(精)初中物理教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們多角度地分析物理知識(shí)，突破定式思維的限制，加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過自己的努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。
二、分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，要提高分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)效性
實(shí)驗(yàn)裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗(yàn)裝置的組裝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗(yàn)裝置，能使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用，從而提高認(rèn)識(shí)問題的程度及動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)過程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)地介紹新儀器、新設(shè)備，點(diǎn)明本次實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡回指導(dǎo)，解答疑難問題，合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考
高中物理教材中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的.難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過程中，需要運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運(yùn)用生活中的情境設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，通過積極思考掌握物理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)合多媒體教學(xué)，使物理知識(shí)直觀化呈現(xiàn)
在高中物理教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以把多媒體和物理知識(shí)有效整合，利用直觀的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體進(jìn)入到物理課堂中，使教學(xué)改變了枯燥的知識(shí)講解模式，讓學(xué)生在觀看直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件的過程中激發(fā)物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識(shí)，探究物理微觀世界的知識(shí)。在多媒體教學(xué)模式中，通過動(dòng)態(tài)的模擬演示，能讓學(xué)生掌握微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。在多媒體直觀教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神，他們運(yùn)用掌握的物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，能促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在生活情境中學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受，打消對(duì)知識(shí)的畏懼感，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，讓他們把物理知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合，快速理解物理概念，并能用物理知識(shí)分析生活問題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在操作中掌握知識(shí)
在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)操作中，教師主要采用實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行教學(xué)，在操作過程中，學(xué)生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不能有效掌握物理實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握操作步驟和注意事項(xiàng)。在操作活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊操作邊思考，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，順利完成操作活動(dòng)，使他們有效掌握物理知識(shí)的概念，促進(jìn)物理綜合素質(zhì)的提高。
七、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，預(yù)習(xí)到什么程度是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般以基本概念、公式、例題等內(nèi)容為主，并以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何檢查落實(shí)呢？由小組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況，沒有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過初步檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況，提高預(yù)習(xí)效果。上課伊始，各組小組長(zhǎng)組織本組訂正預(yù)習(xí)結(jié)果，并解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。教師抽查預(yù)習(xí)結(jié)果，抽查對(duì)象為學(xué)困生，回答正確不加分，錯(cuò)誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習(xí)效果，從質(zhì)的方面強(qiáng)化了預(yù)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過了這樣的預(yù)習(xí)，教師就能有更多的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。
總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指通過對(duì)某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取知識(shí)的方法。它使本來枯燥乏味的課本知識(shí)形象、生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來能夠更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略
在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更積極、主動(dòng)的去鉆研，從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運(yùn)用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用�？墒�，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，我們并沒有真正做到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不足之處，這個(gè)問題需要我們共同去解決。
１初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
�。ǎ保┙逃ぷ髡呃咸追饨ǖ慕逃^念。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的`教育觀念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規(guī)蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過于具體、詳細(xì)，為學(xué)生留的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間過少，未給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅(jiān)持創(chuàng)新的精神。由此看來，教師的教學(xué)觀念極其重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力。如果說教育工作者只是一味的堅(jiān)持使用老套的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來說無(wú)疑是一場(chǎng)“災(zāi)難”。
�。ǎ玻┪凑嬲斫鈱�(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然是通過學(xué)生自我操作、實(shí)踐從而得出結(jié)論。所以說學(xué)生親自實(shí)踐、操作當(dāng)然是一個(gè)必不可少的過程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，只是打著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的名義，卻不做真正的實(shí)驗(yàn)。比如說，在“碘的升華和凝華”實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實(shí)驗(yàn)器材多，竟給學(xué)生口頭講述實(shí)驗(yàn)過程或者通過放視頻的方式，讓學(xué)生聽或在視頻內(nèi)觀察碘液的變化情況。如此看來，老師們并沒有真正認(rèn)識(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（３）不注重思考實(shí)驗(yàn)過程，只要求最后的結(jié)果。許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不思考，只是按照老師所講去操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理根本不清楚。以“測(cè)試燈泡工作時(shí)電阻”這一實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生只是根據(jù)老師所說的實(shí)驗(yàn)過程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對(duì)他們來說也是一個(gè)疑問。這樣一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應(yīng)更加督促學(xué)生去思考、去探究。
�。ǎ矗⿲W(xué)生目標(biāo)不明確。很多學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室心浮氣躁，不能靜下心來學(xué)習(xí)、觀察，在實(shí)驗(yàn)室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導(dǎo)致器材的毀壞；課前未能好好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)室后不會(huì)操作，有時(shí)候一節(jié)課就白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生目標(biāo)不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)重大的漏洞。
�。ǎ担⿲�(shí)驗(yàn)器材的缺失給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來直接的影響。物理源于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑給人們一個(gè)更直觀發(fā)現(xiàn)生活中物理的方法，但由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能進(jìn)行下去。比如說，由于實(shí)驗(yàn)器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實(shí)驗(yàn)，以至于好多問題學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間和器材的限制，并不能讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些同學(xué)來說是不公平的，所以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。
�。苍鯓痈行У膶�(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中
（１）首先是教育工作者應(yīng)該盡快認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認(rèn)識(shí)并改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，同時(shí)應(yīng)更加應(yīng)明白物理源于生活，也應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自體會(huì)，才能更好的滿足教學(xué)要求。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的應(yīng)用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)新一代有想法、有創(chuàng)意、有思維的好青年。在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習(xí)爭(zhēng)取做到最真實(shí)、最有效的實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并留有回味思索的的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中運(yùn)用到最好。
（２）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確自己的目標(biāo)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課跟隨老師的思路走，實(shí)驗(yàn)課上抓緊時(shí)間練習(xí)、探究、思考，莫要只重結(jié)果輕過程，一定要明白該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到的原理、效應(yīng)，敢于提問，大膽猜測(cè)、實(shí)踐，在物理實(shí)驗(yàn)課上養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好習(xí)慣，不浪費(fèi)時(shí)間，抓住操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，靜下心來多思考，多提問，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終做到融匯貫通。
�。ǎ常┘哟髮�(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投資，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使自己更深刻的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡(jiǎn)單的物理道具，比如說“聲的傳播”實(shí)驗(yàn)，可以把兩個(gè)一次性紙杯串連起來，以此來測(cè)聲的傳播速度。自己做一個(gè)小小的道具，不僅可以鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂而不為呢？總結(jié)在越來越注重創(chuàng)新、創(chuàng)意的新時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會(huì)讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時(shí)也喪失了自我思考、研究的能力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實(shí)踐能力，對(duì)各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處。基于此我們更應(yīng)積極地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應(yīng)用，但是面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端積極進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取把實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到最好。
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初中物理教學(xué)論文3
1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開設(shè)物理這一課程，是在初中二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現(xiàn)巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是很不利的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的潛在問題．這些問題主要表現(xiàn)在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，在物理這門新學(xué)科開設(shè)時(shí)就存在畏懼感，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)好這門課程的能力;第三，在學(xué)習(xí)物理時(shí)僅靠感性認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)一些抽象思維有效的現(xiàn)實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽(yáng)光做光的色散實(shí)驗(yàn)，在較暗的教室環(huán)境中，打開投影儀，利用一張狹窄細(xì)縫的紙，讓光線經(jīng)細(xì)縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現(xiàn)一清晰的色散光帶．通過這一現(xiàn)象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構(gòu)建了清晰的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復(fù)色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就無(wú)法學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，也不可能培養(yǎng)出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新能力”的新型學(xué)生的`標(biāo)準(zhǔn)．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強(qiáng)，課堂上的實(shí)驗(yàn)在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識(shí)是很貼近生活的，很多物理規(guī)律能夠應(yīng)用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗(yàn)《觀察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高，而且由于要求學(xué)生觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，學(xué)生往往只注重記錄數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象的觀察就不夠仔細(xì)和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用視頻臺(tái)讓學(xué)生通過大屏幕共同觀察．先將實(shí)驗(yàn)裝置放在展臺(tái)邊相同高度的課桌上，轉(zhuǎn)動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對(duì)準(zhǔn)燒杯，略高于杯中水面，再調(diào)整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對(duì)準(zhǔn)燒杯，調(diào)節(jié)聚焦和放大功能，使屏幕上出現(xiàn)清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過調(diào)節(jié)視頻頭觀察溫度計(jì)顯示變化．這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以全面地觀察到整個(gè)水杯中氣泡的大小、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現(xiàn)象特征．通過直觀、清晰的觀察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和思考習(xí)慣．
2怎樣提升創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的有效性
概念性的知識(shí)是很晦澀的，學(xué)生理解起來有時(shí)會(huì)比較吃力，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、討論，最后得出結(jié)論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而歸納出結(jié)論即物理概念，這樣才能對(duì)概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):
2.1有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
堅(jiān)持通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學(xué)習(xí)，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開設(shè)了短路、斷路故障實(shí)驗(yàn)．先讓學(xué)生自己設(shè)置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導(dǎo)線、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設(shè)置了短路和過載故障實(shí)驗(yàn)，當(dāng)短路和過載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì)突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災(zāi)形成的原因．剛開始學(xué)生可能會(huì)怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著日積月累，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)概念也可以做有效的復(fù)習(xí)和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養(yǎng)了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過灌輸概念知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號(hào)載人潛水器勇破7000米深度紀(jì)實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗(yàn)得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的．接下來，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學(xué)生會(huì)根據(jù)老師提供的器材相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同實(shí)驗(yàn)探究．完成上述實(shí)驗(yàn)后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，積極的交流與討論，認(rèn)真的合作研究，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時(shí)反饋，營(yíng)造民主氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理概念，教師通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗(yàn)，作出正確的結(jié)論，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中提出一些問題，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問，打擊了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤地方的及時(shí)說明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據(jù)師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造出民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)那些勇敢說出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知的學(xué)生，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)墓膭?lì)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理，因而會(huì)討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理這門課程．
3總結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)來提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)．
初中物理教學(xué)論文4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂門鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì)燃燒的實(shí)驗(yàn)；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個(gè)探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價(jià)值：探究者通過“相互交流”，會(huì)明白對(duì)同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。
三、重視引導(dǎo)探究方法
科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號(hào)的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的'內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對(duì)問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法（對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說明書，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估�？茖W(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動(dòng)的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個(gè)或全部要素。例如：陳述性知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會(huì)使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力
物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，開展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測(cè)量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識(shí)、實(shí)踐新知識(shí)。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時(shí)，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評(píng)價(jià)量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。
總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
初中物理教學(xué)論文5
摘要：初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問題，增強(qiáng)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評(píng)價(jià)
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的.過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長(zhǎng)人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確�！睂�(duì)于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中物理教學(xué)論文6
摘要：針對(duì)初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對(duì)增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言，物理抽象的知識(shí)和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問題，刺激學(xué)生感官意識(shí)，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球。’你們覺得他是在說大話嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的'本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。
此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識(shí)。
其次，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動(dòng)畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過多媒體展示動(dòng)畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小；在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3結(jié)語(yǔ)
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
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初中物理教學(xué)論文7
如今，時(shí)代的進(jìn)步促使父母對(duì)子女的教育問題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會(huì)給孩子報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，通過探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
1減負(fù)增效的定義
減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)等措施。簡(jiǎn)單地說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一直是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書、讀死書。也有人認(rèn)為減負(fù)會(huì)過度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽、說、讀、背能力最強(qiáng)，給學(xué)生施加更多的壓力可以讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，過多的壓力只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì)做出一些極端的事情。
2當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
2.1言傳身教的“灌輸式”教育
“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見的教育方式。不僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡(jiǎn)單地說就是在課堂上，教師在講臺(tái)上照著課本講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面聽著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2初中物理師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺
在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個(gè)物理教師教導(dǎo)幾個(gè)班級(jí)。這就使得班級(jí)與班級(jí)之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，甚至有些素質(zhì)較低的`教師會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)成績(jī)的差異，在中意的班級(jí)花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級(jí)。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級(jí)中，物理教師對(duì)學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，他們需要針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。
2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高
在地方學(xué)校，特別是地級(jí)市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語(yǔ)言代替普通話來進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識(shí)的接受與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語(yǔ)言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識(shí)和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全可以通過聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來幫助學(xué)生理解，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。
2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏
物理學(xué)科重視的是思維能力、理解能力。在初中物理知識(shí)中，有很多是需要通過做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)的，從而達(dá)到理解和熟知物理知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟知電路通路、閉路的情況并做演練。通過改變電阻的大小來觀察電路情況，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。通過做實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。
2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)的灌輸，忽略了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強(qiáng)記理論知識(shí)。最終通過考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)對(duì)課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書、學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的生存能力，提升自己的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
3初中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的方法
3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法
上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對(duì)思維能力、理解能力有很高的要求。因此，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。
3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀念，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對(duì)教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無(wú)上的，學(xué)生無(wú)條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生問的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有疑問或具有自己的獨(dú)特見解，都可以提出來與教師分享討論。生活中，教師可以多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能知道學(xué)生之所想，從而更好地開展物理課程教學(xué)。
33重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一段對(duì)話，如果直接朗讀，就體會(huì)不出作者所要表達(dá)的情感思想。但是，如果通過情景表演的形式，讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自己置身于情景之中，對(duì)其中的情感和思想就會(huì)深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理。讓學(xué)生通過自己操作實(shí)驗(yàn)，將自己置身于實(shí)驗(yàn)之中，用課堂中學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己的操作，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺(tái)的演示或是枯燥的講解，只會(huì)讓學(xué)生的理解越來越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問題就會(huì)越來越多，成績(jī)也就會(huì)越來越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即所謂的“舉一反三”。對(duì)同種實(shí)驗(yàn)，采取多種方式來操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活
現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的有趣現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫：菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì)輕松；一陣風(fēng)吹過，客廳里的壁畫會(huì)飄飄作響……這些現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。只有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，解決生活中的物理問題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
4結(jié)語(yǔ)
減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者通過分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，以此為突破口來提出相應(yīng)的方法來實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。
初中物理教學(xué)論文8
一、物理教學(xué)提問中的誤區(qū)與應(yīng)該處理的關(guān)系
�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)提問中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會(huì)使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級(jí)、無(wú)意義；第三，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問題離教學(xué)內(nèi)容越來越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問效果大打折扣。
�。ǘ┪锢斫虒W(xué)提問應(yīng)該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問一些較難的問題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱栴}太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三，教師的提問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強(qiáng)課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問并不是越多越好，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的`問題過少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問有效性的策略
（一）增強(qiáng)提問的趣味性
托爾斯泰曾說：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)�！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺地營(yíng)造出來，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)提問的探究性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問方法。同時(shí)，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文9
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對(duì)周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對(duì)于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀察。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私狻?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jī)不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會(huì)。學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過程就會(huì)比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì)產(chǎn)生“電學(xué)知識(shí)好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，“這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心重新樹立起來。
三、開展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)。因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的`表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)，尤其是通過實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無(wú)色的”。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來對(duì)光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì)在白色的墻壁上看到七色的光。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感到很神奇。在對(duì)物理理論知識(shí)加深印象以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會(huì)產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動(dòng)力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過程中養(yǎng)成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文10
物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，對(duì)科學(xué)探究的猜想環(huán)節(jié)有明確要求：要認(rèn)識(shí)到猜想在科學(xué)探究中的重要性，能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)問題的成因進(jìn)行推測(cè)。但實(shí)際的教學(xué)中還存在“亂猜、假猜和替猜”等現(xiàn)象，比如，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)做出毫無(wú)邊際的亂猜；有的學(xué)生會(huì)根據(jù)書上的提示或書后的結(jié)論假猜；有時(shí)教師怕完不成教學(xué)任務(wù)替學(xué)生猜。而這些都不利于學(xué)生形成猜想能力和掌握科學(xué)的探究方法，那么我們?cè)鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一下我的做法。
一、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛促使學(xué)生積極猜想
羅杰斯認(rèn)為“心理自由”或“心理安全”是有利于創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行的。如果探究教學(xué)中教師在課堂中能給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)和討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想爭(zhēng)辯，傾聽學(xué)生的聲音。這將有利于師生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就會(huì)感到課堂氣氛是自由和安全的，他會(huì)大膽猜想，敢于發(fā)表意見，這樣課堂氣氛會(huì)變得活躍，而這又激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行猜想，這將有利于學(xué)生體驗(yàn)猜想活動(dòng)的樂趣。在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)源于想象，如用火箭發(fā)射衛(wèi)星，就來源于牛頓提出的“大炮”沒想。他設(shè)想在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度射出，射出的速度越大，炮彈落地點(diǎn)就越遠(yuǎn)。于是猜想肖射出速度足夠大時(shí)，物體就離開地球，繞地球旋轉(zhuǎn)，做圓周運(yùn)動(dòng)，這就是今天的衛(wèi)星。
4.運(yùn)用直覺和靈感進(jìn)行快速猜想
直覺思維是一利-沒有完整的分析過程與邏輯程序。依靠靈感迅速作出判斷和猜想。事實(shí)上，在科學(xué)探究過程中，在邏輯思維還不能起作用的時(shí)候，有時(shí)就需要利用直覺提出自己的猜想，最后要想辦法把中間的過程通過邏輯聯(lián)系起來。如，牛頓看到的“蘋果落地”這個(gè)自然現(xiàn)象，憑借天才的直覺思維成功的發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略在教堂憑靈感發(fā)現(xiàn)的單擺定律，阿基米德在浴缸洗澡時(shí)靈感的發(fā)現(xiàn)浮力定律，這些都是直覺猜想的例證。
直覺思維幫助科學(xué)家通過猜想發(fā)現(xiàn)了許多重要定律，那么我們課堂應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。例如，在“阿基米德原理”一節(jié)中，原理的得出并不是靠邏輯推理，而是依靠直覺發(fā)現(xiàn)的。在做了幾次測(cè)量石塊的浮力與排開液體的體積和液體的密度有關(guān)實(shí)驗(yàn)后，就要引導(dǎo)學(xué)生猜想：浸在液體中的物體所受到浮力的大小等于什么?然后對(duì)學(xué)生的猜想用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的教學(xué)將有利于發(fā)展學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在科學(xué)探究的猜想環(huán)發(fā)節(jié)，教師創(chuàng)作良好的探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的利用各種猜想方法進(jìn)行科學(xué)猜想。讓學(xué)生親自體驗(yàn)猜想環(huán)節(jié)的過程和方法，能幫助學(xué)生透徹的理解物理問題，學(xué)習(xí)其中的科學(xué)探究方法法，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
二、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行有效猜想
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的知識(shí)體系的過程�？茖W(xué)探究的猜想環(huán)節(jié)也不例外，學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問題再認(rèn)知的過程。為避免亂猜和假猜現(xiàn)象，學(xué)生就可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。
1.根據(jù)生活經(jīng)歷和自然界的現(xiàn)象把握猜想方向
物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能從生活走向物理，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最豐富的索材，充分利用這些可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。比如，在探究物體動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的現(xiàn)象得到如下猜想：(1)有的說與質(zhì)量有關(guān)，例如，飛過來的籃球可以用手來接，而飛過來的鉛球卻要快速躲開，這是因?yàn)殂U球的質(zhì)量比籃球大的多。(2)有的說與速度有關(guān)，例如，高速行駛的汽車造成的車禍比低速行駛時(shí)的車禍要嚴(yán)重得多。(3)還有的說與高度有關(guān)，例如，下雨時(shí)雨滴打在臉上隱隱的疼，而浴室頂?shù)蜗碌乃尾粫?huì)感到疼的。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生說出高度又影響速度，所以動(dòng)能的大小可能與速度有關(guān)。通過上述活動(dòng)不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理和生活有關(guān)，還培養(yǎng)了科學(xué)猜想的方法。
2.根據(jù)已有的物理知識(shí)把握猜想方向
學(xué)生能否猜到點(diǎn)子上，和學(xué)生能否利用已有的知識(shí)進(jìn)行猜想有很大關(guān)系。例如，將一團(tuán)沾有酒精的棉花點(diǎn)燃后，放入一只廣口瓶?jī)?nèi)(瓶底鋪有一層沙子)，再將一只煮熟的去殼的雞蛋塞住瓶口(雞蛋與瓶口大小差不多)，則雞蛋會(huì)怎樣?請(qǐng)你作出猜想并說出猜想的依據(jù)是什么?(1)雞蛋會(huì)飛出去，原因是瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹對(duì)雞蛋做功。(2)雞蛋會(huì)靜止不動(dòng)，原因是雞蛋塞住瓶口，瓶?jī)?nèi)氧氣缺少，棉花不能燃燒，很快就熄滅了。(3)雞蛋會(huì)掉入瓶?jī)?nèi)，原因是瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下，雞蛋被壓進(jìn)瓶中。總之，通過上述猜想能培養(yǎng)學(xué)生善于利用知識(shí)進(jìn)行猜想的能力。
三、借助“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行有效猜想
對(duì)于有些問題的猜想，有時(shí)猜測(cè)到的因素較多，但由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生能力和實(shí)驗(yàn)條件等的`限制，不可能都去探究。例如，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生猜想時(shí)，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會(huì)出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與物重大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與速度大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等。這樣學(xué)生的猜想放得太開，不容易猜到關(guān)鍵的因素上，這時(shí)就可以借助實(shí)驗(yàn)做出合理的猜想。如，讓學(xué)生體驗(yàn)推動(dòng)一下講臺(tái)和課桌，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體間的壓力有關(guān)；再讓兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)各拉塑料尺的一端(一端涂有膠水)，看誰(shuí)能把尺子拉過來，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。通過上述活動(dòng)學(xué)生的猜想就有了明確的方向，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想的意識(shí)。
四、重視用邏輯思維和非邏輯思維方法進(jìn)行猜想
在科學(xué)探究中對(duì)不同問題的成因進(jìn)行猜想時(shí)，我們可以采用邏輯思維方法或非邏輯思維方法進(jìn)行猜想。在初中物理課的猜想環(huán)節(jié)上常采用歸納和推理的邏輯思維方法，以及想象、直覺和靈感的非邏輯思維方法進(jìn)行猜想。
1.通過歸納進(jìn)行猜想
歸納法是從個(gè)別到一般的論證方法，在用歸納法進(jìn)行猜想時(shí)可以通過對(duì)不同事例的物理現(xiàn)象，歸納出這些現(xiàn)象中所包含的共同特點(diǎn)進(jìn)行猜想。如，根據(jù)弓弦振動(dòng)發(fā)出聲音，聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，猜想聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生；根據(jù)光在空氣中沿直線傳播，在水中沿直線傳播，在玻璃中沿直線傳播，猜想光在一切透明物質(zhì)中都是沿直線傳播的；根據(jù)力可以使彈簧伸長(zhǎng)，力可以使樹枝彎曲，力可以使海綿凹陷，猜想力可以改變物體的形狀等。以上這些猜想是否正確，可以再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2.通過推理進(jìn)行猜想
推理就是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過程。如，通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)?考慮到通電導(dǎo)體發(fā)熱是由于電流做功產(chǎn)生，電流做功W=UIt，再根據(jù)U=IR，可推導(dǎo)出W=I2Rt因此就可以這樣猜想：電流通過電阻發(fā)熱的熱量與電流強(qiáng)度、電阻大小和通電時(shí)間有關(guān)，然后再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如，“牛頓第一定律”的得出，就用了推理的方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓同一輛小車分別從同一個(gè)斜面的相同高度處滑到水平面，在水平面上先后放置毛巾、紙板和玻璃，觀察到小車滑的越來越遠(yuǎn)。通過實(shí)驗(yàn)分析可知：小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程越遠(yuǎn)。進(jìn)一步推理猜想：如果水平面絕對(duì)光滑，小車不受到阻力作用，小車將一直運(yùn)動(dòng)下去，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
3.通過想象進(jìn)行猜想
想象就是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力幾乎概括了這個(gè)世界的一切，它推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，它甚至是知識(shí)的源泉�！�
初中物理教學(xué)論文11
一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性
1．新課標(biāo)的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的'學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的．
4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對(duì)教學(xué)過程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒有定法的．所以本文所說的培養(yǎng)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．
三中學(xué)
初中物理教學(xué)論文12
【摘要】在我國(guó)新課改實(shí)施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)對(duì)于中學(xué)生探索真理與提高實(shí)踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設(shè)計(jì)能使學(xué)生與生活常識(shí)結(jié)合起來探究物理原理知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)興趣與方法上的提升。對(duì)此，筆者以初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，結(jié)合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國(guó)初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理
作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是大量的觀察和實(shí)驗(yàn)。具備與日常生活結(jié)結(jié)合緊密的物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生生活體驗(yàn)、生活態(tài)度及自身價(jià)值觀的提升都是必不可少的。但當(dāng)前初中物理階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實(shí)際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無(wú)生趣，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)此，有效將物理教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，是當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)改革的一個(gè)必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的必要性
初中物理實(shí)施生活化教學(xué)有著以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識(shí)上來，幫助學(xué)生提升對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中帶著好奇心和興趣去思考物理問題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實(shí)驗(yàn)演示，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察和思考物理實(shí)驗(yàn)的原理與作用，在小組合作探究物理實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進(jìn)了課堂效率的提升。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實(shí)施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題作者:單位:要在最短的'時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對(duì)物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對(duì)物理未知知識(shí)與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時(shí)，為了引入本堂課的知識(shí)原理，教師可以向班級(jí)學(xué)生提問“同學(xué)們，大家在平時(shí)選購(gòu)稱重商品時(shí)會(huì)不會(huì)有事后回家自己再稱的習(xí)慣？”教師可以以此為例，引導(dǎo)大家用物理知識(shí)一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問題，從而就杠桿平衡的理論進(jìn)行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問題的答案[2]。
�。ǘ┣捎蒙罨咐�，合理設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn)作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨(dú)特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應(yīng)用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因?yàn)檫^于枯燥無(wú)味的物理知識(shí)而開小差或者無(wú)精打采。例如，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，將一些生活中大家熟知的生活現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象引用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，去發(fā)掘枯燥實(shí)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實(shí)例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進(jìn)一步引申出浮力的知識(shí)原理。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“同學(xué)們，大家覺得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來，學(xué)生在老師的引用案例和提問下，對(duì)阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學(xué)習(xí)的興趣，繼而更容易接受并理解物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I(yè)，鞏固課后物理知識(shí)認(rèn)知掌作者:單位:握和評(píng)判學(xué)生對(duì)一堂課下來的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對(duì)物理系統(tǒng)知識(shí)的掌握效果。物理知識(shí)多與生活常識(shí)、現(xiàn)象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的問題：“小彤的媽媽在百貨商場(chǎng)購(gòu)買了一條金項(xiàng)鏈，但是小彤認(rèn)為媽媽購(gòu)買的這條項(xiàng)鏈并非是純金做的，小彤對(duì)媽媽買來的這條項(xiàng)鏈進(jìn)行了質(zhì)量與體積的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這條金項(xiàng)鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據(jù)此，我們能不能判斷小彤媽媽買來的金項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇羌兘鸫蛟斓哪�？”這種生活場(chǎng)景中的物理問題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗(yàn)問題的對(duì)錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象及問題的認(rèn)識(shí)，替代題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。
三、結(jié)語(yǔ)
物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學(xué)也應(yīng)如此，對(duì)于廣大的物理教學(xué)工作者來說，為學(xué)生培養(yǎng)充分的物理學(xué)習(xí)興趣是打開他們接受并認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的一扇大門。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現(xiàn)象中自主思考物理問題、提升物理學(xué)習(xí)積極性、鞏固物理學(xué)習(xí)成果，逐漸提升初中生物理知識(shí)獲取和鞏固的效果。
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初中物理教學(xué)論文13
一、創(chuàng)新教學(xué)思想
教師還要提高自身責(zé)任意識(shí)，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的合理側(cè)重，對(duì)于不同年級(jí)、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)力的相關(guān)知識(shí)，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對(duì)故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測(cè)需要幾個(gè)人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺(tái)上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢(shì)提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的.存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會(huì)更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設(shè)置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的。教師要善于將物理知識(shí)的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對(duì)準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會(huì)隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活
物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)。對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開常見的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對(duì)“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì)冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì)冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì)感到?jīng)隹�；冬天窗戶上�?huì)結(jié)冰花等等，這些都是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì)格外高漲。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識(shí)聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。結(jié)束語(yǔ):綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、制造授課懸念、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方式，采用趣味引導(dǎo)策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
初中物理教學(xué)論文14
摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的'知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無(wú)論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的影響。通過對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛戴，有助于教學(xué)的順利開展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立起學(xué)好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起
物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛粫?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊锢碓粗谏�，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
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初中物理教學(xué)論文15
一、物理教學(xué)的有效性和現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生有積極主動(dòng)、勇于參加的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能達(dá)到我們想要看到的效果。教師要了解學(xué)生的知識(shí)程度，也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到了什么、理解到了哪個(gè)層次，教師對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的多少做到心中有數(shù)，這樣才能清楚的了解自己學(xué)生的情況，根據(jù)不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時(shí)，國(guó)外的許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得了很好的效果。我國(guó)的物理教學(xué)始終遵循教學(xué)任務(wù)和書籍教材，我們要在書籍教材上不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，努力達(dá)到更好的教學(xué)效果，初中物理老師則存在著艱巨的任務(wù)。在物理教學(xué)上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規(guī)律。在教學(xué)上，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師則是引導(dǎo)者。同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)際生活來教學(xué)，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的不同問題，教師要采取不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知事物的過程，在物理課堂上，教材是教學(xué)的源泉，但不是整個(gè)課堂教學(xué)的全部，物理課堂教學(xué)不能僅僅依靠書本教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師要通過各種方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，在物理知識(shí)體系中物理概念是整個(gè)體系中重要的組成部分。初中的物理教學(xué)，需要教師建立健全易懂的概念，設(shè)立通俗易懂的情景是初中物理教學(xué)的主要方法。在初中物理課程中，每個(gè)物理概念都有自身的規(guī)律，建立健全一套科學(xué)的教學(xué)方法，總結(jié)每一種方法的自身特點(diǎn)，掌握物理知識(shí)的概念，來提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量是十分有效的。
二、提高初中物理教學(xué)效果的`策略分析
教師在課堂上必須要掌握教學(xué)的內(nèi)容以及所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，教師要在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要在教學(xué)中反思和自我批評(píng)，在教學(xué)過程中不斷的完善自我，優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)。要尊重每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學(xué)管理能力并優(yōu)化教學(xué)策略，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。具體策略如下：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)過程。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，就必須讓學(xué)生體會(huì)到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對(duì)飽滿的激情、熱情以及對(duì)知識(shí)的求知興趣來開展教學(xué)工作。為了更好的使學(xué)生參與其中，要對(duì)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要集合多種方法，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、文獻(xiàn)教學(xué)法等等，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，成為教學(xué)主體。另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段開始用于教學(xué)中。所以，物理教學(xué)中教師要借助計(jì)算機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度上提高物理教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)生活化。與其他教學(xué)科目相比，物理教學(xué)具有明顯的生活實(shí)踐性，例如自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)技術(shù)等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，要充分利用物理科目所獨(dú)有的這一特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)好物理對(duì)于未來生活的意義。例如在學(xué)習(xí)了電路后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生檢查自己家的具體用電問題，直接體現(xiàn)了學(xué)有所用，并為后期的學(xué)習(xí)成功激起興趣。同時(shí)，教師還可以將生活中遇到的一些問題，用于物理課堂教學(xué)中，例如生活中常見的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時(shí)間后，就會(huì)干干的，究其原因，就是水的蒸發(fā)問題。老師要從生活的小事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┓e極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中學(xué)生，其無(wú)論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現(xiàn)，但是對(duì)于相對(duì)較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，直接滿足了學(xué)生的好奇心理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以更加多樣化，例如學(xué)生之間的分組實(shí)驗(yàn)、教師帶教實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)以及生活化實(shí)驗(yàn)等等。同時(shí)，作為教師來說其要時(shí)刻明確自身的主導(dǎo)作用，這樣才能更加明確并突出每一個(gè)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加積極的投入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活的實(shí)際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，為了保證實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，為了確保學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教師要安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學(xué)生對(duì)于物理的陌生感，還能發(fā)展學(xué)生的興趣。
�。ㄋ模B(yǎng)成授課語(yǔ)言藝術(shù)。教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)，其作用是在教授的過程中對(duì)學(xué)生加以各方面的輔助。而語(yǔ)言，作為教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介，其表達(dá)的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語(yǔ)言如果能夠形象且生動(dòng)，將會(huì)成功激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門科目的興趣，還可以激活整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍，使得進(jìn)行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學(xué)效果。所以，教師在授課的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的成功運(yùn)用。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。對(duì)于課堂教學(xué)來說，學(xué)生是永遠(yuǎn)的主體，只有讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂的整體教學(xué)中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學(xué)效果的有效性。所以，由此來看，學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，想要使其參與進(jìn)物理教學(xué)中，其前提是對(duì)物理教學(xué)的興趣性，所以科學(xué)合理的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要。在創(chuàng)設(shè)之前，老師要綜合學(xué)生的個(gè)人知識(shí)掌握情況，為其創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。例如，在“音調(diào)的概念及其要素”的教學(xué)中，教師用多個(gè)相同燒杯裝上不同水量時(shí)，讓學(xué)生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據(jù)聲音的高低把裝水的燒杯進(jìn)行排列，這樣既得出音調(diào)的概念，又激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究影響音調(diào)高低的因素的強(qiáng)烈欲望。接著讓學(xué)生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長(zhǎng)度進(jìn)行撥動(dòng)，觀察振動(dòng)快慢及音調(diào)高低的關(guān)系。
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