音樂(lè)欣賞論文
音樂(lè)欣賞論文1
畢業(yè)論文音樂(lè)欣賞論文
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音樂(lè)欣賞論文2
摘要：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞課是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)教育中時(shí)除了要進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)常識(shí)知識(shí)和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞和音樂(lè)鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂(lè)的魅力還能讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣有更好的積極性去學(xué)習(xí)音樂(lè)。想要上好小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂(lè)就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂(lè)欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞是針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美的一種教育，是一種音樂(lè)審美活動(dòng)，現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時(shí)只是能夠感受到音樂(lè)的表面，能夠聽(tīng)到音樂(lè)是比較動(dòng)聽(tīng)和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對(duì)小學(xué)生應(yīng)該要讓他們能夠?qū)σ魳?lè)有更好的了解，不能僅僅是停留在對(duì)音樂(lè)表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂(lè)的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂(lè)的內(nèi)涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)音樂(lè)欣賞有著重要的意義，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂(lè)欣賞對(duì)于小學(xué)生們情感培養(yǎng)、智慧開(kāi)發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題需要解決。
1.1填鴨式的教學(xué)方法：
在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀的進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和欣賞還有著老師灌輸給學(xué)生的一些觀點(diǎn)在其中，這樣的音樂(lè)欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的只是教師對(duì)音樂(lè)的感受，并不是自己對(duì)音樂(lè)的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂(lè)教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂(lè)欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂(lè)，沒(méi)有自己的感悟，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課成為教師們的音樂(lè)欣賞課。
1.2缺少對(duì)音樂(lè)的真正理解：
現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)老師們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生介紹一些音樂(lè)的知識(shí)和音樂(lè)的背景故事，這樣就使得音樂(lè)欣賞課變成了一節(jié)音樂(lè)課外知識(shí)普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對(duì)于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對(duì)于音樂(lè)后面的背景故事更加感興趣卻失去了對(duì)音樂(lè)本身的興趣，這樣就使得他們沒(méi)有了對(duì)音樂(lè)本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無(wú)法得到對(duì)音樂(lè)的真正理解，也就使得音樂(lè)欣賞課無(wú)法達(dá)到原來(lái)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1.3過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性：
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí)，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂(lè)的知識(shí)和技能。將音樂(lè)欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性技能的展示。他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)會(huì)劃分曲式結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂(lè)進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和歌唱。但是針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)采用這種方式反而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更好的方式其實(shí)就是對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，從專(zhuān)業(yè)的角度去解析音樂(lè)反而使他們無(wú)法欣賞音樂(lè)。
2提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。本文將針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。
2.1靈活運(yùn)用教學(xué)方法：
音樂(lè)欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運(yùn)用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的音樂(lè)播放時(shí)可以播放相應(yīng)的視頻播放，營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，讓音樂(lè)的情景通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂(lè)的藝術(shù)和內(nèi)涵。
2.2重視對(duì)音樂(lè)主體的理解：
小學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突出音樂(lè)欣賞課程的目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠更加專(zhuān)注的欣賞到音樂(lè)本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂(lè)欣賞課程中音樂(lè)本身才是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)主體的地位時(shí)也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W(xué)生對(duì)音樂(lè)的'理解，但是一定不能讓音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂(lè)，滌蕩心靈，切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3根據(jù)音樂(lè)選擇欣賞方式：
在小學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程中他們會(huì)接觸到兒童音樂(lè)、民族音樂(lè)、戲曲等音樂(lè)的欣賞，針對(duì)這些不同的音樂(lè)應(yīng)該采用不同的音樂(lè)欣賞方式。針對(duì)兒童音樂(lè)作品在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)要讓學(xué)生能夠自己切實(shí)的融入到音樂(lè)的情境中，讓他們用聽(tīng)覺(jué)想像出相應(yīng)的視覺(jué)效果增加他們的音樂(lè)欣賞效果；針對(duì)戲曲的欣賞可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍⿷蚯腥宋锏脑煨驮黾有W(xué)生對(duì)于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對(duì)民族音樂(lè)欣賞時(shí)可以播放該民族人民的生活場(chǎng)景使他們的生活和他們的音樂(lè)共同的展現(xiàn)給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2.4讓學(xué)生分享感悟：
音樂(lè)欣賞課應(yīng)用給學(xué)生留出部分時(shí)間，使他們能夠說(shuō)出他們對(duì)音樂(lè)的感悟，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟都是不同的，使學(xué)生們?cè)诮涣鲿r(shí)能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂(lè)的火花是極有必要的。
3結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)欣賞論文3
摘要：音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅僅能夠豐富教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，更能夠幫助學(xué)生陶冶情操。本文以音樂(lè)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué) 音樂(lè) 欣賞 教學(xué)
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑之一，它以聆聽(tīng)、體驗(yàn)、審美為教學(xué)手段，融文學(xué)、藝術(shù)、歷史、自然、心理等多學(xué)科知識(shí)為一體，讓欣賞者從中獲得美育的藝術(shù)教育形式。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界�！比绻麑W(xué)生缺乏最起碼的體驗(yàn)感受音樂(lè)美的音樂(lè)欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育中的重要組成部分，因此，在教學(xué)中必須重視欣賞教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。
一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)
�。ㄒ唬﹩我恍蕾p型
“單一欣賞型”， 即教師找來(lái)了許多音樂(lè)資料，整堂課進(jìn)行欣賞的課型。 這種單一的課型不符合現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)原則。大學(xué)的音樂(lè)欣賞課是非專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的也主要是為了提高大學(xué)生音樂(lè)的素質(zhì)。 針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，音樂(lè)教師除了必須具備有一定的專(zhuān)業(yè)技能技巧，比如器樂(lè)、歌唱、音樂(lè)欣賞教學(xué)能力等，還要具備人文、歷史綜合教學(xué)能力。 大學(xué)生有一定的思想和思維能力，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)。 而“單一型” 欣賞課型不利于大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展，這種課型使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生不但沒(méi)有從音樂(lè)中學(xué)習(xí)到它真正的內(nèi)涵，也會(huì)失去興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)言替代型
“語(yǔ)言替代型”，顧名思義即以語(yǔ)言替代欣賞音樂(lè)。前面說(shuō)過(guò)，音樂(lè)欣賞的中心在于創(chuàng)造，在于學(xué)生通過(guò)音符、節(jié)奏、旋律的暗示和指引，在心理活動(dòng)中重建生成音樂(lè)意象。而這個(gè)過(guò)程并不只是通過(guò)教師自己的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，讓有限的時(shí)間在教師的語(yǔ)言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記憶。這決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主，如果講得過(guò)多，勢(shì)必影響學(xué)生欣賞音樂(lè)、影響學(xué)生的想象力。
二、加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┖侠淼倪x擇教材
大學(xué)音樂(lè)欣賞是大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的前導(dǎo)課，其目的是為了提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，起到了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂之門(mén)，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚品德、開(kāi)發(fā)大學(xué)生智力、提高大學(xué)生欣賞能力的作用。在準(zhǔn)備教材方面，教師們可以選擇既有較高的藝術(shù)價(jià)值，又有利于大學(xué)生接受的各個(gè)時(shí)期的極具代表性的音樂(lè)作品。從通俗易懂而又短小精悍的作品開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到比較繁雜的大型樂(lè)曲，一步一步的提高學(xué)生的欣賞水平，完成從感官到理性的過(guò)渡。而且還可以適當(dāng)?shù)募尤胪ㄋ讟?lè)曲，把積極向上的、健康的流行樂(lè)曲介紹給學(xué)生，讓他們慢慢增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣。
�。ǘ┥羁汤斫庾髌穬�(nèi)涵
作品的內(nèi)涵是音樂(lè)作品的靈魂，只有把握住了作品的真正涵義，才能正確地欣賞音樂(lè)作品，真正提高欣賞水平。高雅的音樂(lè)作品具有極其豐富的思想內(nèi)涵，它能夠作用于欣賞者的心靈，使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花。所以，在教學(xué)中，只有最大限度地發(fā)掘出作品的內(nèi)涵，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的.目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹作品背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想。另外，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足和音樂(lè)的“不確定性”，創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該要注意從培養(yǎng)學(xué)生的想像力、意志力和凝聚力入手，幫助學(xué)生正確把握作品內(nèi)涵，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。
�。ㄈ╅_(kāi)展討論式教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。討論式教學(xué)包括師生討論、生生討論、自我反思三個(gè)環(huán)節(jié)。在師生討論中，互動(dòng)交流對(duì)一部作品的欣賞，不同的文化層次有不同的理解。由于教師具有豐富的音樂(lè)知識(shí)，寬泛的藝術(shù)視野，對(duì)作品有一定的理解能力，但教師絕不能以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的審美感受，傾聽(tīng)他們對(duì)音樂(lè)作品的不同見(jiàn)解。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，以平等的對(duì)話(huà)式的交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，在每個(gè)學(xué)生充分地聆聽(tīng)體驗(yàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由地、主動(dòng)地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
（四）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系
大學(xué)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬(wàn)里，包含了各個(gè)時(shí)期的各類(lèi)音樂(lè)作品，可謂是琳瑯滿(mǎn)目。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。如果學(xué)生不了解歷史，在欣賞音樂(lè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層；如果學(xué)生不了解文學(xué)，就不能正確體會(huì)音樂(lè)中的意境；音樂(lè)與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱(chēng)作“凝固的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“流動(dòng)的音樂(lè)”。如果學(xué)生不了解美術(shù)知識(shí)，也就不能融會(huì)貫通，很好地欣賞音樂(lè)；各地的歌曲有其自身特點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有地理知識(shí)，就不會(huì)理解歌曲獨(dú)特的地理特征，比如：中國(guó)南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂(lè)風(fēng)格委婉秀麗；西北地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該注意把音樂(lè)與有關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。音樂(lè)作為提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)課程，對(duì)他們逐步確立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀有著良好的教育作用。在音樂(lè)教學(xué)中，綜合歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇、影視等學(xué)科知識(shí)，會(huì)使我們的課更生動(dòng)，會(huì)更進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
總而言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成以及審美能力的提高意義重大。因此，在教學(xué)中，教師要不斷開(kāi)拓探索，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)欣賞論文4
[摘要]藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要手段，高校的音樂(lè)教學(xué)，特別是交響音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)，作為審美教育的一種載體，能很好地促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)有著積極的影響，從而能達(dá)到培養(yǎng)四有新人的目的。因此，高等院校作為為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的園地，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)中所起的作用是不容忽視的，其在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用更是不可取代的，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞 大學(xué)生 素質(zhì)教育
中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“藝術(shù)教育是任何其他學(xué)科都不能替代的，藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要手段�！�
1998年，國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志與部分音樂(lè)家座談，提倡在高等院校補(bǔ)上交響音樂(lè)課，這關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的改善，是涉及到教育思想和觀念的.根本問(wèn)題。1999年，根據(jù)李嵐清總理關(guān)于在高等學(xué)校提倡交響樂(lè)的講話(huà)精神，國(guó)家教育部下發(fā)了《高等學(xué)校(交響音樂(lè)賞析)教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》。從而規(guī)范了高校的音樂(lè)教學(xué)，特別是交響音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)，希望通過(guò)音樂(lè)欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，如何開(kāi)設(shè)好高校音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的影響。在實(shí)踐教學(xué)中，如何讓這門(mén)課對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的作用，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1 讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。
音樂(lè)是美的，但對(duì)于一種美的音樂(lè)每個(gè)人有不同的態(tài)度，正確地理解音樂(lè)要有正確的審美觀念，因此，怎樣吸引學(xué)生喜愛(ài)并欣賞人類(lèi)創(chuàng)造的音樂(lè)精華，是我們音樂(lè)教學(xué)的重要目的。有的學(xué)生認(rèn)為高雅音樂(lè)聽(tīng)不懂，我們需要循序漸進(jìn)、由淺入深地慢慢引導(dǎo)，作為任課教師，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，需從實(shí)踐中摸索出適合的教學(xué)方式�；钴S課堂是一種很好的手段，教師可以充分發(fā)掘自己的潛力，動(dòng)手、動(dòng)嘴，或者根據(jù)自己學(xué)生的能力組織他們?cè)谡n堂進(jìn)行互動(dòng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些做法都很受學(xué)生的歡迎，并能高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，使整個(gè)課堂氛圍非常熱烈。當(dāng)然教學(xué)方式的活躍主要是以教師自己的藝術(shù)修養(yǎng)和功底作為基礎(chǔ)的，并需要加強(qiáng)并充實(shí)對(duì)音樂(lè)的歷史與風(fēng)格的理解和掌握，因?yàn)閷?duì)歷史的熟悉可以培養(yǎng)出一種鑒別與選擇的能力，而基于豐厚學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上的靈活教學(xué)方式才可能游刃有余。
教師和學(xué)生同樣不滿(mǎn)足于僅僅是一種音樂(lè)的享受，渴望更多地體驗(yàn)和理解作曲家通過(guò)作品所傳達(dá)的某種東西，但關(guān)鍵是目前我們所講授的歷史、風(fēng)格及作品的結(jié)構(gòu)和技法，最終是要吸引學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)。體系化的教學(xué)是需要的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也比較容易把握，而從具體的音樂(lè)作品人手，遇到什么問(wèn)題講什么，可能有細(xì)碎的弊病，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更為生動(dòng)活躍。如果讓我們讀小說(shuō)，大概不會(huì)按著歐洲文學(xué)史去一本本地讀，聽(tīng)音樂(lè)恐怕也是如此。先讓學(xué)生聽(tīng)作品，引他們進(jìn)入音樂(lè)殿堂，再一步步引導(dǎo)去欣賞，從中再去講歷史的沿革，那就更會(huì)感覺(jué)其中的誘人與奧妙。學(xué)生興趣及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，欣賞課就要實(shí)施最終的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這些教學(xué)達(dá)到育人目的。教學(xué)是有階段性目標(biāo)的，而育人目標(biāo)談的是一個(gè)最終目標(biāo)。要培養(yǎng)四有新人，要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須把階段教學(xué)目標(biāo)和最終教育門(mén)標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是檢驗(yàn)教學(xué)水平、教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面。
2 開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
高雅優(yōu)美的音樂(lè)能幫助大學(xué)生開(kāi)啟智能。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中，是以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)的。要改變我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理、口徑偏窄的弊端，除了必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和合并之外，還必須通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)突破學(xué)科之間的界線，溝通不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，拓展和加深教育，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)不斷完善個(gè)性，發(fā)展學(xué)術(shù)文化興趣，提高實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性。
3 音樂(lè)欣賞課要與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種載體和有效途徑。各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)有著積極的影響。大學(xué)生思維敏捷、視野開(kāi)闊、求知欲強(qiáng)，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等要組織豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，使藝術(shù)的教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，互相補(bǔ)充促進(jìn)，并在藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)。如可通過(guò)開(kāi)展班際歌詠比賽，培養(yǎng)同學(xué)們的整體意識(shí)、凝聚力和向心力。
4 音樂(lè)教師的素養(yǎng)在育人過(guò)程中起著重要的作用。
在音樂(lè)欣賞課里還應(yīng)注意過(guò)程的藝術(shù)化，因?yàn)槲覀冋麄�(gè)欣賞的過(guò)程都是在育人。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，不僅把音樂(lè)作品作為一個(gè)審美的對(duì)象，往往把老師也作為審美對(duì)象。因此，作為任課老師的言行、作風(fēng)也要嚴(yán)格要求，也要體現(xiàn)出藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要注意提高個(gè)人修養(yǎng)，努力完善自身的思想認(rèn)識(shí)、文化水平、業(yè)務(wù)水平。真正讓自己的一言一行去育人。教師要真正熱愛(ài)自己的職業(yè)，發(fā)自?xún)?nèi)心地去向?qū)W生們介紹人類(lèi)創(chuàng)造的音樂(lè)財(cái)富，使青年學(xué)生打開(kāi)視野，增添興趣，并且使優(yōu)秀的豐富的人類(lèi)文化遺產(chǎn)能自然而然地承續(xù)下去，傳播開(kāi)來(lái)。
在重視素質(zhì)教育的今天，高等院校作為為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的園地，應(yīng)該把培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)放在重要位置上，而音樂(lè)教育在素質(zhì)培養(yǎng)中所起的作用是不容忽視的，其在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用更是不可取代的，值得廣大教育工作者高度重視。
音樂(lè)欣賞論文5
摘要：
小學(xué)生的音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點(diǎn)，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會(huì)音樂(lè)本身的審美特性入手。本文運(yùn)用行動(dòng)研究法，結(jié)合音樂(lè)欣賞活動(dòng)的感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個(gè)階段，從不同年段學(xué)生的特點(diǎn)入手，探討各年段欣賞活動(dòng)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并提出了具體操作策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生；音樂(lè)欣賞能力；有效探索
注：本文曾獲20xx年全國(guó)音樂(lè)教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)分地注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。課堂上許多教師沒(méi)有將音樂(lè)與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙基”的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂(lè)記號(hào)與音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂(lè)欣賞課的形成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的顯著差異，給教師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差別。有的能一般地直接感知音響運(yùn)動(dòng)的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感知作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊(yùn)的含義，有較高的鑒別評(píng)價(jià)音樂(lè)及表演的能力。這種差異給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
其二，教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)和能力相對(duì)缺乏。一些音樂(lè)教師認(rèn)為素質(zhì)教育就是“器樂(lè)進(jìn)課堂”。教師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開(kāi)課。
音樂(lè)欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一種感性認(rèn)識(shí)，必須在有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之后，才能逐步進(jìn)入更深層面的理性認(rèn)識(shí)。欣賞音樂(lè)應(yīng)根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的年齡段緊緊抓住感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個(gè)階段展開(kāi)教學(xué)。
從理論上講，把音樂(lè)欣賞分為以上三大階段，這既說(shuō)明欣賞者的欣賞能力確實(shí)有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，我們是很難將這三個(gè)階段截然分清的，實(shí)際上它們常常相互交融、彼此滲透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個(gè)階段更為突出、更加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式”的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┑投危阂择雎�(tīng)為先導(dǎo)，在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力。
學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是進(jìn)入音樂(lè)的唯一途徑，也是低段學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)欣賞課的“敲門(mén)磚”。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級(jí)段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽(tīng)的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。對(duì)于低段學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)要求應(yīng)以動(dòng)起來(lái)聽(tīng)為宜，音樂(lè)音響感知內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的`思維特點(diǎn)。
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是低段學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式。但音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。在《星光恰恰恰》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)“樂(lè)句”的理解，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊律動(dòng)，但必須在一個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)找到一個(gè)好朋友，并站在這個(gè)好朋友面前拍規(guī)定節(jié)奏。接著在音樂(lè)開(kāi)始時(shí)跟在這個(gè)好朋友后面和他一起律動(dòng)，由這個(gè)好朋友再在下一樂(lè)句結(jié)束時(shí)找到另一個(gè)好朋友拍規(guī)定節(jié)奏。依次類(lèi)推，直到音樂(lè)結(jié)束。
這個(gè)游戲可以清楚地檢驗(yàn)學(xué)生是否明白“樂(lè)句”的概念，第一次游戲時(shí)由教師與音樂(lè)素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂(lè)句”，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂(lè)句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請(qǐng)的是能力強(qiáng)的孩子當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，遵循“以強(qiáng)帶弱”的原則，讓學(xué)生在互助中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)句與美感。幾輪游戲下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽(tīng)懂了“樂(lè)句”的概念。
（二）中段：以體驗(yàn)為中心，在類(lèi)比欣賞中重視情感能力。
中年級(jí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)形象的感受，進(jìn)入比較深層的欣賞階段。在欣賞過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。通過(guò)辨別旋律（包括節(jié)奏）的重復(fù)、變化和對(duì)比，感受音樂(lè)的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過(guò)聽(tīng)辨音樂(lè)的對(duì)比和再現(xiàn)，判斷音樂(lè)作品的段落結(jié)構(gòu)。
以四年級(jí)《搖籃曲》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽(tīng)在一、二年級(jí)學(xué)唱過(guò)、欣賞過(guò)的搖籃曲，回憶是否熟悉？如果還記得住就一起來(lái)唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲”（勃拉姆斯），在多次不同方式聆聽(tīng)、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這么多首搖籃曲（還包括舒伯特、東北民歌、流行樂(lè)版本等的搖籃曲）的音樂(lè)給你什么樣的感受？為什么會(huì)有這樣相同的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂(lè)要素（速度、旋律、節(jié)奏等）的作用。在理解、感悟作品音樂(lè)特性的基礎(chǔ)上再由教師講述作曲家的一些小故事，更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到音樂(lè)意境的升華。
�。ㄈ└叨危阂岳斫鉃槟繕�(biāo)，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。
小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點(diǎn)可以在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂(lè)表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對(duì)音樂(lè)的感受能力和鑒賞能力，逐步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和理解。
每首流傳于世的音樂(lè)名作都蘊(yùn)含著某個(gè)特定時(shí)期以及某個(gè)國(guó)家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深刻的時(shí)代烙印，而由于不同時(shí)代、國(guó)家和民族在音樂(lè)風(fēng)格上有很大的差異，一首音樂(lè)作品又總是表達(dá)了作曲家本人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個(gè)性、作品的創(chuàng)作特征和時(shí)代背景，對(duì)于深入理解音樂(lè)作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。在五年級(jí)肖邦的鋼琴獨(dú)奏曲《雨滴》一課中，教師通過(guò)這一作品讓學(xué)生走進(jìn)肖邦，了解“鋼琴詩(shī)人”這一美譽(yù)的由來(lái)。在幾次反復(fù)的聆聽(tīng)中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴”效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)要素即音的高低長(zhǎng)短、力度變化、旋律特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)行分析。接著體驗(yàn)用自己的聲音（即人聲）、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴”形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦”的成長(zhǎng)史，既給學(xué)生一段休息的時(shí)間，又恰倒好處利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步了解“肖邦”。最后是加入打擊樂(lè)器伴奏的“雨滴”，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴”……學(xué)生通過(guò)欣賞、分析音樂(lè)再回到欣賞的實(shí)踐，由感性體驗(yàn)升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式”培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的軌跡。
作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，既是提高學(xué)生審美能力的過(guò)程，也是其情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，加強(qiáng)對(duì)不同年齡段小學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、不同年齡段小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反饋。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)只有針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，提高音樂(lè)感知能力和鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京師范大學(xué)公共課教材《心理學(xué)》。北京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。
音樂(lè)欣賞論文6
摘要：本文通過(guò)論述音樂(lè)欣賞課對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)起到的重要作用，進(jìn)一步肯定在舞蹈教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生音樂(lè)感受力和理解力，幫助學(xué)生更好地管理情緒并在音樂(lè)中準(zhǔn)確進(jìn)入舞蹈意境，從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課;舞蹈專(zhuān)業(yè);作用
自古以來(lái)，音樂(lè)與舞蹈總是一對(duì)密不可分的姊妹藝術(shù)，音樂(lè)的與舞蹈之間的關(guān)系被很多人這樣形容著：音樂(lè)是舞蹈的靈魂;
音樂(lè)與舞蹈是魚(yú)水關(guān)系;音樂(lè)與舞蹈是珠聯(lián)璧合，相互輝映，互相補(bǔ)充的關(guān)系等等。這些關(guān)系都從不同的側(cè)面揭示音樂(lè)與舞蹈之間密不可分的關(guān)系。舞蹈的靈感多來(lái)自生活的各種動(dòng)作與情景，但更多的是來(lái)自于音樂(lè)引導(dǎo)與激發(fā)。因此這便要求舞蹈家對(duì)音樂(lè)要有優(yōu)秀的理解力與感受力，并能將舞蹈與音樂(lè)真正完美地結(jié)合起來(lái)。
本文所講的舞蹈專(zhuān)業(yè)指的是中高等舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校，各種舞蹈團(tuán)的舞蹈教學(xué)部。而音樂(lè)欣賞課作為音樂(lè)教育的一個(gè)重要手段，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)均應(yīng)有所調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)需要。音樂(lè)欣賞在上述舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)活動(dòng)所起到的作用除了具備其“共性”作用(指音樂(lè)欣賞課在其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科或者普通音樂(lè)教育中所起的作用，如陶冶情操，健全學(xué)生人格)之外，還要有“個(gè)性”作用。
一、拓展學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)感受力
舞蹈的靈感來(lái)自生活的各種動(dòng)作，更多的是來(lái)自音樂(lè)。有人說(shuō)，脫離音樂(lè)的舞蹈是機(jī)械呆板而又缺乏生命力的。而一個(gè)舞者若忽視其音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必然會(huì)影響其舞蹈專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
故擴(kuò)展音樂(lè)眼界、提高音樂(lè)的審美能力及感受力對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講與提高舞蹈專(zhuān)業(yè)技能同樣重要。音樂(lè)欣賞課通過(guò)選擇體裁形式、風(fēng)格多樣，題材內(nèi)容豐富的音樂(lè)讓學(xué)生自主地感受各種不同的音樂(lè)意境并了解各種文化背景，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野并提高學(xué)生的音樂(lè)感受力。值得一提的是，音樂(lè)欣賞作為一種抽象的教學(xué)方式，其奇妙之處在于給予同樣的音樂(lè)欣賞而不同的學(xué)生將會(huì)有不同的收獲。比如同在歡樂(lè)的音樂(lè)中，有人體驗(yàn)到的是親友團(tuán)聚的歡暢，有人體驗(yàn)到的是事業(yè)成功的喜悅，有人體驗(yàn)到的曾經(jīng)幸福美好的回憶。而富有意境的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入同樣的音樂(lè)情景，不同的人也將會(huì)在各自的腦中勾勒出不同的畫(huà)面。這便能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地感受音樂(lè)，通過(guò)自身情感的'注入而豐富了對(duì)音樂(lè)的理解[3]。
由于音樂(lè)的這種非語(yǔ)義性，抽象性，不像文學(xué)和美術(shù)能用文字和視覺(jué)具體的表達(dá)思想內(nèi)容，在音樂(lè)欣賞的同時(shí)教師必須要通過(guò)對(duì)作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂(lè)，才不至于扭曲作品的思想內(nèi)涵，真正達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。
二、幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)入舞蹈意境
意境是藝術(shù)追求的最高境界，中國(guó)舞蹈家吳曉邦所認(rèn)為的：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過(guò)音樂(lè)，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來(lái)”。而一首恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)則能提示、引導(dǎo)舞者更好地詮釋舞蹈。例如優(yōu)秀的舞蹈作品《孔乙己》，在熱鬧活潑的音樂(lè)《歡沁》聲中，舞者動(dòng)作瀟灑神氣，一個(gè)癲狂可愛(ài)的老頭活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾眼前。舞蹈第二段隨著音樂(lè)節(jié)奏的驟然緊張，舞者采用許多的跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰帶入情節(jié)“偷書(shū)挨打”，表現(xiàn)人物此時(shí)內(nèi)心的痛苦和掙扎。進(jìn)而在第三段音樂(lè)《迎春》聲中，舞者運(yùn)用平淡的舞蹈語(yǔ)言迅速將觀眾帶到凄涼的環(huán)境中。最后的童聲誦讀“人之初，性本善……茍不學(xué)，性乃遷”，凄慘之余突顯了讀書(shū)人的本質(zhì)，使得觀眾對(duì)整個(gè)舞蹈人物同情之余又生責(zé)斥。正因?yàn)橐魳?lè)與舞蹈的巧妙結(jié)合，使得該表演深入人心。音樂(lè)欣賞課則可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確“品味”各種各樣的音樂(lè)并理解不同的旋律與節(jié)奏特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠以最快的速度在熟悉與陌生的音樂(lè)中找到啟示與靈感，更準(zhǔn)確，更迅速地進(jìn)入舞蹈意境，進(jìn)而更好地表現(xiàn)音樂(lè)。
三、幫助學(xué)生管理情緒
人的原始情緒可分為快樂(lè)、喜愛(ài)、興趣、驚奇、懼怕、悲痛、厭惡以及憤怒八種并可歸類(lèi)為積極與消極兩個(gè)對(duì)立的方面[2]。在舞蹈表演中，不管是人物形象的需要或是音樂(lè)情景的引導(dǎo)，舞者可表現(xiàn)任何的情緒以詮釋各種情節(jié)的內(nèi)容，然而，舞者自身的情緒及狀態(tài)卻必須是積極的，飽滿(mǎn)的。這便要求舞者能夠很好地管理自身的情緒而全身心地融入舞蹈及音樂(lè)中。音樂(lè)欣賞課或通過(guò)講述某個(gè)勵(lì)志感人的故事引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中找到一種奮斗的精神，或通過(guò)觀看一段通俗易懂的影片視頻帶動(dòng)學(xué)生引發(fā)共鳴。不管采用怎樣的形式，音樂(lè)欣賞課能夠通過(guò)牽引、拉動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生放下自身原有的情緒而迅速地進(jìn)入設(shè)定的情境中，從而提高學(xué)生管理自身情緒的能力。
“藝術(shù)就是情感，舞蹈是一門(mén)情感藝術(shù)，情是舞藝術(shù)內(nèi)在的核心”[1]。音樂(lè)欣賞課讓學(xué)者在絢麗的音樂(lè)世界里用心去理解、去感受一切;引導(dǎo)學(xué)生用心與音樂(lè)、舞蹈完美結(jié)合，從而展現(xiàn)藝術(shù)的真正瑰麗。在舞蹈專(zhuān)業(yè)院校里，為了促進(jìn)舞蹈教學(xué)，音樂(lè)欣賞課在教學(xué)內(nèi)容上課可增加各種音樂(lè)視頻、舞劇的欣賞，也可采用通過(guò)講故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]董李娟.談幾種不同類(lèi)型音樂(lè)欣賞方式的特點(diǎn)及其作用.理論研究.
音樂(lè)欣賞論文7
一、感受樂(lè)曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)
當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，就是音樂(lè)欣賞的初聽(tīng)部分。第一次聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生往往會(huì)非常好奇，這個(gè)時(shí)候并不是教師進(jìn)行講授的最佳時(shí)機(jī)，而是要讓學(xué)生自己聆聽(tīng)，尋找樂(lè)曲中的情緒。聽(tīng)到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進(jìn)行混聲配合，再加上管弦樂(lè)的背景烘托，整個(gè)音樂(lè)主題顯得異常緊湊。在聽(tīng)覺(jué)上有一種激越的動(dòng)感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們可以一邊聆聽(tīng)，一邊據(jù)此做出各種動(dòng)作，配合音樂(lè)旋律進(jìn)行律動(dòng)。在課堂上立刻有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂(lè)歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個(gè)時(shí)候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)自己的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己情緒非常激烈，而且跟著音樂(lè)內(nèi)心很有觸動(dòng)，這就是音樂(lè)家展示出來(lái)的大自然的音樂(lè)之美所在。通過(guò)尋找自己的感覺(jué)，孩子們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力這個(gè)抽象的音樂(lè)要素有了直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，我進(jìn)入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂(lè)曲作者———著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就可以自己查找音樂(lè)資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深入體會(huì)更多的音樂(lè)元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂(lè)要素，這是欣賞教學(xué)中教師必須要注重的問(wèn)題。為此我特意針對(duì)《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)是在清晨，有的學(xué)生說(shuō)是在黃昏。那么到底是在什么時(shí)間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂(lè)的感覺(jué)里，每一個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的.雷鳴波爾卡。音樂(lè)的旋律就像是一首詩(shī)，在不同人的耳朵里有著不同的體驗(yàn)和認(rèn)知，恰恰是這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)才獲得了最豐富的表達(dá)。
二、總結(jié)聆聽(tīng)片斷，交流音樂(lè)主題
學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律色調(diào)的把握，有助于更深刻地理解音樂(lè)主題。這個(gè)時(shí)候教師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)音樂(lè)主題所表現(xiàn)出來(lái)的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個(gè)主題中，打擊樂(lè)中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動(dòng)感的節(jié)奏，帶著舞蹈的狂歡感覺(jué)，學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)。之后進(jìn)入第三個(gè)主題中，學(xué)生們聽(tīng)到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的使用令音樂(lè)大放光彩，表現(xiàn)出人們?cè)陔婇W雷鳴中的喜悅和歡舞，學(xué)生們仿佛能夠看到人們?cè)谂懦申?duì)形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽(tīng)到歡聲笑語(yǔ)。我設(shè)置分組討論的模式，讓學(xué)生們跟著音樂(lè)，像載歌載舞那樣，體會(huì)樂(lè)曲主題中的歡樂(lè)，盡情享受音樂(lè)的美感。
三、聽(tīng)賞討論樂(lè)曲，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作
通過(guò)全體同學(xué)載歌載舞的自我體驗(yàn)，我讓學(xué)生們進(jìn)入了音樂(lè)欣賞教學(xué)的高潮部分，也就是實(shí)踐部分。音樂(lè)的最高目標(biāo)是為了創(chuàng)造。每一個(gè)音符的跳動(dòng)，實(shí)質(zhì)上都是一個(gè)嶄新世界的開(kāi)啟。在各種打擊樂(lè)的逼真表現(xiàn)下，每一個(gè)聽(tīng)眾仿佛都親眼見(jiàn)到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內(nèi)心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現(xiàn)靈感的小學(xué)生，更會(huì)借此有創(chuàng)作的沖動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我特意制作了幾個(gè)簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)（像沙錘———出示玻璃瓶、報(bào)紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導(dǎo)學(xué)生：在老師看來(lái)，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。我激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易樂(lè)器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來(lái)表演很多聲音故事。并請(qǐng)大家來(lái)選擇主題，創(chuàng)作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學(xué)生們自由選擇不同的場(chǎng)景，比如，雷電時(shí)刻，清晨的鳥(niǎo)鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進(jìn)行即興的創(chuàng)作。教室里達(dá)到了沸騰的音樂(lè)交響效果，不得不讓我驚訝而又感動(dòng)。音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，而欣賞教學(xué)正是孩子進(jìn)行快樂(lè)人生的有力載體，只有讓學(xué)生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂(lè)殿堂聆聽(tīng)美妙的聲音。
音樂(lè)欣賞論文8
隨著我國(guó)文化藝術(shù)發(fā)展建設(shè)和高等教育的改革，許多新興學(xué)科和交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。而音樂(lè)舞蹈欣賞正是其中一門(mén)課程，因此，對(duì)其教學(xué)研究具有十分重要的意義。本文在通過(guò)課程問(wèn)卷調(diào)查、成績(jī)分析并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析歸納了當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、課程興趣、期望及建議方面的教學(xué)現(xiàn)狀和課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，并對(duì)這些現(xiàn)狀問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的解決策略。
在藝術(shù)領(lǐng)域，各門(mén)類(lèi)之間是相互聯(lián)系和相互融通的。舞蹈與音樂(lè)一樣，都是反映社會(huì)生活和表現(xiàn)人們思想感情的，即兩者是一種“異質(zhì)同構(gòu)”的關(guān)系。舞蹈是以人體的動(dòng)態(tài)形象反映人類(lèi)社會(huì)生活的藝術(shù)形式，而音樂(lè)正是為舞蹈動(dòng)作行為提供了一種規(guī)則的依據(jù)，并作為配樂(lè)為舞蹈藝術(shù)服務(wù)，音響動(dòng)態(tài)賦予了舞蹈外在的節(jié)律和內(nèi)在的神韻，并以其獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力與舞蹈動(dòng)態(tài)構(gòu)成相輔相成、相得益彰的復(fù)調(diào)美。由此看來(lái)，舞蹈與音樂(lè)之間的聯(lián)系是非常緊密的。因此，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義，具體有以下幾個(gè)方面。第一，能培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力;第二，能夠幫助舞蹈者產(chǎn)生靈感、開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng)作和表演出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。即通過(guò)舞蹈音樂(lè)作品的分析和欣賞教學(xué)，培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，在編舞時(shí)選擇適合自己的舞蹈配樂(lè);第三，能夠提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在舞蹈音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)對(duì)舞蹈音樂(lè)作品深層意蘊(yùn)的挖掘，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，并通過(guò)作品欣賞在愉悅中陶冶性情，引發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)作品審美方面更深刻、積極地思索。
一、舞蹈音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)方面
針對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在接觸專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情況中，發(fā)現(xiàn)未學(xué)習(xí)的人數(shù)占25%，其余依次分年齡段1-5歲占3%，6-10 歲占29%，11-15歲占21%，16歲以上才開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的占22%;在器樂(lè)學(xué)習(xí)情況中，發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生占47%，沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器的占 53%;在識(shí)譜情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不會(huì)識(shí)譜的占14%，會(huì)識(shí)簡(jiǎn)譜的占60%，會(huì)識(shí)五線譜的占26%。上述結(jié)果表明學(xué)生們接觸專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間段分布不均，并且屬于階段性的學(xué)習(xí)音樂(lè)，樂(lè)器的掌握程度及識(shí)譜等樂(lè)理方面素養(yǎng)普遍偏低，有待提高。在課程學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)聽(tīng)力測(cè)試，也顯現(xiàn)出學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)。從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，測(cè)試成績(jī)的平均分為79分，學(xué)生主要出錯(cuò)在聽(tīng)辨音色、識(shí)讀樂(lè)譜和聽(tīng)辨題這三個(gè)部分。 綜上所述，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有待提高，只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)的感受和認(rèn)知能力、對(duì)音樂(lè)的理解能力和辨別能力，才能使舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地為舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作和表演，并使學(xué)生能夠獨(dú)立地鑒賞和分析舞蹈音樂(lè)作品。
(二)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的興趣方面
這里主要通過(guò)課程問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)課程感興趣的學(xué)生占57%，對(duì)課程無(wú)所謂的.學(xué)生占35%，對(duì)課程不感興趣的占8%;認(rèn)為舞蹈音樂(lè)欣賞課有用的學(xué)生占了92%，覺(jué)得沒(méi)有用的只有8%。從兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖然有部分學(xué)生對(duì)課程興趣不大，但大部分學(xué)生都認(rèn)為舞蹈音樂(lè)欣賞課程是有用的。造成該種矛盾現(xiàn)象的原因與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性有關(guān)。這是因?yàn)�，一方面舞蹈�?zhuān)業(yè)的學(xué)生只重視自己的本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科則重視不夠，所以感性上對(duì)該課程興趣不濃;而另一方面舞蹈的學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)作都離不開(kāi)音樂(lè)的輔助，比如民間舞教學(xué)中就會(huì)涉及不同民族風(fēng)格的節(jié)奏訓(xùn)練，舞蹈音樂(lè)欣賞正好能夠彌補(bǔ)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)上的不足，所以學(xué)生在理性上又覺(jué)得舞蹈音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)是有必要的。
(三)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程的期望與建議方面
從調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)賞析課的期望和建議主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在課程內(nèi)容上期望接觸不同類(lèi)型風(fēng)格的舞蹈音樂(lè)作品，拓寬認(rèn)識(shí)音樂(lè)的多樣性，如改編的輕音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)，提高對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)與舞蹈之間配合的分析能力。其次，期望通過(guò)舞蹈音樂(lè)欣賞課程，提高音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，如對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格多樣化的學(xué)習(xí)，以提升自己對(duì)舞蹈音樂(lè)作品的情感理解。最后，在課堂授課方式上，期望能夠更加生動(dòng)、靈活并有互動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多對(duì)比，用不同方式進(jìn)行授課，如以講故事的方式帶入課堂內(nèi)容。
(四)關(guān)于課程開(kāi)設(shè)的問(wèn)題方面
這里主要說(shuō)明客觀條件限定了舞蹈音樂(lè)欣賞課程上課時(shí)間的比例。一是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，而音樂(lè)類(lèi)課程安排不夠。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)四年過(guò)程中只有一學(xué)期開(kāi)設(shè)了音樂(lè)基礎(chǔ)課，課時(shí)量明顯不足。這樣的結(jié)果即造成了學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全學(xué)完及學(xué)懂樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，也造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)課程的不夠重視;二是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，包括有：基礎(chǔ)音樂(lè)課程和舞蹈音樂(lè)欣賞之間學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大、舞蹈音樂(lè)欣賞安排時(shí)間段與畢業(yè)時(shí)間段重合等問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)樂(lè)理基礎(chǔ)課，而大四上學(xué)期才開(kāi)設(shè)舞蹈音樂(lè)欣賞課程。這樣的課程設(shè)置造成學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)淡忘及不扎實(shí)、學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)理解難等問(wèn)題;另外，由于舞蹈音樂(lè)欣賞課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為最后一學(xué)年中的上學(xué)期。但是在該階段中，學(xué)生上學(xué)期在準(zhǔn)備自己的畢業(yè)考試和畢業(yè)晚會(huì)，而又要為下學(xué)期的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，故導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心于課程的學(xué)習(xí)。所以在這個(gè)時(shí)間段的課程開(kāi)設(shè)，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
二、舞蹈音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
1.以音樂(lè)為本，以聆聽(tīng)為主
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式。因此，要在課程中加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，那么音樂(lè)欣賞教學(xué)要以“聽(tīng)”為中心點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)要圍繞“聽(tīng)”來(lái)開(kāi)展，不能因?yàn)椴捎昧硕喾N多樣的輔助形式而忽視了“傾聽(tīng)音樂(lè)”這個(gè)主要的環(huán)節(jié)。正如美國(guó)音樂(lè)家科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中指出的：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。”當(dāng)然舞蹈音樂(lè)欣賞這門(mén)課程，由于舞蹈是視覺(jué)藝術(shù)這一特點(diǎn)，必不可少地還要借助一些“非音樂(lè)”的元素。在舞蹈音樂(lè)欣賞課上，教師可先以舞蹈作品的視頻觀看為切入點(diǎn)，使學(xué)生首先通過(guò)圖像畫(huà)面、視頻來(lái)感受舞蹈動(dòng)作的美，然后引導(dǎo)出這段舞蹈作品的配樂(lè)，或什么樣的音樂(lè)與這段舞蹈相配等等，并進(jìn)一步圍繞“聽(tīng)”音樂(lè)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受舞蹈與音樂(lè)結(jié)合的美。
2.視唱音樂(lè)主題旋律
圍繞舞蹈音樂(lè)欣賞，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采取歌唱方式參與到音樂(lè)中去。如舞蹈音樂(lè)作品《春江花月夜》，樂(lè)曲共分十個(gè)小段，其結(jié)構(gòu)是具有中國(guó)特色的起、承、轉(zhuǎn)、合的特點(diǎn)，每段音樂(lè)之間具有換頭合尾的音樂(lè)特點(diǎn)。故在賞析的過(guò)程中采取分段賞析，使學(xué)生能清楚了解作品結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分段主題旋律的視唱，更加深了學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)的把握，又在視唱的過(guò)程中理解旋律發(fā)展的特點(diǎn)。視唱旋律的教學(xué)方式其實(shí)是對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，是對(duì)識(shí)譜能力、旋律節(jié)奏、音樂(lè)相關(guān)要素和音樂(lè)主題旋律記憶的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲璧敢魳?lè)欣賞教學(xué)只有緊密地圍繞著音樂(lè)的本質(zhì)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，使音樂(lè)教學(xué)收到良好的效果，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
(二)多樣化方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
1.學(xué)生教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練
學(xué)生教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練方面即組織學(xué)生自主講課，主要方式為學(xué)生自選舞蹈音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，講解作品中舞蹈與音樂(lè)的特點(diǎn)和聯(lián)系。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課興趣欠佳主要原因有，一是對(duì)音樂(lè)欣賞課缺乏了解，二是對(duì)音樂(lè)對(duì)舞蹈的重要性認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐課恰好能夠有效解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先在學(xué)生的前期準(zhǔn)備中，學(xué)生會(huì)自然地開(kāi)始學(xué)習(xí)歸納自己準(zhǔn)備講課內(nèi)容，認(rèn)真搜集、整理和歸納知識(shí)要點(diǎn)以及相關(guān)舞蹈音樂(lè)方面視頻等等。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始會(huì)去了解作品音樂(lè)。試想沒(méi)有了解，怎么會(huì)有興趣呢?其次學(xué)生在理解音樂(lè)后，自然能夠感受到在舞蹈作品中音樂(lè)與舞蹈之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要作用。最后在學(xué)生們講課過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)給予其正面評(píng)價(jià)等等方面，讓學(xué)生體驗(yàn)到相應(yīng)的成就感，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。采取這種教學(xué)方式，既是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的積極性和興趣，又是提高學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)作品整體性的把握。
2.教學(xué)內(nèi)容、方式把握學(xué)生興趣
學(xué)生合理的期望與建議要融入到實(shí)際的教學(xué)中，具體來(lái)說(shuō)包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個(gè)方面予以把握。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，課程的教學(xué)計(jì)劃要包含對(duì)不同風(fēng)格題材的舞蹈音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，如古典舞音樂(lè)作品、民間舞音樂(lè)作品、芭蕾舞音樂(lè)作品、現(xiàn)當(dāng)代舞音樂(lè)作品。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要采取多種方式予以講授。一是比較式，從作品的不同體裁和創(chuàng)作背景等角度出發(fā)，在比較中對(duì)舞蹈音樂(lè)作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)劃分并進(jìn)行分段賞析。如舞蹈音樂(lè)作品《黃河》，樂(lè)曲來(lái)源《黃河大合唱》共八樂(lè)章，改編成鋼琴協(xié)奏曲《黃河》后共分為四樂(lè)章，而舞蹈作品《黃河》的配樂(lè)，采取了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的《黃河船夫曲》《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》三個(gè)樂(lè)章的音樂(lè)。這種教學(xué)方式，既能使學(xué)生賞析不同類(lèi)型的音樂(lè)，又能了解舞蹈作品配樂(lè)的來(lái)源和背景。二是導(dǎo)入式，以故事帶入介紹作品背景。采取導(dǎo)入式的教學(xué)方式，能使課堂氣氛變得輕松活潑，能讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣并愿意去感受和聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容。三是對(duì)比式，從作品的風(fēng)格等角度出發(fā)，對(duì)改編的古典音樂(lè)進(jìn)行賞析。如舞蹈《進(jìn)城》的配樂(lè)《野蜂飛舞》，樂(lè)曲原為俄羅斯作曲家里姆斯基·柯薩科夫所作歌劇的插曲，而后改編成了具有現(xiàn)代音樂(lè)氣息的馬克西姆版《野蜂飛舞》。通過(guò)對(duì)馬克西姆版《野蜂飛舞》的賞析，既是帶入對(duì)作品音樂(lè)特點(diǎn)的分析又能提高學(xué)生的興趣。四是互動(dòng)式，強(qiáng)調(diào)師生之間或?qū)W生之間共同參與對(duì)音樂(lè)的解析。如在民間舞音樂(lè)賞析的教學(xué)中，針對(duì)不同民族的舞蹈音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，以“打”“念”節(jié)奏的方式展開(kāi)互動(dòng)。通過(guò)以上幾種不同方式的教學(xué)，使學(xué)生能理解和分析舞蹈音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和情感表達(dá)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高了學(xué)生興趣。
(三)關(guān)于課程設(shè)置的一些建議
根據(jù)客觀條件限定了舞蹈音樂(lè)欣賞課程上課時(shí)間的比例問(wèn)題，作者提出了以下幾點(diǎn)建議。一是鑒于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)音樂(lè)課程時(shí)間。作者建議音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程的安排應(yīng)為一學(xué)年的時(shí)間，這樣的安排能夠較為完整學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)，從而為舞蹈音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;二是關(guān)于課程時(shí)間安排的問(wèn)題。作者建議舞蹈音樂(lè)欣賞課程安排在本科第三學(xué)年的下學(xué)期較為合適。這一方面解決了音樂(lè)欣賞課與基礎(chǔ)音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題，又可以避開(kāi)了學(xué)生在大四時(shí)候比較忙碌問(wèn)題。同時(shí)也為學(xué)生在大四上學(xué)期的畢業(yè)考試劇目和畢業(yè)晚會(huì)劇目做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)語(yǔ)
舞蹈音樂(lè)欣賞首先是一門(mén)音樂(lè)欣賞課程。在《中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)卷》中，對(duì)音樂(lè)欣賞的解釋為：“是以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段，如閱讀分析樂(lè)譜和介紹相關(guān)背景材料來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)�！倍璧敢魳�(lè)欣賞又不同于一般的音樂(lè)欣賞課程，具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)。本文在通過(guò)課程問(wèn)卷調(diào)查、成績(jī)分析并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析歸納了當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，主要包括舞蹈學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、課程興趣、期望及建議方面的教學(xué)現(xiàn)狀和課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，并在進(jìn)行了相關(guān)分析的基礎(chǔ)上提出了一些解決的辦法。作為一門(mén)交叉學(xué)科，對(duì)舞蹈音樂(lè)欣賞教學(xué)研究有待提高，教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決也要經(jīng)歷一定的時(shí)間。但我們總教學(xué)目的應(yīng)該是提高舞蹈學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的音樂(lè)感知能力，理解舞蹈與音樂(lè)之間的融合性，并幫助舞蹈者產(chǎn)生靈感、開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng)作和表演出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。
音樂(lè)欣賞論文9
一、引言
俄國(guó)大文豪契訶夫說(shuō)：“歌聲是太陽(yáng)，沒(méi)有歌聲的生活就像沒(méi)有太陽(yáng)的生活一樣蒼白、淡化�！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校，尤其是以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為主專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校，音樂(lè)欣賞課程是音樂(lè)教育的主要表現(xiàn)形式之一。其主要目的就是通過(guò)音樂(lè)欣賞課程提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動(dòng)力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)音樂(lè)賞析、樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)講授、試唱、情感分享等方式，讓學(xué)生從官能的欣賞，上升到聯(lián)想的欣賞，最終達(dá)到理智的欣賞。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻面臨諸多困難。
二、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的內(nèi)容存在局限性
學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課程中的歌曲欣賞興趣度較高，而且局限于流行歌曲的欣賞。對(duì)于西方古典音樂(lè)、中國(guó)民樂(lè)，樂(lè)理講授等內(nèi)容缺乏興趣。即使在講授歌曲欣賞過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)僅在流行歌曲本身的旋律和歌詞。而對(duì)于創(chuàng)作背景、詞曲作者、歌曲內(nèi)涵、旋律特點(diǎn)等不愿了解和掌握。
三、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜好往往表現(xiàn)為從眾心理
學(xué)生沒(méi)有自身的喜愛(ài)風(fēng)格、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，喜歡欣賞和談?wù)摻诘牧餍懈枨�。學(xué)生在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，往往表現(xiàn)為盲從狀態(tài)。別人聽(tīng)什么、喜歡什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，缺乏自己的理性思考，對(duì)于不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)生習(xí)慣于選擇放棄自我，跟隨別人，人云亦云。例如：部分學(xué)生在欣賞《高山流水》時(shí)，表現(xiàn)了濃厚的興趣。當(dāng)有的學(xué)生表達(dá)，這些曲目是“老年人”聽(tīng)的，沒(méi)有年輕人喜歡這些“陳詞濫調(diào)”時(shí)，這些原本喜歡的學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持自己的'觀點(diǎn)，放棄了自己的立場(chǎng)，并且隨聲附和。
四、中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，教師在講授樂(lè)理和樂(lè)器過(guò)程中，由于學(xué)生素養(yǎng)的缺失和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。教師往往需要占用大量的課上時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”。造成教師很難按照教學(xué)大綱和課程要求，準(zhǔn)確完成既定教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)為茫然和無(wú)知。對(duì)于簡(jiǎn)單的樂(lè)譜學(xué)生缺乏識(shí)讀能力，甚至把五線譜稱(chēng)之為“蝌蚪文”或“天書(shū)”。更有甚者，對(duì)于簡(jiǎn)譜的識(shí)讀基本也是按照從1 到7 的“掰手指頭式”的方法，很難達(dá)到師生的互動(dòng)和共鳴。
第二，學(xué)校設(shè)備、設(shè)施投入嚴(yán)重不足。多媒體設(shè)備和設(shè)施是音樂(lè)欣賞課程能夠正常開(kāi)展的必要保障。在實(shí)際授課過(guò)程中，受到硬件條件限制，部分教師只能采用錄音機(jī)等放音設(shè)備。學(xué)生只能從聲音上獲取素材，缺乏與之相配的感官刺激。音樂(lè)欣賞課程在教學(xué)過(guò)程中要求能夠提供必要的多媒體設(shè)備、樂(lè)器實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)支持和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教室。但目前中等職業(yè)教育學(xué)校，在三產(chǎn)中的幼師、音樂(lè)教育等專(zhuān)業(yè)能夠保證基本的配備，但對(duì)于二產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，尤其是機(jī)電、汽修等專(zhuān)業(yè)很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。造成教室在授課過(guò)程中經(jīng)常陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境。第三，師資數(shù)量嚴(yán)重不足。在中等職業(yè)教育學(xué)校，音樂(lè)欣賞課程的任課教師不僅要承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，而且還承擔(dān)著各專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞的教學(xué)任務(wù)。各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不盡相同，周課時(shí)數(shù)不盡相同，教師所教授的專(zhuān)業(yè)較多，教師的周課時(shí)量較大，教學(xué)的進(jìn)度難以統(tǒng)一，授課教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行多頭準(zhǔn)備。
五、學(xué)生欣賞內(nèi)容缺乏正向引導(dǎo)
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生獲取信息表現(xiàn)為多樣性和多元化。中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的限制，很難正確對(duì)待音樂(lè)欣賞內(nèi)容的選擇，很難對(duì)取得的信息進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)于一些社會(huì)化和成人化的內(nèi)容也表現(xiàn)為全部接受。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)忽視了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞內(nèi)容的正確引導(dǎo)，沒(méi)有明示哪些內(nèi)容可以選擇，哪些內(nèi)容應(yīng)該選擇，對(duì)于已選擇內(nèi)容如何進(jìn)行自我解讀。尤其在現(xiàn)今流行歌曲中，對(duì)愛(ài)情描寫(xiě)的歌曲比例較大，而愛(ài)國(guó)歌曲、感恩歌曲和勵(lì)志歌曲較少的情況下，如何正確理解和對(duì)待所選欣賞內(nèi)容所要表達(dá)的情感需求和思想意境，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
六、結(jié)束語(yǔ)
要想從根本上解決上述困境，需要社會(huì)及學(xué)校多層面高度重視，切實(shí)加大軟硬件建設(shè)，為音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展保駕護(hù)航。首先，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大音樂(lè)欣賞課程的投入比例，切實(shí)改善授課條件。不僅要從資金上進(jìn)行扶持，配備相關(guān)多媒體設(shè)備和設(shè)施，以及授課所需的樂(lè)器等器材。而且在師資引進(jìn)和配備上也應(yīng)給予傾斜，讓音樂(lè)欣賞授課教師能夠從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)行有效的教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。其次，學(xué)校應(yīng)采用大合唱比賽、配樂(lè)詩(shī)朗誦比賽、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、組建各種樂(lè)隊(duì)和興趣小組等多種形式，擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的受眾比例，吸引更多的學(xué)生參與其中;并且，學(xué)校應(yīng)利用好早操、課間、用餐等時(shí)間段，讓優(yōu)美的旋律飄揚(yáng)在校園，從而為音樂(lè)欣賞課程打下良好的氛圍基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)立足自身實(shí)際特點(diǎn)，完善自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，保證音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量;立足學(xué)生差異性需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣;立足學(xué)生終身發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生形成主題上進(jìn)、個(gè)性鮮明、充滿(mǎn)正能量的欣賞情趣。
音樂(lè)欣賞論文10
音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)以音樂(lè)藝術(shù)作為媒介，以滿(mǎn)足審美為目的的音樂(lè)活動(dòng)。在高校，如何開(kāi)展審美活動(dòng)、開(kāi)展什么樣的審美活動(dòng)、倡導(dǎo)什么樣的審美情調(diào)都將會(huì)對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力產(chǎn)生很大的影響。在音樂(lè)欣賞中，只有充分發(fā)揮出音樂(lè)自身的特質(zhì)，感染大學(xué)生的審美視角，培養(yǎng)大學(xué)生的審美理念，才能提高音樂(lè)的欣賞能力，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞的終極目標(biāo)――促進(jìn)素質(zhì)教育水平的不斷提高。
一、音樂(lè)欣賞概述
音樂(lè)是人類(lèi)的一種文化發(fā)展現(xiàn)象，是人類(lèi)重要的精神產(chǎn)物，也是一種最富情感的偉大藝術(shù)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是傳遞文化的重要部分。音樂(lè)欣賞是指欣賞者在接受音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，從音樂(lè)中獲取精神上的滿(mǎn)足和理性的思考體驗(yàn)的全過(guò)程，主要包括了對(duì)音樂(lè)作品中的曲調(diào)、樂(lè)譜、感情抒發(fā)及音樂(lè)創(chuàng)作者等多方面的分析，從而產(chǎn)生的與作者的音樂(lè)欣賞的共鳴，開(kāi)闊欣賞者的視野，從精神上體驗(yàn)音樂(lè)美。
在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，音樂(lè)會(huì)通過(guò)人類(lèi)的感官系統(tǒng)與欣賞者自身的情感與經(jīng)歷相融合，進(jìn)而激發(fā)出欣賞者對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)有的理解、感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)欣賞者的情操的陶冶和情商智商的啟發(fā)，具有非常重要的作用。也正因音樂(lè)欣賞給人們帶來(lái)的眾多美的體驗(yàn)和享受，近年來(lái)各大高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，并以音樂(lè)欣賞作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的積極作用。
二、音樂(lè)欣賞的意義
音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)高級(jí)的人類(lèi)文明，是啟發(fā)人類(lèi)感知與情感的重要活動(dòng)。作為高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞是啟發(fā)智商、培養(yǎng)情商、提高綜合素質(zhì)的重要渠道，音樂(lè)欣賞具有非常重要的意義和作用。
（一）音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的音樂(lè)感知和音樂(lè)表現(xiàn)能力
音樂(lè)欣賞的過(guò)程，可以逐步培養(yǎng)大學(xué)生感受音樂(lè)的能力和水平，使其認(rèn)知、了解音樂(lè)的音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)等要素，熟悉音色的不同，明了音樂(lè)節(jié)奏的快慢以及和聲等音樂(lè)表現(xiàn)形式的運(yùn)用和效果，提高大學(xué)生的音樂(lè)感知能力。同時(shí)，音樂(lè)欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)大學(xué)生的注意力和記憶力，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，往往要求欣賞者要全身心的投入到音樂(lè)中去，要求始終保持著一種較為專(zhuān)注的心理和精神狀態(tài)，只有如此才能使欣賞者的心理與音樂(lè)活動(dòng)保持穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幫助欣賞者培養(yǎng)和鍛煉注意力、記憶力的作用。除此之外，通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可以隨著音樂(lè)節(jié)奏肆意想象，通過(guò)思維遐想實(shí)現(xiàn)思想的擴(kuò)展，給予學(xué)生充分的想象空間。經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)還能給予學(xué)生一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力都具有極大的促進(jìn)作用。
（二）音樂(lè)欣賞可以幫助學(xué)生開(kāi)放思想，提高創(chuàng)新能力
音樂(lè)欣賞不僅僅是一項(xiàng)放松的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)愉悅身心、開(kāi)發(fā)思維的良好方法。音樂(lè)本身就極具開(kāi)放性和愉悅性，可以使大學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)陶冶情操，愉悅精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)形象是一項(xiàng)重要方面，而每一個(gè)欣賞者在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)都會(huì)根據(jù)自身的特征和感觸進(jìn)行音樂(lè)形象的個(gè)性化再造，進(jìn)行二次創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。如在著名的二胡曲目《二泉映月》中，大學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，有的學(xué)生感受到的是舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民生活的不易，有的學(xué)生也在其中感受到了歷史的悠久和時(shí)代的進(jìn)步，還有的學(xué)生在其中感受到了愛(ài)情的濃濃深意，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，在音樂(lè)的欣賞過(guò)程中也是如此。音樂(lè)是思維者的世界，是思維者的聲音，音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)需要學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行二次創(chuàng)作的復(fù)雜過(guò)程，是一項(xiàng)可以幫助學(xué)生開(kāi)放思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性工程，它鼓勵(lì)學(xué)生敢于去想象、敢于去創(chuàng)新、敢于去質(zhì)疑、敢于去突破，這正是時(shí)代的需要和發(fā)展的需要。
（三）音樂(lè)欣賞可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)獨(dú)立自主的品質(zhì)
音樂(lè)欣賞給學(xué)生提供了充分的審美學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是學(xué)生感受音樂(lè)語(yǔ)言魅力的重要途徑，也幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)只能從書(shū)本獲取、能力只能從動(dòng)手中獲取的思想觀念，促使學(xué)生在審美中去偽存真、在審美中獲取能力、在審美中收獲知識(shí)。音樂(lè)具有非常豐富的種類(lèi)和曲目，給予了欣賞者多樣、廣泛的`選擇性，也使欣賞者可以隨意按照自己的喜好進(jìn)行音樂(lè)的欣賞活動(dòng)，并且充分的隔離旁人的干擾和干預(yù)。在高校的音樂(lè)欣賞課程中，大學(xué)生往往可以根據(jù)自己的音樂(lè)品味和喜好進(jìn)行欣賞活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立自主的特性和品質(zhì)將得到充分的體現(xiàn)和鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)欣賞選擇的獨(dú)立自主。同時(shí)，在同一個(gè)曲目的音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，每位同學(xué)對(duì)于音樂(lè)的感受和體會(huì)也各不相同，而音樂(lè)欣賞是認(rèn)同并鼓勵(lì)這種自我的思維發(fā)散的，鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理解的不確定性，并給學(xué)生留有充分的思想留白，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其思想的獨(dú)立自主特性。
三、提高大學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的方法
提高大學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是高校踐行素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要渠道。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與欣賞能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，是一項(xiàng)值得思考的課題。
（一）改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境
任何教學(xué)活動(dòng)如果缺少了學(xué)生的主動(dòng)配合和積極參與，其教學(xué)效果都將大打折扣，音樂(lè)欣賞教學(xué)也是如此。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要盡量營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，教師可以充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和不同的音樂(lè)曲目，進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將音樂(lè)的思想、感情、風(fēng)格進(jìn)行融合教授，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)置生動(dòng)的視聽(tīng)設(shè)置安排，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全方位接觸音樂(lè)、多視角學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)課堂，使學(xué)生身臨其境的享受音樂(lè)帶來(lái)的精神盛宴，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。高校在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，要給予音樂(lè)欣賞課程提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備與物理環(huán)境，充分重視音樂(lè)欣賞課程，為大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）牢固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)
任何的教學(xué)過(guò)程，都離不開(kāi)夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的理論知識(shí)的掌握尤為重要。在音樂(lè)欣賞課程的進(jìn)行過(guò)程中，要充分重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，要從音樂(lè)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏等方面入手，正視對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)分析能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生在充分熟悉音樂(lè)欣賞過(guò)程的側(cè)重上和關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使其充分領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所傳遞的精神和思想。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)做好音樂(lè)欣賞的準(zhǔn)備工作，要在充分占有音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行，唯有如此才能充分體驗(yàn)音樂(lè)的思想和靈魂，才能實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)欣賞能力的目的。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐
實(shí)踐是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)給與學(xué)生積極參與、充分實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)增加學(xué)生的討論環(huán)節(jié)和音樂(lè)演示環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂良性互動(dòng)，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。同時(shí)，高�？蛇m當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞社團(tuán)組織等，為大學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性的發(fā)揮和實(shí)踐提供平臺(tái)，提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)。還要積極鼓勵(lì)學(xué)生去聆聽(tīng)不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，這樣有利于提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力，使學(xué)生在不斷聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，提高對(duì)音樂(lè)作品的把握和體會(huì)，提高感性認(rèn)知能力。
（四）提高教師隊(duì)伍的音樂(lè)素養(yǎng)
教師是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，其自身素質(zhì)的好壞將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞。高校教師要積極提高自身音樂(lè)欣賞素養(yǎng)和能力，充實(shí)音樂(lè)理論知識(shí)，深刻音樂(lè)思維和見(jiàn)解，在授課時(shí)才能充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師要積極拓展自身的思維視野，避免形成思維定式，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生豐富的思維活動(dòng)，不壓制學(xué)生的個(gè)性化思維，采取引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。適當(dāng)開(kāi)展多元化的、個(gè)性化的教學(xué)，充分開(kāi)展不同類(lèi)型的授課過(guò)程，為音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程營(yíng)造一個(gè)較為活潑、生動(dòng)的氛圍，適當(dāng)將學(xué)生放在音樂(lè)欣賞的主體地位上，尊重學(xué)生的感知和不同的音樂(lè)欣賞能力，給予不同的音樂(lè)欣賞能力的學(xué)生以有所側(cè)重的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兼顧公平的差異化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體音樂(lè)欣賞能力的同步提高。
音樂(lè)是一項(xiàng)與人類(lèi)生存、生活息息相關(guān)的偉大藝術(shù)，在世界的每個(gè)角落無(wú)不充斥著多樣的音樂(lè)。音樂(lè)欣賞既可以陶冶學(xué)生的情操，也可以開(kāi)闊學(xué)生的思想視野，還能促進(jìn)大學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的人格魅力，滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需要，因此，大學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力要充分得到社會(huì)的重視，尤其是高校，要積極在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和變革，充分重視音樂(lè)教學(xué)的重要意義，發(fā)揮多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的匱乏不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)整體、全面的提高。
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