淺談小組合作活動在英語課堂中的運用論文
提要：構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的英語課堂教學(xué)評價，是把新的課程與教學(xué)改革的理念轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀課堂教學(xué)的嘗試。其研究價值是要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，探討新的評價方式，改變傳統(tǒng)的課堂評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展作為評價的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和發(fā)展功能，促進教師的持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)評價 教師專業(yè)化發(fā)展
一、研究價值
構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。教育評價具有導(dǎo)向性作用，不同的教學(xué)評價可反映出其教育觀與教學(xué)理念。構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的英語課堂教學(xué)評價，是把新的課程與教學(xué)改革的理念轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀課堂教學(xué)的嘗試。其研究價值就在于要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，探討新的評價方式，改變傳統(tǒng)的課堂評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，力求探索一套評價指示簡明、方法易行、可操作性強的中學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和改革評價的目的，把促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的，以促進學(xué)生發(fā)展為取向，體現(xiàn)以人為本的思想，強調(diào)評價關(guān)注的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的吸收與掌握，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展和促進教師自身素質(zhì)提高的功能。通過評價發(fā)現(xiàn)改革過程中的問題、總結(jié)經(jīng)驗和了解教師達到的不同水平，促進教師的自我反思和專業(yè)發(fā)展，為改進英語教學(xué)及進行質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向提供可靠的反饋信息。
教師的發(fā)展與其從事的教育教學(xué)活動緊密相連，課堂教學(xué)評價的改革直接影響教師的素質(zhì)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，調(diào)整教學(xué)行為來適應(yīng)常規(guī)課堂教師的變化。教學(xué)觀念的變化應(yīng)在以下幾個方面體現(xiàn)：1.從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化；2.從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程；3.從教授知識為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生為主；4.從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生的共同活動；5.從封閉的教學(xué)形式轉(zhuǎn)向開放的組織形式。鑒于此，我們應(yīng)把先進的教育評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為，使教師具有對教材的分析解讀能力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格和特色；具有對課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力，關(guān)注學(xué)情，不斷積累教學(xué)機智；具有教學(xué)后的反思總結(jié)能力，提升教學(xué)理論和實踐水平；具有課程的開發(fā)能力，并能根據(jù)課程需要，有機地整合與充分利用各類教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源的能力。
二、理論依據(jù)及研究方法
近年來，行動研究的方法越來越多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。美國心理學(xué)家勒溫（ K.Lewin ）等認為，行動研究是實踐者試圖通過科學(xué)的方法研究存在的問題，以得到指導(dǎo)、改正、評價他們的決定和行動的目的的過程。行動研究具有以下特點：①是系統(tǒng)的反思性探究活動；②是由教師直接針對自己教學(xué)的問題開展調(diào)查與研究；③是需要一系列的步驟來完成；④是不斷改進自己的教學(xué)，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學(xué)過程的理解和認識。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師傳授語言知識為主線的精講（知識）多練（句型）式的學(xué)習(xí)，學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主。而建構(gòu)主義教育模式十分重視學(xué)習(xí)者的自主選擇，它引導(dǎo)學(xué)生在遵循現(xiàn)實生活經(jīng)驗的總框中依據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗擇取教材中的有益營養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生較大的空間來進行學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的決策，從而能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自己的個人經(jīng)驗，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再是規(guī)則的死板記憶，不再是慣用法的簡單套用，而是各種基于情景中執(zhí)行任務(wù)的有效行動，使學(xué)生切實做到“形而知之”，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為“學(xué)識+能力”、“個性+特長”型的優(yōu)質(zhì)人才提供可操作性途徑。
因此，新的教學(xué)評價理論對教師的評價是要審視教師是否能夠幫助學(xué)生達到知識、能力、情感態(tài)度與價值關(guān)等學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要內(nèi)容，對教師的評價應(yīng)包括對教學(xué)對象、使用教學(xué)資源以及完善教學(xué)行為的綜合性評價，教師還要適應(yīng)對教師的評價的變化。秉承現(xiàn)代教育理念，本課題組用以下方法進行研究：
（一）變“以教論學(xué)”為 “以學(xué)論教”
“以教論學(xué)”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，它通過教師的教來評價學(xué)生的學(xué)，這種評價的基點是以教師為中心，評價目標(biāo)強調(diào)知識技能的傳授，強調(diào)學(xué)科的知識體系；評價主體是以教師為主，側(cè)重于鑒定教師的教，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際需要；評價方法關(guān)注的是教師在課堂上的教學(xué)行為表現(xiàn)，評價教師是否完成既定的教學(xué)目標(biāo)以及駕馭教材的能力，忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，這樣的評價不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
“以學(xué)論教”體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，它把單一的知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。評價的基點是學(xué)生，強調(diào)教為學(xué)服務(wù)，評價的目的是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展�！耙詫W(xué)論教”用以下方式評價課堂教學(xué)效果——把觀察重點從教師的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)到學(xué)生的表現(xiàn)上；聯(lián)系教師的教與學(xué)生的學(xué)加以評價。
綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價與現(xiàn)代課堂教學(xué)評價在評價觀念、評價目標(biāo)、評價主體和評價方式方法等方面均有不同。在目前進行英語課堂教學(xué)評價試驗時應(yīng)從上述各方面突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的束縛，應(yīng)明確改革評價的目的是為了學(xué)生和教師的發(fā)展而評價，讓評價者與被評價者通過連續(xù)的評價與反思，找到改進教學(xué)的突破點。
�。ǘ┲朴喆龠M教師專業(yè)化發(fā)展的英語課堂教學(xué)評價表
1.本課題組研究試用的中學(xué)英語課堂教學(xué)評價表所列的評價項目保留了傳統(tǒng)的課堂評價項目的精華，新增了學(xué)生活動和教學(xué)風(fēng)格等兩項評價項目，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想。該評價表評價教學(xué)內(nèi)容部分占30%，有別于其它評價部分的是：評課者需按聽說課、 閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課或活動課課型進行評價。本表側(cè)重研究和揭示英語常見課型的結(jié)構(gòu)與特征，強調(diào)教師應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握各種課型的教學(xué)方法，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（新的《英語課堂教學(xué)評價表》及《使用說明》附后）
�。ㄈ┦褂眯略u課表評課的個案
新評價表的評價項目、權(quán)重、項目評價要求經(jīng)本課題組反復(fù)討論修改并多次在普通中學(xué)、中職英語課堂上使用，設(shè)計者用它評價過不同的英語課型，具有可行性和易操作性。以下是評課案例：
個案1：聽說課
教學(xué)內(nèi)容：中職教材第一冊第8單元 Hobbies , 第一課時。
教學(xué)過程：
① Warming up 利用圖、文、聲同步的CAI課件引入，迅速抓住學(xué)生的注
意力，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣；
�、� Practice 設(shè)計適當(dāng)?shù)摹靶畔稀保笇?dǎo)學(xué)生在具體的、有意義的情景中體會和領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的功能和結(jié)構(gòu)；
�、� Listening 讓學(xué)生聽懂有關(guān)業(yè)余愛好的教學(xué)錄音，語言信息輸入量充足；
�、� Speaking 設(shè)計采訪與報告的形式來練習(xí)談?wù)搻酆茫?/p>
⑤ Discussion 以brainstorm的形式引導(dǎo)學(xué)生討論他們感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后分小組討論拓展性問題：How do you deal with the relation between your study and your hobbies?
�、� Summing up 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出好的嗜好與不良嗜好，通過對比教育學(xué)生懂得Different people have different ideas about hobbies. But anyway, we should try our best to get and keep our good hobbies and get rid of the bad hobbies to keep us healthy and make our lives more and more colorful! 的含義，從而達到學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生進行情感態(tài)度教育的目的。
評價結(jié)果：A級，得分：86分。評語：執(zhí)教老師能根據(jù)教學(xué)材料，設(shè)計恰當(dāng)?shù)囊敕椒ぐl(fā)學(xué)生聽說興趣，語言信息輸入量充足。設(shè)計了適當(dāng)?shù)摹靶畔稀�，通過各種形式的課堂組織形式練習(xí)，促使學(xué)生能在充滿競爭、體現(xiàn)個體努力和團體合作相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，教學(xué)風(fēng)格新穎，教學(xué)效果好。
個案2：寫作課
教學(xué)內(nèi)容：中職教材商務(wù)英語寫作第二冊6單元 Questionnaires, 第1課時。
教學(xué)過程：
① Revision 通過提問復(fù)習(xí)有關(guān)調(diào)查問卷的定義；
② Presentation 觀看錄象，判斷是什么類型的調(diào)查問卷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�、� Listening 聽錄音，然后學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式討論答案；
�、� Discussion 學(xué)生第二次聽錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何進行采訪，全班一起分析個人采訪的寫作結(jié)構(gòu)；
�、� Dictation 以游戲Passing the Buck形式，進行聽寫，小組評價聽寫的結(jié)果后，學(xué)習(xí)課本的調(diào)查問卷范例；
�、� Activity 根據(jù)新的情景，設(shè)計調(diào)查問卷后，小組代表將成果向全班報告;
�、� Homework 要求學(xué)生完成以下網(wǎng)址的作業(yè)：http:eclass.com.cn
評價結(jié)果：A級，得分：87分。評語: 能設(shè)計恰當(dāng)?shù)囊敕椒ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣，根據(jù)寫作任務(wù)的要求，準(zhǔn)確選擇寫作文體，剖析重點與要點。指導(dǎo)寫作技巧，促使學(xué)生運用所學(xué)知識完成寫作任務(wù)。通過視、聽、說、游戲、討論、互相評價等多種活動與手段，使學(xué)生能在充滿競爭、體現(xiàn)個體努力和團體合作相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。善于從教材中抽取有利于引發(fā)學(xué)生思維的切入點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
個案3:活動課
教學(xué)內(nèi)容: Should Cars Be Limited in Guangzhou?
本課是辯論比賽,以學(xué)生已學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)環(huán)境保護知識與詞匯為基礎(chǔ),用表演型的口語技能練習(xí)的形式來進行,屬于拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
1． Leading in 教師先播放一段精彩的小汽車廣告片引入后，邀請辯論賽主持人及辯論雙方（各5人）上臺就座，主持人由學(xué)生擔(dān)任。
2． Debating 正、反雙方代表均有機會有一次或多次發(fā)表意見的機會。他們的發(fā)言有理有據(jù)。教師根據(jù)辯論的情況適時給予啟發(fā)和幫助�，F(xiàn)場氣氛活躍，臺上的辨論有序熱烈地進行，臺下聽眾也積極參與。
3． Summing up 經(jīng)過多個回合的辯論后，學(xué)生主持人邀請教師上臺小結(jié)本次辯論活動情況。
評價結(jié)果：A級，得分：85分。評語：教師用自制的CAI播放的汽車廣告引入激發(fā)起學(xué)生的好奇心和參與的興趣，以參與辯論的方式，使英語實踐活動基于情景中執(zhí)行任務(wù)的有效活動，所設(shè)計的活動有利于激發(fā)學(xué)生參與及創(chuàng)造性思維。該辯論賽由學(xué)生來主持，改變了老師全程控制課堂的做法。本節(jié)略有不足的是參與辯論發(fā)言的人數(shù)只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。
個案4： 閱讀課
教學(xué)內(nèi)容：NSEFC Unit Four Wildlife Protection（ Disappearing and Return） ，第三課時。
教學(xué)過程：
① Warming up 利用CIA課件，展示不同種類的恐龍及其化石的圖片，導(dǎo)出主題，并讓學(xué)生接觸生詞species。
�、� Reading 學(xué)生快速閱讀課文，回答三個提干式問題。
③ Dot Dictation 以點聽寫的形式讓學(xué)生捕抓文章細節(jié)。
④ Structure 通過分析段落大意和總結(jié)文章的主題思想對文章進行深層次的學(xué)習(xí)。
�、� Presentation 通過CIA課件展示麋鹿的圖片和它的傳奇故事，導(dǎo)出第二篇閱讀文章及進行文化背景的介紹。
⑥ Reading 學(xué)生閱讀The return of the Milu deer, 完成課本設(shè)計的練習(xí)。
⑦ Comparison 在Race, Reality, Return和 Reason方面對比兩篇文章談到的動物，讓學(xué)生了解兩種動物生存方面的異同。
⑧Discussion 通過討論兩種動物生存的結(jié)局（一種已經(jīng)絕種，另一種通過人為的途徑回歸中國），從而得出只要人類愛護大自然、保護野生動植物于人類自身的生存息息相關(guān)的結(jié)論。
�、� Games 利用CIA課件設(shè)計十個問題，每個問題鏈接一個答案，要求學(xué)生在十個問題中找出一個或數(shù)個問題，從答案中猜測所談的是哪種動物。訓(xùn)練學(xué)生從眾多的信息中捕抓最有效消息的能力。
�、� Homework 教師布置上網(wǎng)查詢資料的任務(wù)及寫短文“The disappearing of Dodo”。
評價結(jié)果：A級，88分。教師能根據(jù)閱讀材料的主題，通過設(shè)計圖文并茂的引入方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。閱讀問題的設(shè)計由淺入深，通過分析文章的結(jié)構(gòu)和兩篇文章所談?wù)摰膭游锏膶Ρ葞椭鷮W(xué)生對材料進行深層次的理解，在最后階段教師運用游戲方式幫助學(xué)生提升閱讀的檢索能力。在教學(xué)過程中教師能利用材料不斷輸入文化背景知識和強調(diào)人類在愛護大自然、幫助自身可持續(xù)應(yīng)做的努力，體現(xiàn)了高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課略有不足的是教師在上課的起始階段推進較急促，學(xué)生沒有足夠的時間來收取、整理信息。
以上是本課題小組使用所設(shè)計的評價表進行課堂評價的實錄，在使用過程中大家覺得該評價表指示簡明、方法易行、可操作性強，能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和改革評價的目的，但仍需在實踐中不斷研究與探索，使之更完善、更科學(xué)。
主要參考文獻
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