎng)了良好的思想素質(zhì)

　　二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

　　“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”在英語教學(xué)中“傳道”固然重要“授業(yè)”也非次要科學(xué)文化素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵是人們從事學(xué)習(xí)和工作的基本條件培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)需要教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主要渠道的作用

　　(一)激趣

　　使其樂學(xué)興趣可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)學(xué)生有興趣才會樂于學(xué)學(xué)生樂于學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率陶行知先生認(rèn)為學(xué)生有了興趣就會用全部精力去做事學(xué)與樂是不可分的英語課堂教學(xué)要努力為學(xué)生營進(jìn)一個良好的富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍并貫穿教學(xué)的始終盡可能做到“課開始興趣生課中間興趣濃課結(jié)束趣尚存”例如在閱讀英語文章時學(xué)生會遇到自己不懂的詞語于是筆者就教學(xué)生查字典開始時先講查字典的好處(激趣)學(xué)生的興趣來了筆者再講查字典的方法用比賽的形式分小組查字典計個人得分小組總分看看哪個小組查得又快又準(zhǔn)在查字典時學(xué)生興趣盎然積極性相當(dāng)高不停地翻動著字典最后計算小組得分“勝利”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來一次”的要求通過查英語字典比賽不但使學(xué)生通過自己的努力去讀懂、理解一篇英語文章可以牢固地掌握查英語字典的方法連平時對查字典不感興趣的學(xué)生也提高了興趣掌握了方法提高了技能

　　(二)授法

　　讓其會學(xué)正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是走向成功的道路是通向勝利的橋梁在英語教學(xué)中教師應(yīng)該立足于教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不僅要“學(xué)會”更重要的是“會學(xué)”蘇霍姆林斯基說:“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣那你永遠(yuǎn)也不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛你應(yīng)該努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣的源泉”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是多方面的下面筆者將舉例說明例如指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)記英語單詞小學(xué)生記英語單詞的方法是死記硬背如記ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這兩個單詞時學(xué)生通常這樣記:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一個字母一個字母地讀翻來覆去地記但這種記法用時長記多的時候容易忘記筆者指導(dǎo)學(xué)生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ發(fā)[ｓｔｒ]ｅｅ發(fā)[ｉ:]ｔ發(fā)[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]讀得出來就寫得出來了特別是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這么長的單詞更應(yīng)該按讀音來記ｓｕ發(fā)[ｓｊｕ:]ｐｅｒ發(fā)[ｐ]ｍａｒ發(fā)[ｍɑ:]ｋｅｔ發(fā)[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]讀得出來就寫得出來了還不容易遺忘再如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)的方法首先是預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)讀通課文了解大意并通過有目的地畫詞畫句、圈點(diǎn)批注、找出疑難抓住重點(diǎn)等其次課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽課積極思考有重點(diǎn)地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后教會學(xué)生如何認(rèn)真溫習(xí)及時消化完成作業(yè)等教師做好檢查、督促、總結(jié)等工作久而久之學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便形成了學(xué)習(xí)方法便掌握了他們會運(yùn)用已有的知識進(jìn)行分析、比較、綜合、判斷、推理、想象等學(xué)生在理解知識的同時掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的源泉學(xué)習(xí)積極性不斷提高分析問題、解決問題的能力也逐步提高文化素質(zhì)也會不斷提高

　　三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)對學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等都十分重要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)就是培養(yǎng)他們有健康的心理、健全的人格開發(fā)他們的潛在智能小學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)也有不少弱點(diǎn)一些學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取精神缺乏正義感有的學(xué)生甚至依賴性較強(qiáng)、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語教學(xué)中教師應(yīng)針對學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)適時教育激勵他們以培養(yǎng)他們的非智力因素促使他們良好心理素質(zhì)的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一課時筆者激勵學(xué)生自覺鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”這一模塊時筆者啟發(fā)學(xué)生理解茨威格的話:“人類的一切工作如果值得去做而且要做得好就應(yīng)全神貫注”進(jìn)而教育學(xué)生做事要全神貫注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ這一單元時筆者教育學(xué)生凡事都要多動腦筋想辦法在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時要主動想辦法解決困難做學(xué)習(xí)、生活的主人不要一味地想著依賴父母依賴Ｒｏｂｏｔｓ總之英語教學(xué)是整體性的學(xué)生素質(zhì)應(yīng)是全面的英語教師要在英語教學(xué)的陣地上開展全方位、多角度的探索實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人

　　參考文獻(xiàn):

　　[１]陶偉.基于文化主位視角小學(xué)英語教師生存狀態(tài)研究[Ｊ].現(xiàn)代中小學(xué)教育２０１６(９).

　　[２]張麗曉.美國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置及其對中國英語教學(xué)的啟示[Ｄ].西安:陜西師范大學(xué)２０１５.

　　[３]鐘志英.淺議小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略[Ｊ].課程教育研究２０１２(２３).

英語素質(zhì)教育論文3

　　論文摘要：以體育專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語素質(zhì)教育為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、邏輯分析等方法對我國體育專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問題以及創(chuàng)新模式進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為：當(dāng)前我國體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在著教材缺乏專業(yè)性、教學(xué)時間缺乏靈活性、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后等問題。今后我國體育專業(yè)大學(xué)英語應(yīng)采取分級教學(xué)的創(chuàng)新模式，將體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動員進(jìn)行分級教學(xué)，從而促使體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語素質(zhì)得到根本性提高。

　　論文關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學(xué)英語；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式

　　全球化時期，英語作為國際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語更是成為新時期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分，在全球化時期日益融入人們的生活。對體育人才的培養(yǎng)自然成為社會發(fā)展的必須。體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)大量體能在運(yùn)動訓(xùn)練類課程上，因此能夠用于英語學(xué)習(xí)的時間和精力都無法與普通院系學(xué)生相比。然而，現(xiàn)代社會對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求又在不斷提高，所以現(xiàn)今急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生較好地掌握英語，提高綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會需求。本研究旨在遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，探索并建立適合體育教育、民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

　　一、體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我國英語教學(xué)界占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)型教學(xué)模式，即單向傳輸知識的教學(xué)方法，它片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對語言形式進(jìn)行直接學(xué)習(xí)和記憶，這種方式難以為學(xué)習(xí)者提供促使語言形式和語言內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制，導(dǎo)致語言形式變成空洞的教條，使學(xué)習(xí)者難以在實(shí)踐中運(yùn)用語言形式處理語言內(nèi)容或思想。要改變這種局面，就需要把語言內(nèi)容和形式相結(jié)合的教學(xué)理念和做法貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，逐漸擺脫語言形式的束縛，自由地運(yùn)用語言內(nèi)容。長期以來，各院校紛紛結(jié)合自身的教學(xué)長處和學(xué)習(xí)者使用語言的最終目的進(jìn)行教學(xué)模式的改革嘗試。迄今為止，主要有任務(wù)型、文化導(dǎo)向型、互動型和基于計算機(jī)的英語多媒體教學(xué)等多種新型模式的探索。河南大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)大量的體能在運(yùn)動訓(xùn)練類課程上，因此能夠用于英語學(xué)習(xí)的時間和精力都無法與普通院系學(xué)生相比。然而，現(xiàn)代社會對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求又在不斷提高，所以當(dāng)前急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生較好地掌握英語，提高綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會需求。

　　二、體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教育存在的問題

　　1.缺乏針對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材

　　教材內(nèi)容是否切合學(xué)生的實(shí)際水平對學(xué)生的英語水平影響很大。太難，會使學(xué)生心理感到挫敗和壓抑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)；太易，又使學(xué)生感覺學(xué)不到新東西，沒必要學(xué)。目前，全國各高校體育專業(yè)的學(xué)生使用的英語教材各不一樣。以河南大學(xué)體育學(xué)院為例，我們使用的是由董亞芬主編、上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》第三版《精讀》和《聽說》教材。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，這套教材學(xué)習(xí)起來仍然有一定的難度，而且，鮮有涉及體育文化或者與體育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，英語素質(zhì)很難提高。

　　2.教學(xué)時間安排缺乏靈活性

　　當(dāng)前雖然有一些大學(xué)對體育專業(yè)學(xué)生根據(jù)其入學(xué)的英語水平進(jìn)行了分級教學(xué)，比如英語基礎(chǔ)較好的體育教育專業(yè)學(xué)生可以與其他專業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)行同等難度的大學(xué)英語教學(xué)，而民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生以及運(yùn)動員則運(yùn)用難度較低的教材進(jìn)行教學(xué)。雖然這種做法兼顧了體育專業(yè)學(xué)生的英語水平，但是由于授課時間與其他專業(yè)一樣較為固定，而民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生以及運(yùn)動員比賽任務(wù)較多，經(jīng)常外出比賽勢必影響英語課學(xué)習(xí)。因此，由于體育專業(yè)英語課教學(xué)時間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

　　3.教學(xué)方法單一

　　課堂教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué)組織形式，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又是教學(xué)組織的關(guān)鍵�！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，以靈活機(jī)動、切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大的收益�！蹦壳绑w育專業(yè)學(xué)生的英語教師教學(xué)方法比較單一，教師在課堂上喋喋不休，卻很少組織適合課堂教學(xué)規(guī)律的活動，教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的交流與互動，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生上課感覺痛苦壓抑，教學(xué)效果自然不盡如人意。呆板無變化的教學(xué)方法只會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

　　4.教學(xué)觀念滯后

　　體育院校對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。英語教師扮演的角色僅僅是知識的傳授者，沒有合理處理教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和英語實(shí)用能力的人才。另外，有的老師不能及時轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法不夠自覺。常因顧及學(xué)生的基礎(chǔ)差而在課堂上一味地灌輸基礎(chǔ)知識，用機(jī)械重復(fù)的方式訓(xùn)練基本技能，一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法缺乏靈活變通，單調(diào)枯燥的教學(xué)模式使個性自由活躍的體育專業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。 "

　　三、我國體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究

　　20xx年教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)存在的個體差異及認(rèn)知水平的不同，對學(xué)生進(jìn)行合理分級，重新組班實(shí)行分層教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，這在全國許多高校都有了比較成功的先例。體育專業(yè)作為大學(xué)中較為特殊的專業(yè)，其學(xué)生在讀書期間要承擔(dān)為學(xué)校、省市打比賽爭榮譽(yù)的任務(wù)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)的特點(diǎn)，選用難易適度的教材，并且在不減少其英語教學(xué)總課時和難度的基礎(chǔ)上，靈活安排教材與教學(xué)時間，進(jìn)行分級教學(xué)。

　　1.提升與融合：體育教育專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　教育是體育的本質(zhì)功能之一。體育教育專業(yè)是我國高校最早開設(shè)的體育專業(yè)之一，高中學(xué)生畢業(yè)時在高考成績達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，體育考試成績也要具備一定的水平才可以攻讀這個專業(yè)。目前很多地方體育教育專業(yè)的文化課錄取成績已經(jīng)接近或超過大專分?jǐn)?shù)線。因此，體育教育專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)較高，學(xué)生的英語素質(zhì)水平較高。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校創(chuàng)新地將體育教育專業(yè)的大學(xué)英語教育直接與全校普通專業(yè)進(jìn)行接軌，比如河南大學(xué)等院校。體育教育專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)院的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性大大提高。數(shù)據(jù)顯示其大學(xué)期間通過CET4級考試的比率有明顯的提高。因此，在國家提倡大學(xué)英語分級教學(xué)的政策下，體育教育的英語教學(xué)完全可以融入到大學(xué)普通專業(yè)之中，促使該專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

　　2.因材施教：民族傳統(tǒng)專業(yè)與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　從當(dāng)前我國高校體育專業(yè)教育的發(fā)展來看，民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練兩個專業(yè)的學(xué)生都是具備二級運(yùn)動員以上的運(yùn)動員，他們往往是通過單獨(dú)招生考試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的。其技術(shù)能力相對于體育教育專業(yè)較強(qiáng)，而文化課成績則相對較低。進(jìn)入高校后，他們雖然不像高校運(yùn)動員一樣需要參加大量的比賽為校爭光，但也有一定的比賽任務(wù)。對于以上兩個專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)我們一般是采用比體育教育低一個級別的英語教材，如體育教育專業(yè)是從《大學(xué)英語第一冊》開始學(xué)起，而以上兩個專業(yè)則從《大學(xué)英語預(yù)備級》學(xué)起。但是，預(yù)備級的教材是否就適合這些專業(yè)的學(xué)生還值得研究，因?yàn)檫@些學(xué)生很多并沒有接受完整的高中英語教育，基礎(chǔ)較體育教育專業(yè)要差很多。所以，很多學(xué)生認(rèn)為所用教材的難易程度與他們的水平脫節(jié)，對所學(xué)內(nèi)容也提不起興趣。因此，當(dāng)前我們急需探索出適合民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語水平的大學(xué)英語教材。教材難度的適中必將調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高他們的英語素質(zhì)。

　　3.靈活性與針對性：高校運(yùn)動隊(duì)學(xué)生英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　四、小結(jié)

　　體育專業(yè)是我國高校的重要專業(yè)之一。在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)建設(shè)文化強(qiáng)國之時，高校體育專業(yè)在活躍校園文化氣氛、提高學(xué)校知名度等方面的作用日益明顯。英語素質(zhì)作為體育專業(yè)學(xué)生重要的素質(zhì)之一，一直是體育專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)。本研究就是立足當(dāng)前我國體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并從教育學(xué)、語言學(xué)、體育學(xué)等方面的理論出發(fā)，提出體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式，以期為我國體育專業(yè)大學(xué)生英語素質(zhì)的提高提供有益的借鑒。