初中物理教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
一、運(yùn)用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗(yàn)觀察和操作當(dāng)中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗(yàn)趣味來調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)化為初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果．記得有一名初中生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)所含有的妙趣，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗(yàn)與小制作中，不但提升了基本技能，增強(qiáng)了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識(shí)．在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分?jǐn)?shù)是滿分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績(jī)大都是在70分以下．
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)增趣
物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣．在研究了光的折射的相關(guān)規(guī)律以后，可以引導(dǎo)初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓初中生深化認(rèn)識(shí)光折射這個(gè)現(xiàn)象，使初中生對(duì)初中物理學(xué)科充滿好奇心和興趣．
三、運(yùn)用物理趣味史
科學(xué)知識(shí)的本身是嚴(yán)肅的，但是在表達(dá)的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵動(dòng)力．所以，在初中物理教材內(nèi)容范圍可行的基礎(chǔ)上，刊登一些與物理知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事等．如此一來，初中物理課本中的“能量”將會(huì)更足．五、運(yùn)用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導(dǎo)初中生找出他們身邊的.相關(guān)例子，找到通性，總結(jié)歸納，之后再運(yùn)用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實(shí)問題，這對(duì)啟發(fā)初中生喜愛物理學(xué)科有著極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚(yáng)湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚(yáng)湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運(yùn)用熱學(xué)這一知識(shí)解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來講解得出來的結(jié)論．顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂中順利完成．
此外，還能借助于此補(bǔ)充以下各個(gè)層面中的生活小常識(shí)，比如在夏天的時(shí)候在屋里地面上灑水，借助水的蒸發(fā)來進(jìn)行吸熱從而達(dá)到給房?jī)?nèi)環(huán)境降溫的效果;因?yàn)楣返纳眢w表層沒有汗腺，在酷熱的時(shí)候無法靠身體的出汗來進(jìn)行散熱，唯有張嘴伸舌，大口的喘氣，依靠快速呼吸、提升體內(nèi)水分的蒸發(fā)量來進(jìn)行散熱等．結(jié)合小常識(shí)的認(rèn)識(shí)，初中生不但了解了蒸發(fā)吸熱的生活實(shí)例，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)面，提高了知識(shí)內(nèi)容的趣味性，這樣便進(jìn)一步提升了物理學(xué)科的魅力．
總之，因?yàn)槊课晃锢斫處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不盡相同，所以課堂教學(xué)效果也未必一樣，但是如果物理教師能在初中物理課堂教學(xué)中不斷滲透趣味教學(xué)模式，則教學(xué)效果一定能得到提高．
初中物理教學(xué)論文2
一、小組合作能力培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力，探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機(jī)會(huì)，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習(xí)形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習(xí)，一般以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體形式，力求集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一，包含合作性、競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性三種學(xué)習(xí)情境兼容互補(bǔ)，相得益彰，體現(xiàn)“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的理念，并以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，而是要讓每個(gè)小組成員都能積極參與到有著共同目標(biāo)、明確分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達(dá)到知識(shí)技能上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并使其社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等品質(zhì)得以顯現(xiàn)培養(yǎng)等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于開拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的大膽革新，采取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)教學(xué)問題的設(shè)置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，回答教師的提問。在該環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識(shí)。比如在《透鏡》教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問題的設(shè)計(jì)：透鏡的概念是什么，透鏡的.種類是什么，如何區(qū)別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測(cè)量，凹凸鏡的焦距如何測(cè)量，望遠(yuǎn)鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過類似問題的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導(dǎo)其有針對(duì)性的開展課文閱讀活動(dòng)，在上述過程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的個(gè)體性格，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)共性及特殊性教學(xué)模塊的結(jié)合。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
初中物理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。在初中物理的日常教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理效果；另一方面，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钊氲胤从澄锢碇R(shí)和物理規(guī)律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。培養(yǎng)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芤货矶停旱谝徊�，教師�?yīng)當(dāng)遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的適當(dāng)比重，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神；第二步，在物理實(shí)驗(yàn)課程上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第三步，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，在日常教學(xué)之后提出一些簡(jiǎn)單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)驗(yàn)精神。
四、表達(dá)能力的培養(yǎng)
表達(dá)能力也是初中物理教學(xué)需要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力。觀察了現(xiàn)象，理解了知識(shí)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，之后還需要良好的表達(dá)。表達(dá)是傳達(dá)知識(shí)和想法的一個(gè)重要手段，在初中物理教學(xué)過程中，良好的物理表達(dá)能力不僅要求了表達(dá)的專業(yè)性和規(guī)范性，還要求了表達(dá)的準(zhǔn)確性和說理性。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力，就要從物理表達(dá)的要求入手。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，物理知識(shí)是物理表達(dá)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有使用專業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現(xiàn)象，才能做到物理表達(dá)的專業(yè)性和規(guī)范性。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上物理知識(shí)的論證和闡述，課本上每節(jié)內(nèi)容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習(xí)思路，才能做到物理表達(dá)的準(zhǔn)確性和說理性。
五、課后反思策略
訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。元認(rèn)知是個(gè)體高效學(xué)習(xí)不可缺少的條件，國(guó)外幾個(gè)有代表性的高效學(xué)習(xí)模型，如，現(xiàn)象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習(xí)模型、認(rèn)知學(xué)派溫內(nèi)和巴特勒的高效學(xué)習(xí)模型、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習(xí)模型等，都把元認(rèn)知作為高效學(xué)習(xí)的重要過程或成分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力，必須注意促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力呢？教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生常用自我提問的方式，就是結(jié)合物理學(xué)問題解決過程，提出一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)的問題，不斷地對(duì)自己的問題解決過程進(jìn)行反思和有效的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)不斷變化的時(shí)期，身體和心理的變化導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個(gè)因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要運(yùn)用情感教學(xué)，傳授人生和社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)，形成能力，樹立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]。中國(guó)校外教育，20xx（22）。
初中物理教學(xué)論文3
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過程并了解探究方法，通過合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。
�。ǘ┙y(tǒng)一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)自己的想法；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)過程的合作
要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作計(jì)劃、分工合作責(zé)任等方式來開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等。
（四）合作過程開放化
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過程不夠開放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng)，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí)，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，來探究相關(guān)物理量的測(cè)量問題等。
�。ㄎ澹┏晒C(jī)會(huì)保證公平均等
只有在合作學(xué)習(xí)的過程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的'任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)的策略
�。ㄒ唬┌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí)。
�。ǘ┻x擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)
物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開放性的知識(shí)，例如電力知識(shí)、浮力知識(shí)等，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)類知識(shí)開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過后在分析討論，得出結(jié)論。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)師生互動(dòng)
教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，以此來提升合作學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄋ模┖侠淼暮献鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和虛心求教的素質(zhì)，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì)，肯定實(shí)驗(yàn)過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。
結(jié)論
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文4
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對(duì)物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境
在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)正確閱讀教科書，學(xué)會(huì)歸納所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識(shí)的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，如運(yùn)用教材中的導(dǎo)圖、章首語、插圖等創(chuàng)設(shè)問題情境�，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語和插圖，形象生動(dòng)，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級(jí)上第一章）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的`圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣
習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動(dòng)的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動(dòng)作趨向于自動(dòng)化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。在問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對(duì)性，形式上可以采用問答式、填空式、計(jì)算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，也可以通過學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動(dòng)摩擦力又是什么？②在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么要通過彈簧測(cè)力計(jì)拉木板，并讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？③影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。
3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實(shí)際閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強(qiáng)閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過對(duì)這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對(duì)“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運(yùn)用定律時(shí)就不容易出錯(cuò)。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句時(shí)，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補(bǔ)。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過知識(shí)結(jié)構(gòu)表，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行縱橫對(duì)比、前后聯(lián)系，使零碎的知識(shí)條理化.
初中物理教學(xué)論文5
一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
物理學(xué)這門學(xué)科因其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來高效地開展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?/p>
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班實(shí)驗(yàn)．這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒有深入思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決辦法，這些都使得無法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的．
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有充足的準(zhǔn)備
初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果．但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效率和效果．
3．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不但影響自己的實(shí)驗(yàn)而且也影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度．
二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探索
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前存在的問題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來解決這些問題，只有妥善解決了這些問題才能保證學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議．
1．提高教師素質(zhì)
物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛上物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．同時(shí)，老師還應(yīng)該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)．例如，做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確的判斷出是否和原來的物體一樣大．這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．
2．實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)計(jì)的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過程中來．例如，探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問題，用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗(yàn)手指受壓后不同的感覺，加大力，手指的感覺有什么不同?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)注意控制變量法的應(yīng)用，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論的結(jié)論，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)．這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，做好動(dòng)手操作前的準(zhǔn)備．
3．老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)
正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程是學(xué)生通過自習(xí)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路和模式，必要的時(shí)候要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如有些問題學(xué)生討論后還沒能解決，這時(shí)需要老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念，對(duì)與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對(duì)比熱容這一概念的理解和把握．
4．實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估
通過實(shí)驗(yàn)收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效．
5．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纾蠋熆梢栽趯?shí)驗(yàn)過程中開展“看誰做得好”的評(píng)比活動(dòng)，這樣的活動(dòng)往往能激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投身于物理知識(shí)的探索過程，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．
綜上所述，高效的開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過學(xué)生積極參與來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，盡量豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文6
一、物理實(shí)驗(yàn)探究式的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗(yàn)過程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問學(xué)生例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>
在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結(jié)束語
綜上所述，對(duì)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文7
1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開設(shè)物理這一課程，是在初中二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現(xiàn)巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是很不利的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的潛在問題．這些問題主要表現(xiàn)在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，在物理這門新學(xué)科開設(shè)時(shí)就存在畏懼感，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)好這門課程的能力;第三，在學(xué)習(xí)物理時(shí)僅靠感性認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)一些抽象思維有效的現(xiàn)實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實(shí)驗(yàn)，在較暗的教室環(huán)境中，打開投影儀，利用一張狹窄細(xì)縫的紙，讓光線經(jīng)細(xì)縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現(xiàn)一清晰的色散光帶．通過這一現(xiàn)象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構(gòu)建了清晰的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復(fù)色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就無法學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，也不可能培養(yǎng)出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新能力”的新型學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強(qiáng)，課堂上的實(shí)驗(yàn)在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識(shí)是很貼近生活的，很多物理規(guī)律能夠應(yīng)用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗(yàn)《觀察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高，而且由于要求學(xué)生觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，學(xué)生往往只注重記錄數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象的觀察就不夠仔細(xì)和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用視頻臺(tái)讓學(xué)生通過大屏幕共同觀察．先將實(shí)驗(yàn)裝置放在展臺(tái)邊相同高度的課桌上，轉(zhuǎn)動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對(duì)準(zhǔn)燒杯，略高于杯中水面，再調(diào)整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對(duì)準(zhǔn)燒杯，調(diào)節(jié)聚焦和放大功能，使屏幕上出現(xiàn)清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過調(diào)節(jié)視頻頭觀察溫度計(jì)顯示變化．這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以全面地觀察到整個(gè)水杯中氣泡的.大小、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現(xiàn)象特征．通過直觀、清晰的觀察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和思考習(xí)慣．
2怎樣提升創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的有效性
概念性的知識(shí)是很晦澀的，學(xué)生理解起來有時(shí)會(huì)比較吃力，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、討論，最后得出結(jié)論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而歸納出結(jié)論即物理概念，這樣才能對(duì)概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):
2.1有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
堅(jiān)持通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學(xué)習(xí)，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開設(shè)了短路、斷路故障實(shí)驗(yàn)．先讓學(xué)生自己設(shè)置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導(dǎo)線、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設(shè)置了短路和過載故障實(shí)驗(yàn)，當(dāng)短路和過載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì)突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災(zāi)形成的原因．剛開始學(xué)生可能會(huì)怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著日積月累，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)概念也可以做有效的復(fù)習(xí)和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養(yǎng)了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過灌輸概念知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號(hào)載人潛水器勇破7000米深度紀(jì)實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗(yàn)得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的．接下來，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學(xué)生會(huì)根據(jù)老師提供的器材相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同實(shí)驗(yàn)探究．完成上述實(shí)驗(yàn)后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，積極的交流與討論，認(rèn)真的合作研究，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時(shí)反饋，營(yíng)造民主氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理概念，教師通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗(yàn)，作出正確的結(jié)論，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中提出一些問題，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問，打擊了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤地方的及時(shí)說明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據(jù)師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造出民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)那些勇敢說出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知的學(xué)生，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)墓膭?lì)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理，因而會(huì)討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理這門課程．
3總結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)來提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)．
初中物理教學(xué)論文8
摘要：在教學(xué)過程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新
一、教學(xué)前的積極引入
�。ㄒ唬⿲�(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)來說是至關(guān)重要的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν粔蛑匾�，大部分家長(zhǎng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才真正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就更要下足工夫，絕對(duì)不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)碚嬲龑W(xué)習(xí)收獲的實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應(yīng)有的理解水平的實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全隱患問題。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習(xí)都是通過一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的操作、效果，乃至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗(yàn)與預(yù)實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗(yàn)都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來說都會(huì)面臨失敗，同時(shí)也找不著成功的法門，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)與接受往往來自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)展示會(huì)讓學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗(yàn)艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗(yàn)來吸引大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì)比預(yù)想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿期待與歡樂。
二、實(shí)踐與講述相結(jié)合
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗(yàn)
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗(yàn)，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅靠感覺和意識(shí)來操作實(shí)驗(yàn)，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的演示過程。若不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在操作中會(huì)產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)有危險(xiǎn)發(fā)生。在觀察的過程中也是對(duì)于學(xué)生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況將直接影響自己的實(shí)驗(yàn)成功與否。初中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當(dāng)。許多學(xué)生在觀察中只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì)日益提高，從簡(jiǎn)單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)到后期可以學(xué)習(xí)老師的操作方法，從實(shí)驗(yàn)演示中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，教師也可以通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與意識(shí)，在耐心引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝粫?huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)
在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨(dú)演示來得更關(guān)鍵。在對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習(xí)在很大程度上就會(huì)變成紙上談兵，失去實(shí)驗(yàn)本來應(yīng)有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)過程中并非無事可干，初中生的自我學(xué)習(xí)能力還較為低下，教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的指導(dǎo)方法來教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對(duì)這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠(chéng)的態(tài)度與真實(shí)數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì)共同進(jìn)步，越走越遠(yuǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)中開放與要求并重
�。ㄒ唬╅_放實(shí)驗(yàn)
初中生的創(chuàng)新能力甚至?xí)䞍?yōu)于教師，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實(shí)驗(yàn)并非只局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，開放式的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是顯而易見的。學(xué)生在開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰餐M(jìn)步。
�。ǘ┘訌�(qiáng)要求
當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學(xué)生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實(shí)驗(yàn)操作過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性問題。只要掌握好開放學(xué)習(xí)與規(guī)范學(xué)習(xí)的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗(yàn)反思
任何的實(shí)驗(yàn)都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，對(duì)于自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗(yàn)水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問題也有不同的處理結(jié)果，對(duì)所有學(xué)生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對(duì)于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘情L(zhǎng)久之事，需要大家共同努力。
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初中物理教學(xué)論文9
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標(biāo)》實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征
1、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)
�。�1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。
�。�2）定向思維、實(shí)驗(yàn)探究。選擇核心問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問題，猜想成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等過程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點(diǎn)。
（4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中引起對(duì)知識(shí)的反思，提出質(zhì)疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實(shí)際中的問題、做課外實(shí)驗(yàn)，以期獲得對(duì)物理學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。
這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
2、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)、體會(huì)物理原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報(bào)告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭(zhēng)論，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過程性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
�。�4）應(yīng)用性特征。新《課標(biāo)》把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)知識(shí)提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用物理知識(shí)去解決它，讓學(xué)生感到物理知識(shí)真正有用。
�。�5）創(chuàng)新性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，個(gè)性具有鮮明特征，每個(gè)學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。
三、開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過程。知識(shí)不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長(zhǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的`途徑
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生周圍熟悉的事物，在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中形成實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識(shí)中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中體會(huì)物理的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社
2、義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)物理教科書人民教育出版社
初中物理教學(xué)論文10
一、初中物理課堂教學(xué)的活動(dòng)組織策略
1.設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是組織有效課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中所占的時(shí)間很短，但是作為課堂的開端卻決定著教學(xué)活動(dòng)的走向，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中，提高教學(xué)效率。例如：在“光的反射”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助激光器，完成課堂導(dǎo)入。當(dāng)光射到墻面時(shí)，由學(xué)生觀察并回答看到的現(xiàn)象；然后將光射到平靜的水面上，由學(xué)生回答光點(diǎn)的位置，以及光線的特點(diǎn)；最后，攪動(dòng)水槽中的水，繼續(xù)觀察光線以及光斑特點(diǎn)。從學(xué)生經(jīng)常接觸的玩具入手，在觀察與思考中，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在之后的知識(shí)探究中很快融入，產(chǎn)生共鳴。
2.適當(dāng)引入多媒體工具
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)初中課堂。在初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫為一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直接觀察的過程中，獲得形象具體的知識(shí)，簡(jiǎn)化了物理知識(shí)中的抽象表達(dá)。同時(shí)，多媒體工具還具有較大的.儲(chǔ)存空間，教師可通過提前設(shè)計(jì)多媒體課件，將所需展現(xiàn)的知識(shí)借助投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了大量板書的書寫時(shí)間。
3.有效組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式。組建合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定具體問題供學(xué)生討論，在教師的有序引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)既能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生間交流的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。在合理分工的基礎(chǔ)上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識(shí)的來龍去脈后，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。
4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)具體的內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在思考討論的過程中激發(fā)求知欲。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，集中學(xué)生注意力。在學(xué)生的日常生活中，存在很多與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題與物理知識(shí)緊密相連，突破學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。最后，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，從具體的實(shí)驗(yàn)入手，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。
5.組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握、理解基本的物理知識(shí)，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其靈活運(yùn)用物理知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中增長(zhǎng)見識(shí)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如可以組織課外活動(dòng)，定期開展小組競(jìng)賽，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)明、實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中加深知識(shí)記憶，提高自身的動(dòng)手操作以及創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)語
總之，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷的探索與創(chuàng)新中，努力打造更為完善的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)。
初中物理教學(xué)論文11
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機(jī)遇下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實(shí)驗(yàn)室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實(shí)驗(yàn)儀器及電教設(shè)備，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)良好的資源平臺(tái)，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開展、演示實(shí)驗(yàn)做不全的問題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策淺談一下自己的體會(huì)。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀及普遍存在的問題
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念淡泊，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)
農(nóng)村初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)突出問題是:把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識(shí)的獲取上，而忽視“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過程。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的`培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對(duì)新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對(duì)勁。
(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)資源利用率不高
當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績(jī)，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，且對(duì)學(xué)生考好成績(jī)并沒有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的采用“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為代價(jià)換來的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展
初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式。在這些實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)做起來技術(shù)難度較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，部分老師就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實(shí)驗(yàn)因器材一時(shí)短缺而無法進(jìn)行，或原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，教師也就隨意放棄實(shí)驗(yàn)，卻不能開動(dòng)腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)?shí)驗(yàn)加以改進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)順利完成。這些問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個(gè)根本原因就是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
二、今后改進(jìn)措施及對(duì)策
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念
眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)物理新課標(biāo)精神，樹立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話。
(二)加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)
教師培訓(xùn)是教師樹立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來教育主管部門積極努力，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺(tái)，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn)，主動(dòng)爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明，通過培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)能力的提升，開拓了農(nóng)村教師視野，增長(zhǎng)了農(nóng)村教師見識(shí)。
(三)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會(huì)，若課前不預(yù)做實(shí)驗(yàn)的話，往往在課堂上做起來就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項(xiàng)、發(fā)現(xiàn)了哪些新問題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實(shí)驗(yàn)時(shí)能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做齊做好各類實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材基本能滿足各類實(shí)驗(yàn)的需求，但我們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量存在問題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，不利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。這些方面都給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不少負(fù)面因素。怎樣解決這個(gè)問題呢?那就是教師應(yīng)積極通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。比如，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大》演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果很好，但要注意的是每次最多放2 至3 個(gè)火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)里有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有按教材設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個(gè)問題，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。
初中物理教學(xué)論文12
摘要：物理是一門具有顯明實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。復(fù)雜的物理概念、變幻的物理現(xiàn)象、繁多的知識(shí)重點(diǎn)都使初中生學(xué)習(xí)物理變得不易。因此，教師應(yīng)尋求教法上的創(chuàng)新，對(duì)物理教材進(jìn)行深度剖析，依據(jù)初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識(shí)問題化，物理問題情境化。依借問題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問題。
關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；物理實(shí)驗(yàn)
問題是探索發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并且應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以知識(shí)為目標(biāo)，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過程中理解和領(lǐng)悟教材，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)擅于創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的問題情境，使復(fù)雜抽象的物理知識(shí)更加具體生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的方式，讓他們?cè)趩栴}情境中感受生活中的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中的物理原理，對(duì)物理學(xué)習(xí)更加充滿興趣。
一、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境
在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識(shí)。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方５米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)�？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會(huì)感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會(huì)有疑問，但是他們對(duì)其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的無處不在，體會(huì)物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的'白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建問題情境
實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效開展的有效環(huán)節(jié)之一。許多物理知識(shí)都是在大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證得出的。物理實(shí)驗(yàn)不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將教材上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高其動(dòng)手探索能力。初中階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建問題情境，將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的直接啟發(fā)，探究問題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對(duì)物理原理了解得更加深入，培養(yǎng)其科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“空氣的力量”這一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強(qiáng)含義，在課堂中可以通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：準(zhǔn)備飲料瓶、氣球各一個(gè)，將飲料瓶里灌滿熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對(duì)口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現(xiàn)象。用手?jǐn)D壓塑料瓶時(shí)，氣球就會(huì)隨之一開一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)邊提出問題：為什么氣球會(huì)被吞入瓶中，說明了什么的存在？你們還知道哪些現(xiàn)象可以證明其存在？通過實(shí)驗(yàn)的形象演示，再提出問題，學(xué)生會(huì)對(duì)此更加好奇，想要一探究竟，從而對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)得更用心。
三、依據(jù)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境
物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識(shí)應(yīng)用的深度與廣度，激勵(lì)他們一定要努力學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)思考和解決實(shí)際問題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于力有更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)力在科技方面的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用衛(wèi)星科技知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境�！拔覈�(guó)已經(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛(wèi)星，它們是無人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著地球飛行。因?yàn)檫@些衛(wèi)星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)、科學(xué)探測(cè)、土地資源調(diào)查、導(dǎo)航、跟蹤等一系列活動(dòng)研究。可以說人造衛(wèi)星對(duì)于我們生活進(jìn)步有很大的幫助。那么，你們知道這些衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)？”通過這樣的問題可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對(duì)于物理和科技的喜愛。
四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境
為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問題他們會(huì)更加積極探索。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪的應(yīng)用”時(shí)，可以用多媒體播放升國(guó)旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動(dòng)滑輪的不同使用場(chǎng)景圖片�？赐旰�，教師可以提問學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過視頻的直觀感受，學(xué)生對(duì)問題會(huì)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，為后續(xù)探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動(dòng)滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動(dòng)），做好鋪墊，加深對(duì)滑輪的理解和運(yùn)用。
五、結(jié)語
在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題提出，并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在問題情境構(gòu)建時(shí)，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等條件，并且教師在設(shè)計(jì)問題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識(shí)傳達(dá)得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開展更加高效。
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初中物理教學(xué)論文13
摘要：問題教學(xué)法是一個(gè)以問題為主體的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生提出問題之后可以開動(dòng)腦筋去解決問題。它也可以拉進(jìn)老師與同學(xué)們之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文闡述了一些對(duì)于問題教學(xué)法的個(gè)人見解。希望能夠作為初中物理教學(xué)的一些參考，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一些參考。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中物理；有效途徑
物理新課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主”的教學(xué)新思想。老師要通過自己的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)要由面向結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的知識(shí)構(gòu)建，更加注重學(xué)習(xí)的追溯過程。因此問題教學(xué)法是一個(gè)在初中物理課堂上運(yùn)用比較頻繁的一種方法。那么老師到底該如何自如的在課堂上運(yùn)用問題教學(xué)法呢？
一、問題設(shè)計(jì)的原則
在上每節(jié)課之前想一想本節(jié)課要講什么內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生們提出什么樣的問題，才能將學(xué)生帶入這節(jié)課上。能否找到一個(gè)合適的探究問題，是這堂課能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)合適的探究性問題可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課的開始就知道這堂課要學(xué)習(xí)什么，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生們對(duì)于老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率也能提高學(xué)生的素質(zhì)。提出的問題也要有生活性。讓學(xué)生們感到物理和生活是密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槭俏锢�，它講究的是嚴(yán)謹(jǐn)性。所以應(yīng)該有必不可少的科學(xué)性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)老師要根據(jù)教材，要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練處理，挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽課中，這節(jié)課講的是物體運(yùn)動(dòng)學(xué)。老是提出了“我們每天是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的”這一問題。可以很好地勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。上課時(shí)同學(xué)們都在積極思考這個(gè)問題，認(rèn)真地聽老師的各種講解。并且老師在授課之后還跟同學(xué)們說讓同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)一下什么東西是運(yùn)動(dòng)的，它是如何運(yùn)動(dòng)的，它什么時(shí)候才能靜止，為什么靜止等等一系列關(guān)于生活的問題。學(xué)生們?cè)谙抡n放學(xué)回家之后都可以積極地去觀察和思考這些問題。讓學(xué)生們感受到了這個(gè)問題的生活性。
二、問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)
初中的學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)代，孩子們都有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師可以利用學(xué)校的種種資源，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己親自操作，讓其了解物理的樂趣所在。物理實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)過程中具有一個(gè)重要的地位�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探尋真理的有效方法之一。如果實(shí)驗(yàn)難度過高，老師可以自己操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀察，并且在實(shí)驗(yàn)過程中老師可以隨時(shí)向同學(xué)們提出問題。這時(shí)就會(huì)有一些同學(xué)有很多疑問，老師都要一一回答。當(dāng)然也會(huì)有同學(xué)會(huì)有新的想法。老師也可以通過做實(shí)驗(yàn)的方式向同學(xué)們驗(yàn)證。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)課上，我校一位物理老師要進(jìn)行光的成像的實(shí)驗(yàn)，他在上課之前就給學(xué)生提出了如何成實(shí)像，如何成虛像等等一系列的問題，同學(xué)們都是帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，老師一直在旁邊觀察著，這時(shí)要是有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中有困難老師都會(huì)義無反顧的教導(dǎo)，并且會(huì)問為什么要這樣做。這樣學(xué)生都會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地提出問題，并且自己通過實(shí)驗(yàn)的方式去證實(shí)自己的想法。這一探究性的過程，使學(xué)生的分析和解決問題的能力都大大地提升。
三、創(chuàng)造良好的`學(xué)習(xí)氛圍
老師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠因?yàn)閷W(xué)習(xí)課本中不理解的地方提出問題，這樣老師才能知道學(xué)生在哪些地方是不容易理解的，如果老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方有很多同學(xué)都出現(xiàn)了問題，那么老師應(yīng)該就這個(gè)問題一起和同學(xué)們進(jìn)行討論。并且提出學(xué)生們?yōu)槭裁匆獑栠@個(gè)問題，提醒學(xué)生們以后不要犯同樣的錯(cuò)誤。老師可以組織每周有一節(jié)課是答疑時(shí)間，同學(xué)們可以把積累了一周的問題讓老師幫助回答。老師為了可以讓學(xué)生提出問題，老師應(yīng)該在授課之前好好看看教材的內(nèi)容。然后想出幾個(gè)跟教授內(nèi)容有關(guān)的問題，老師可以用不同的方式陳述同一個(gè)問題，讓同學(xué)們來回答。這樣會(huì)減少同學(xué)們的心理壓力。老師可以將自己提出的問題逐漸深入，讓同學(xué)們對(duì)你所提出的內(nèi)容感興趣。可以跟上老師的思路。使學(xué)生能自主地提出問題。讓學(xué)生感到物理不在是一個(gè)個(gè)僵硬的公式，而是一個(gè)擁有無數(shù)知識(shí)的海洋，可以讓他們遨游其中。
四、結(jié)束語
施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問。這是人們對(duì)于啟蒙式教學(xué)的贊美，我們要學(xué)會(huì)不恥下問，有問題就要問，只有你明白了，你的問題才會(huì)越來越少。課堂的問題不在于多少，而在于問題的質(zhì)量高低，當(dāng)問題的質(zhì)量上來了，也就說明了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的面更加廣泛了。這也可以證明問題教學(xué)法也是成功的了。巧妙的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生們積極的動(dòng)腦思考，這可以摩擦產(chǎn)生思維的火花。
總之，在課堂上提出問題教學(xué)法，不僅讓老師的專業(yè)知識(shí)更加牢固，還可以不斷的提升，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)期就能打好物理的基礎(chǔ)。
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初中物理教學(xué)論文14
物理作為初中的一門新加入的學(xué)科，并且是一門邏輯思維非常強(qiáng)的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、記憶的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而學(xué)生想要這些問題得到圓滿的解決，就必須要具備較強(qiáng)的解決問題能力，然而通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)許多學(xué)習(xí)技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地學(xué)好這一門邏輯思維非常強(qiáng)的物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實(shí)踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的必然趨勢(shì)。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該合理地將思維導(dǎo)圖與具體的課堂內(nèi)容及特點(diǎn)結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力
提前預(yù)習(xí)是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使課堂效果顯著的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前的有效準(zhǔn)備，其緊密連接著課堂的內(nèi)外，也是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的最初階段。提前預(yù)習(xí)這一階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，自主地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)困難，有效的對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的熟悉感，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)主體。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的主動(dòng)性。例如，在講述初中物理的《運(yùn)動(dòng)的描述》這一課時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把對(duì)于運(yùn)動(dòng)的一個(gè)描述先寫在思維導(dǎo)圖的主支上，然后在第一個(gè)分支上寫出勻速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的定義，然后據(jù)此再進(jìn)一步分析與如何判斷機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止、影響勻速直線運(yùn)動(dòng)的因素、變速運(yùn)動(dòng)的分類等等，以達(dá)到可以推斷出判斷物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、區(qū)分運(yùn)動(dòng)種類的目的、勻速直線運(yùn)動(dòng)公式等等，進(jìn)而達(dá)到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、結(jié)合實(shí)際生活，以降低記憶的難度
在初中物理的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，涉及的許多知識(shí)點(diǎn)大多都可以與人們實(shí)際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。許多的物理問題都可以用日常的生活情景來展現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到相關(guān)的物理現(xiàn)象的情況，并可以以此來理解與掌握相關(guān)的物理規(guī)律。物理是一門具有非常強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識(shí)中包括有許多的物理規(guī)律及現(xiàn)象，其知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性，另一部分知識(shí)還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、記憶的時(shí)候就會(huì)面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應(yīng)對(duì)各種各樣變化多端的題型以及實(shí)際的生活現(xiàn)象的。對(duì)于這些狀況，學(xué)生可在實(shí)際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現(xiàn)象，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律的目的，并學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、有效地使用思維導(dǎo)圖，賦予抽象性的物理知識(shí)以生動(dòng)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現(xiàn)象的這一課時(shí)，教師可以通過指引學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的.日常生活中去仔細(xì)地聆聽聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據(jù)課本的知識(shí)要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖來畫出相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能對(duì)相關(guān)聲現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解。
三、以實(shí)驗(yàn)作載體，理清知識(shí)脈絡(luò)
物理是一門對(duì)在自然社會(huì)科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門非常注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)的邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，人們可以通過不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)是整個(gè)物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識(shí)，就必須對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動(dòng)地明確不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時(shí)，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)，然后再指出具體的一個(gè)學(xué)習(xí)主題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個(gè)小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對(duì)學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，使得知識(shí)脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來。
四、結(jié)論
總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問題。因此，基于此種種問題，教師應(yīng)該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時(shí)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行對(duì)于物理知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力的最終目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文15
【摘要】當(dāng)前CAI課件在物理教學(xué)中主要運(yùn)用于輔助演示、技能操練、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，文章主要分析了演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性，提出了在中學(xué)物理教學(xué)中合理有效地使用演示型CAI課件的優(yōu)化原則。
【關(guān)鍵詞】多媒體信息；CAI；優(yōu)化設(shè)計(jì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。教師普遍認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)約課時(shí)，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣。可是實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，但是隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。
一、演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用
物理學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中需要用大量的演示實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生傳遞直觀知識(shí)，但由于時(shí)空、環(huán)境的限制，有許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)效果不理想或難以實(shí)現(xiàn)，這就需要演示型CAI來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果。通常主要用于以下幾類演示實(shí)驗(yàn)：
1．定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象涉及宏觀微觀物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。
3．實(shí)驗(yàn)過程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、演示型CAI的優(yōu)化設(shè)計(jì)
通過上面的論述，我們了解到演示型CAI在現(xiàn)代物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它的質(zhì)量在某種程度上決定著教學(xué)效果。目前設(shè)計(jì)開發(fā)出的一些演示型CAI在表現(xiàn)形式、藝術(shù)展示等方面沒有充分考察教學(xué)需要，造成教師在教學(xué)中的操作困難，或者是不符合課堂教學(xué)要求，不能充分吸引學(xué)生，因此輔助教學(xué)時(shí)總感到有一些美中不足，如果能將其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，就可以更好的滿足教學(xué)需要，達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者試圖根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出以下幾條優(yōu)化意見。
1．選擇確能體現(xiàn)CAI課件優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)。演示型的CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中多為助學(xué)型課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，為提高教學(xué)效果服務(wù)的。該課件與教師講授是互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。它不可能完全替代教師的工作，它在教學(xué)過程中一般只出現(xiàn)在一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢�，教師的板書、講授等都還是不可缺少的。一個(gè)演示型CAI課件不一定要形成一個(gè)完整的體系，主要是演示物理教學(xué)中一些不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如前面所提到的定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、涉及微觀宏觀、過程不易控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化等的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在教學(xué)中有較高的使用率，能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)長(zhǎng)處的內(nèi)容。對(duì)一些操作方便，效果明顯的實(shí)驗(yàn)，就不一定非要用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，真實(shí)實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生更容易、更直觀的接受。
2．充分合理地使用多媒體信息。多媒體信息是指文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像、聲音等多媒體技術(shù)來表現(xiàn)信息并把這些信息有機(jī)地結(jié)合在一起，形成圖、文、聲、像并茂的效果。人類對(duì)信息的接收主要依賴于五種感覺，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中前二者接受的信息占接受信息總量的88%。演示型CAI在以視聽覺信息為主的同時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)原理，教學(xué)需求合理有效地使用多媒體信息。使多媒體信息的使用要恰到好處，促進(jìn)教學(xué)效果的產(chǎn)生。下面從各種多媒體信息類型出發(fā)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)的原則：
�。�1）文字不宜過多，文本的呈現(xiàn)要突出重難點(diǎn)。由于演示型CAI是配合教師課堂教學(xué)的，所呈現(xiàn)的應(yīng)是配合實(shí)驗(yàn)需要突出加深的內(nèi)容，例如公式、定理等。切忌滿屏文字，要留給教師講解的空間，從而使整個(gè)教學(xué)過程中的CAI課件與其他教學(xué)手段、方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使CAI地使用流暢自然，不游離在教學(xué)以外，保證整個(gè)教學(xué)過程的完整流暢。
（2）圖形、圖像要清晰、實(shí)用。課件中的圖形、圖像，不必過分追求藝術(shù)效果，只要能清晰、準(zhǔn)確的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要能將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象具體化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。如前面所提到的“碰撞”實(shí)驗(yàn)中的小球，不一定需要立體的`，平面的實(shí)驗(yàn)展示更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)清晰、實(shí)用的圖形、圖像還可以避免畫面的過分藝術(shù)渲染對(duì)學(xué)生注意力的分散，從而有利于教學(xué)過程中學(xué)生注意力的維持。
�。�3）動(dòng)畫模擬要得當(dāng)，能切實(shí)解決問題。課件中的動(dòng)畫主要用于展示、模擬實(shí)驗(yàn)想象和過程，為了滿足教學(xué)的需要，一般允許教師修改速度、觀察角度等，但絕不允許隨意安排動(dòng)畫效果，要科學(xué)地反映客觀事實(shí)，符合科學(xué)原理，所有的操作、示范要正確規(guī)范。動(dòng)畫模擬一定要準(zhǔn)確、得當(dāng)。如果教師修改了速度、觀察角度，一定要在講解中向?qū)W生說明�？傊n件中的動(dòng)畫應(yīng)本著科學(xué)性的原則，避免錯(cuò)誤信息的呈現(xiàn)。
�。�4）活動(dòng)影像的使用要方便、實(shí)用。為配合教師課堂教學(xué)，課件中的視頻最好以小段視頻為單位，以便于教師控制，靈活使用。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要以及課堂中的實(shí)際情況，靈活控制控制其播放速度和播放時(shí)機(jī)，必要時(shí)還可重復(fù)播放，讓學(xué)生的思維跟得上CAI課件的展示速度，有利于學(xué)生思維的連貫性，避免學(xué)生消極思維、被動(dòng)思維。使得演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件在需要的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的起到輔助作用，完善課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)作用。
（5）音樂、音響盡量少用。在課堂教學(xué)中物理演示實(shí)驗(yàn)一般需要吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。根據(jù)課程要求和中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)CAI課件中應(yīng)盡量少出現(xiàn)音樂、音響和不必要的音效，特別是不必要的背景音樂，這些都會(huì)分散學(xué)生的注意力影響教學(xué)效果。一次在演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件中出現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)過程確實(shí)需要反映的客觀音效，在呈現(xiàn)這些音效時(shí)一定要做到真實(shí)、合理，符合客觀實(shí)際。
（6）恰當(dāng)使用解說。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，配合教師的課堂講授，所以它的解說應(yīng)該較少，甚至沒有。從頭到尾的解說不符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易使學(xué)生感到厭倦，教學(xué)效果不理想。一般在演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件中可以不采用解說，如果采用，一定要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，出現(xiàn)在合適的環(huán)節(jié)。這樣的解說即可以緩解教師課堂講授的枯燥，又可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到良好的教學(xué)效果。
3．正確處理動(dòng)畫與靜片的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)鮮艷、逼真、動(dòng)感強(qiáng)的畫面十分感興趣，動(dòng)畫演示的確也可以表現(xiàn)出許多優(yōu)越性，它不僅能夠再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過過程模擬，啟發(fā)聯(lián)想和引申探究。因此，許多設(shè)計(jì)者總是為設(shè)計(jì)一套新穎有趣的動(dòng)片而絞盡腦汁。但在教學(xué)中我們不能只追求動(dòng)片，靜片也有其優(yōu)越的一面。它便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致觀察和思索，并且具有操作簡(jiǎn)單、制作方便等優(yōu)點(diǎn)。所以我們不能因?yàn)槠娴淖非蟊憩F(xiàn)形式而盲目的設(shè)計(jì)動(dòng)片，應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，合理搭配使用。至于選取哪一種表現(xiàn)形式好，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的實(shí)際需要，即看他能否促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)師一定要注意學(xué)生的年齡層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意做到科學(xué)、合理，藝術(shù)性為教育性服務(wù)，做到符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能為了“動(dòng)”而“亂動(dòng)”，以至于妨礙了教學(xué)效果的產(chǎn)生。另外，在操作中還要注意各分片的定位，使得動(dòng)靜結(jié)合，保證教學(xué)過程中操作方便，一步到位，準(zhǔn)確無誤。
三、結(jié)語
在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI課件的使用，像物理這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是教師還是專業(yè)的軟件開發(fā)者，都應(yīng)本著教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，合理發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。更好的配合現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
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