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湖南常德市中學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)調(diào)查研究的論文
摘要 :通過(guò)對(duì)常德市初中學(xué)生和老師就民族音樂(lè)教情與學(xué)情的問(wèn)卷調(diào)查，了解了當(dāng)前初中階段民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了初中階段民族音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及形成原因。
關(guān)鍵詞 :常德市 ;初中學(xué)生 ;民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀 ;形成原因。
一、常德市初中民族音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查概況。
為了獲知常德市初中民族音樂(lè)教學(xué)的具體情況，筆者選擇了常德市各轄區(qū)初中生為調(diào)查對(duì)象，制作了一套針對(duì)初中生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)情況的調(diào)查問(wèn)卷。在課題組同仁的幫助下，向常德市多所初中分發(fā)了有關(guān)于開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷 1230份，其初中生問(wèn)卷 1200 份，教師問(wèn)卷 30 份 ;有效問(wèn)卷共 1230 份。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，由于本次問(wèn)卷發(fā)放的學(xué)校不是涵蓋全市所有初中，整理和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程完全是個(gè)人所為，難免會(huì)因個(gè)人能力及問(wèn)卷的規(guī)模范圍存在一定的局限性。但是，通過(guò)本次調(diào)查獲得的信息，揭示了目前常德市初中民族音樂(lè)教學(xué)存在的若干問(wèn)題，同時(shí)也引發(fā)了一些思考。
二、常德市初中民族音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
本次調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生情況、課堂教學(xué)、教師情況和學(xué)�，F(xiàn)狀四個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是從學(xué)生個(gè)人情況和課堂教學(xué)著手 ;對(duì)教師的調(diào)查主要是從教師教學(xué)的成效與個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)等方面入手 ;對(duì)課堂教學(xué)主要從技能與方法動(dòng)手 ;對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境調(diào)查主要是從學(xué)校民族音樂(lè)文化建設(shè)情況下手。
（一）學(xué)生情況調(diào)查與分析。
問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接觸音樂(lè)最主要的途徑有 64.2%選擇了手機(jī)，隨著物質(zhì)條件的改善，使得學(xué)生們幾乎人人擁有手機(jī)，且使用手機(jī)聽(tīng)歌更是一種時(shí)髦，而通過(guò)課堂教學(xué)接觸音樂(lè)的僅僅只有 12.5%.可見(jiàn)，當(dāng)下學(xué)生主動(dòng)接觸音樂(lè)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于被動(dòng)的課堂教學(xué)。
學(xué)生接觸最多、最喜歡的音樂(lè)類型是流行音樂(lè)，占69.3%,其次是動(dòng)漫音樂(lè) 15.2%,而民族音樂(lè)僅占 5%.可知，學(xué)生們主動(dòng)接觸音樂(lè)多喜歡流行和動(dòng)漫，而對(duì)于民族音樂(lè)喜愛(ài)的極少數(shù)。
大部分的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)都保持著積極地意識(shí)，74.7%的人認(rèn)為中國(guó)民族音樂(lè)是我國(guó)文化的精華，值得發(fā)揚(yáng)，并且對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入家鄉(xiāng)的民族音樂(lè)內(nèi)容（花鼓戲、山歌等）和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的民歌戲曲的態(tài)度表示肯定。但問(wèn)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的看法時(shí)，卻有超過(guò)半數(shù)的人的態(tài)度消極。由此可得，當(dāng)下的初中生對(duì)民族音樂(lè)認(rèn)識(shí)有偏差，內(nèi)心是推崇的，但是不愿學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)調(diào)查與分析。
問(wèn)卷結(jié)果顯示，大多教師在課堂上講授民族音樂(lè)，有 38.1%的學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中老師經(jīng)常講授中國(guó)民族音樂(lè)。此外還有 44.5%的同學(xué)認(rèn)為他們的老師偶爾講授這一部分內(nèi)容，僅 12.6%的學(xué)生認(rèn)為該部分內(nèi)容不如其他內(nèi)容講授的多，而只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為教師從來(lái)不講。
學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，大多可以主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，其中選擇積極主動(dòng)的學(xué)生有 28.5%,選擇較為主動(dòng)的有 39.2%,只有極少數(shù)學(xué)生是完全被動(dòng)的，約占總?cè)藬?shù)的 3.8%.調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)，但被問(wèn)到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的態(tài)度，將近八成的同學(xué)的回答是比較消極的，不愿意學(xué)。
由此可見(jiàn)，教師們?cè)谡n堂上精心準(zhǔn)備的民族音樂(lè)資料和課件，沒(méi)有喚醒學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，與流行音樂(lè)很少在課堂講授卻深得學(xué)生喜歡形成鮮明對(duì)比。
�。ㄈ┙處熐闆r調(diào)查與分析。
從調(diào)查問(wèn)卷課看出，大多數(shù)音樂(lè)老師畢業(yè)于師范類音樂(lè)系，通常會(huì)演奏一兩門(mén)樂(lè)器，但是會(huì)演奏民族樂(lè)器的人很少。他們大多喜歡流行音樂(lè)，在平常課堂教學(xué)過(guò)程中很少主動(dòng)講授中國(guó)民族音樂(lè)，僅因?yàn)橹袊?guó)民族音樂(lè)是書(shū)本上的必學(xué)內(nèi)容，而不得不講授。
由此可知，初中音樂(lè)教師普遍不具備民族音樂(lè)教學(xué)技能，而且對(duì)民族音樂(lè)的講授積極性不高，形成了民族音樂(lè)教學(xué)的短板。
（四）學(xué)�，F(xiàn)狀調(diào)查與分析。
良好的校園環(huán)境有利于民族音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生宣傳欄中雖然會(huì)有中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)容但并不常見(jiàn)，有 40.9%的學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容只是偶爾出現(xiàn)，還有 24.7%的學(xué)生認(rèn)為極少會(huì)有相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)，從所占比例來(lái)看“極少”和“一點(diǎn)也沒(méi)有”的同學(xué)也占有一定的比例。此外，通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校組織學(xué)生參加與民族音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)偏少，基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)于民族樂(lè)器的課外興趣班。
可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)于組織學(xué)生參加民族音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)以及對(duì)民族音樂(lè)宣傳方面都沒(méi)有給學(xué)生提供深入了解和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)是十分必要的，學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站、宣傳欄是音樂(lè)教育的一個(gè)重要資源。我們大多數(shù)初中都疏于利用校園廣播和宣傳欄這些教育傳播途徑。
三、現(xiàn)狀存在原因探析。
常德初中音樂(lè)教育存在著對(duì)民族音樂(lè)教育的忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)是學(xué)習(xí)的重要性，之所以出現(xiàn)上述情況，筆者認(rèn)為原因是多方面的 :
�。ㄒ唬┟褡逡魳�(lè)教育沒(méi)有得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為興趣不濃，內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力不足，對(duì)于為什么要學(xué)，學(xué)了又有什么用，認(rèn)識(shí)不足。即使我們很多音樂(lè)教師付出了很多努力，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的仍然存在崇洋媚外、妄自菲薄的思想。長(zhǎng)期這種現(xiàn)狀存在必將對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承產(chǎn)生不利影響。
從家庭教育來(lái)看，主要表現(xiàn)是功利心，凡是影響孩子到升學(xué)的就重視，不影響升學(xué)的就不重視。民族音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太遙遠(yuǎn)了，是那些專門(mén)學(xué)音樂(lè)、學(xué)藝術(shù)的人學(xué)習(xí)的，我的孩子不需要掌握。
從社會(huì)關(guān)注來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)流行音樂(lè)的大肆宣傳、眾多選秀比賽節(jié)目對(duì)流行音樂(lè)演唱者的著力吹捧、青少年學(xué)生們盲目跟風(fēng)追求時(shí)髦等現(xiàn)象，使我國(guó)民族音樂(lè)的主體地位逐漸被弱化，在中學(xué)音樂(lè)教育中出現(xiàn)了忽視民族音樂(lè)教育而偏重于流行音樂(lè)的現(xiàn)象。我們有些教師在教學(xué)過(guò)程中為了迎合學(xué)生的口味，隨意刪減教材中的民族音樂(lè)部分，取而代之將大量的流行音樂(lè)引入課堂，淡化了民族音樂(lè)的教育。
�。ǘ⿲W(xué)校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在義務(wù)教育階段，初中音樂(lè)課程的課時(shí)量太少了，每個(gè)班級(jí)每周僅有一節(jié)課�？紤]到課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，要想把一堂民族音樂(lè)課程上好，至少需要 2、3 個(gè)課時(shí)，這樣就不能完成初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必只能縮減課時(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的效果。
在學(xué)校進(jìn)行民族音樂(lè)課程講授時(shí)所需的民族樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備往往不能有很好的提供致使教學(xué)手段比較單一很難取得良好的教學(xué)效果。
（三）音樂(lè)教師缺乏民族音樂(lè)的素養(yǎng)。
從問(wèn)卷調(diào)查中可看出，音樂(lè)教師普遍音樂(lè)特長(zhǎng)以西洋音樂(lè)為主 ;在樂(lè)器方面更偏向鋼琴、小提琴等非中國(guó)民族樂(lè)器 ;在唱歌方面，偏向于美聲 ;在音樂(lè)欣賞方面，了解和掌握的是以西方音樂(lè)和流行音樂(lè)為主，對(duì)于民族音樂(lè)技能技法多數(shù)是空白。老師自身的短板在教學(xué)過(guò)程中得到了放大，演唱歌曲、器樂(lè)演奏都是必不可少教學(xué)部分，因?yàn)槔蠋煹牟粚I(yè)，表達(dá)的不夠，致使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味，知其然不知其所以然。
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