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探析動(dòng)畫(huà)片在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中英語(yǔ)教育中的作用
摘要：身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生往往從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，實(shí)踐證明，將動(dòng)畫(huà)片融入日常英語(yǔ)教學(xué)，并采取合適的步驟，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也有重要作用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校 初中英語(yǔ)教育 動(dòng)畫(huà)片
隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，而不再是為了應(yīng)付考試。為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是從事起點(diǎn)教育的英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。但由于經(jīng)濟(jì)原因，身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍而陷入“啞巴英語(yǔ)”的境地。他們往往靠著勤奮和聰慧而在考場(chǎng)上傲視群雄順利進(jìn)入高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)入大城市之后，他們才痛苦地發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)只能用來(lái)考試，根本無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注重在課堂上使用英美原版的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的輔助教學(xué)，并取得了初步成效。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的課堂教學(xué)模式
正規(guī)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的視聽(tīng)課堂教學(xué)模式應(yīng)由視聽(tīng)教學(xué)——聽(tīng)力沉浸——聽(tīng)說(shuō)模仿和角色扮演四個(gè)基本過(guò)程構(gòu)成，但是這樣的“四步法”往往由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不齊備而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，英語(yǔ)老師往往按照這樣的步驟進(jìn)行基于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片(片斷)的教學(xué)。首先，教師簡(jiǎn)單地介紹故事情節(jié)，提出幾個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題；然后開(kāi)始第一遍試聽(tīng)；試聽(tīng)后，由學(xué)生回答問(wèn)題，再有針對(duì)性地進(jìn)行重放，直到大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂；接下來(lái)是聽(tīng)說(shuō)模仿，跟讀和背說(shuō)，要求學(xué)生在語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)方面盡可能地與錄音中的聲音一樣；最后是角色扮演，要求學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行角色扮演。
二、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的作用
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上通過(guò)既定的模式運(yùn)用英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，可以在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面顯著發(fā)揮作用。
1.鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力
聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的五項(xiàng)技能之一，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練的首要條件當(dāng)然是教師在日常教學(xué)中盡量多講英語(yǔ)，盡量讓學(xué)生聽(tīng)純正的語(yǔ)音，使學(xué)生較早地接觸地道和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。而在動(dòng)畫(huà)片英語(yǔ)教學(xué)既定的播放模式下，學(xué)生可以跟著動(dòng)畫(huà)片仔細(xì)聽(tīng)原聲的英語(yǔ)發(fā)聲，在動(dòng)畫(huà)片特定情境的帶領(lǐng)下，努力去聽(tīng)懂動(dòng)畫(huà)片中的角色之間的對(duì)話。這對(duì)于鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)力很有好處，首先動(dòng)畫(huà)片中的情景對(duì)話對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很有意思，這就使他們有興趣知道角色對(duì)話的內(nèi)容；其次，在動(dòng)畫(huà)片畫(huà)面的提示下，他們可以嘗試著猜測(cè)故事內(nèi)容，這對(duì)于單詞量還較少的初中生特別是對(duì)于身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校才剛剛開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種視頻加音頻的方式對(duì)他們提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平大有裨益。
精聽(tīng)與泛聽(tīng)，是聽(tīng)力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽(tīng)是指讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)聽(tīng)力材料，直到完全聽(tīng)懂；泛聽(tīng)則主要是培養(yǎng)提取段落的主題大意的本領(lǐng)，聽(tīng)不同的口音與語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和暢快的語(yǔ)流。在動(dòng)畫(huà)片教學(xué)中，教師要處理好兩者之間的關(guān)系——泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深化，要用泛聽(tīng)來(lái)帶動(dòng)精聽(tīng)。同時(shí)，聽(tīng)音環(huán)節(jié)也要與以后的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)相配合：精聽(tīng)的段落就是學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)述和角色扮演的段落，所以在聽(tīng)這些段落的時(shí)候教師應(yīng)該有意提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)和記憶。通過(guò)這種方式的精聽(tīng)，使學(xué)生仔細(xì)分辨語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句子中的變化，感受如連讀、同化、弱化、失去爆破等，并對(duì)重音和口音習(xí)慣表達(dá)方面等有更好的把握。
2.練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)
在聽(tīng)懂的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的發(fā)音方法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。跟讀是提高英語(yǔ)口語(yǔ)最好的方法之一，在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的說(shuō)話人的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以很好地感受英語(yǔ)發(fā)音的技巧、單詞的重音以及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并很好地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在基本完成跟讀之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行背讀，這是跟讀與角色扮演兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡。在背讀環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)片中的重要情景，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和場(chǎng)景的提問(wèn)來(lái)完成對(duì)于重要片斷的復(fù)述和背讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，即使學(xué)生錯(cuò)誤較多也應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。
十八世紀(jì)法國(guó)教育家讓·雅克·盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童絕不喜歡練習(xí)那使他們受苦的工具，假設(shè)把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開(kāi)它們了�！痹诘乩砦恢幂^好、經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生一般從兒童期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，兒童富有好奇心，善于模仿，心理障礙較少，容易對(duì)新語(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，但是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生則往往從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。而初中階段的學(xué)生往往心理較為敏感，對(duì)于這些學(xué)生而言，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)尤為重要。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，特別是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，只有讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，他們才會(huì)有持之以恒的動(dòng)力和決心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師在課前就要精心設(shè)計(jì)教案，盡量以新穎的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生主體的能動(dòng)性。就動(dòng)畫(huà)片英語(yǔ)教學(xué)而言，重要的是教師應(yīng)該在給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片之前就要較為熟悉動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容。由于時(shí)間限制，在課堂上很難將整部動(dòng)畫(huà)片完整地播放(每學(xué)期可以選擇2-3部動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行分段教學(xué))，所以教師應(yīng)該剪輯出最具有戲劇性、對(duì)話內(nèi)容最適合練習(xí)的部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示。動(dòng)畫(huà)片情節(jié)緊湊、內(nèi)容健康、對(duì)話簡(jiǎn)單，適合接觸英語(yǔ)不久的初中生進(jìn)行語(yǔ)言模擬。在這種活躍的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以比較容易地融入英語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在實(shí)際的動(dòng)畫(huà)片英語(yǔ)教學(xué)中，不管是視聽(tīng)環(huán)節(jié)還是角色扮演環(huán)節(jié)，都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)際上，動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)是連貫和遞進(jìn)的，只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以進(jìn)行跟讀，也只有在較好地完成跟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以順利地完成復(fù)述，并進(jìn)行角色扮演。在動(dòng)畫(huà)片所設(shè)置的情景下，這種聽(tīng)讀一體化可以很好地發(fā)揮作用�？傊瑒�(dòng)畫(huà)片教學(xué)向?qū)W生提供了真實(shí)感受英語(yǔ)的語(yǔ)境，充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用視—聽(tīng)—?jiǎng)咏虒W(xué)策略、講—演—練教學(xué)策略、分析—綜合教學(xué)策略和個(gè)體—小組教學(xué)策略，在此過(guò)程中，集合四者優(yōu)勢(shì)、消弭各自劣勢(shì)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只起組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，“垂拱而治”，而獲益良多：動(dòng)畫(huà)片教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面都能發(fā)揮顯著作用。
總之，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片應(yīng)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，它在原先基于課本的聽(tīng)說(shuō)課堂模式的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了更大的教學(xué)空間，為學(xué)生提供更為形象生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如果推廣應(yīng)用，將對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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