物理實驗論文 15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的物理實驗論文 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實驗論文 1
1增強物理實驗
物理實驗是物理教學(xué)的重要部分，是基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，物理實驗既能幫學(xué)生認知正確的物理概念，增強問題的分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的驗證和探索能力。例如慣性實驗，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會隨被擊出的棋子移動。實驗雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠比通過老師的講述，用語言形式來呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強時，可以設(shè)計這樣的實驗：在一個較為結(jié)實的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會自然地引入壓強的概念壓強和受力面積成反比的關(guān)系理解更清楚。因此，看似容易理解，無需實驗的地方，恰恰是應(yīng)當(dāng)加強實驗的地方。
2改進演示實驗
演示實驗的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.1改進演示實驗，提高演示實驗的可見度、收看率、成功率
只有清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動，同時加強演示前的精心準(zhǔn)備，使演示實驗既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示實驗“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實驗簡單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運動方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實驗的可見度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實驗改進為學(xué)生分組實驗
這樣做能為學(xué)生創(chuàng)造多動手實驗的機會，還可以提高實驗的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進行“電流磁場”這一課題教學(xué)時，把教材中演示奧斯特實驗安排給學(xué)生分組做，實驗器材簡單：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個小磁針，實驗時用導(dǎo)線將電池的正負極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的附近，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線周圍的不同位置或改變電流方向時，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，這個實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學(xué)生自己動手做實驗，對電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的知識也確信無疑了。
3將驗證性實驗改為探索性實驗
探索性實驗有兩大特點:一是以探究物理規(guī)律并培養(yǎng)實驗?zāi)芰槟繕?biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。對好動腦的學(xué)生來說更能引起他們的求知欲，同時可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、研究、獨立獲取知識的本領(lǐng)。例如在做決定導(dǎo)體電阻大小因素的實驗時，可以讓學(xué)生去探索導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時，導(dǎo)體的`電阻可能會和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個量而改變另外一個量，在探索中最后得出結(jié)論，同時也增加了他們的成就感。
4充實學(xué)生分組實驗內(nèi)容
為了開發(fā)學(xué)生的智能，提高效率，對學(xué)生分組實驗首先要讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，或者讓學(xué)生在實驗室通過儀器對照的方式，仔細觀察儀器的構(gòu)造、性能及使用方法，做到心中有數(shù)，在實驗中發(fā)揮更好的效果。其次，做到人人動手、人人參與、人人都有收獲。實驗課的突出特點是個人活動。實驗時，讓每個學(xué)生都有動手機會，每個實驗均讓學(xué)生自己完成。同時要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造活動。允許學(xué)生自己選擇必要的儀器，去探索創(chuàng)新實驗，在整個實驗過程中，把主動性交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如測凸透鏡焦距實驗中，做完燭焰實驗后，還可以用一個半封閉的遮光片分別遮住上下左右四部分，然后觀察各次成像有何變化？保持物和光屏位置不變，使透鏡在豎直面內(nèi)上下、左右動，此時它的象如何變動？這種實驗方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生能在實驗中學(xué)習(xí)更多的知識。
作者：陳英 單位：甘肅省金昌市第一中學(xué)
物理實驗論文 2
一、大學(xué)物理實驗課程存在的問題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在我校，一次實驗用2學(xué)時，在這段時間內(nèi)無法完成熟悉實驗、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實驗報告一系列動作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實驗、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會讓學(xué)生機械地完成實驗，各位同學(xué)書寫的實驗報告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.師資力量薄弱，考核方式簡單，難以做到絕對公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動手實驗，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個別小組由于各種原因課堂上沒有得到實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個實驗，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯的成績。實驗教師在授課班級較多時，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對一貫踏實勤奮的學(xué)生和平時抄襲、期末投機取巧的學(xué)生都以實驗報告和期末考試成績作為本門課程的評定依據(jù)就有失公平。
二、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進行大量的實驗后，通過對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實驗對物理理論進行檢驗，從而進一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實驗課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實踐相結(jié)合的課程，是進行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認識到實驗課的重要性，認識到實驗課是一門獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實驗課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實驗的同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進行不斷革新，讓學(xué)生上課時有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個實驗的特點，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動為主動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實驗和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實驗的主動權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強的部分，讓學(xué)生自行補充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實驗的歷史、人物傳記、實驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的知識作為補充內(nèi)容，以期進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實驗?zāi)康?和意義。
3.開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。
在教授基礎(chǔ)實驗課程時，要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實驗過程，造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不動腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實驗的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。與基礎(chǔ)性實驗相比，綜合、設(shè)計性實驗是較高層次的實驗訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好等情況而選擇的對某一方面的專題進行的實驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點下，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計出合理、可行的實驗方案，給出科學(xué)、可靠的實驗內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗過程中存在的問題，完成實驗報告。綜合性、設(shè)計性物理實驗課程的開設(shè)，讓我們把實驗的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。
三、結(jié)語
大學(xué)物理實驗是學(xué)生進入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)實驗基礎(chǔ)教育課程，是我們進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢下，我們應(yīng)對教學(xué)大綱進行改進，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實踐，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進而使實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實驗論文 3
摘要：大學(xué)物理實驗是依據(jù)大學(xué)物理而設(shè)置的實驗課程，以驗證性實驗為主，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗操作和分析，學(xué)生的實踐能力和觀察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革嘗試，在現(xiàn)有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實驗資源，使大學(xué)物理實驗在服務(wù)理論課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實踐動手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實驗在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識進行實驗驗證，用嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)或直觀的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對理論知識的理解。物理實驗注重學(xué)生的動手操作能力，不僅對學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會有巨大的輔助作用。然而，長期以來形成的重理論輕實驗的觀念導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測激光波長為例，討論如何高效運用現(xiàn)有實驗室資源，提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，增強就業(yè)競爭力。
一重視實驗過程，提高實驗操作效率
大學(xué)物理實驗大部分都是驗證性實驗，要求學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理的正確性。在此過程中，教師往往更關(guān)注于實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實驗操作過程。然而，在驗證定理的基礎(chǔ)上，實驗過程更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，需在重視實驗過程的基礎(chǔ)上提高實驗操作效率。
�。ㄒ唬┥羁汤斫鈨x器原理，教師要下工夫
大學(xué)物理實驗教師不僅要掌握需要驗證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，這樣才能達到對整體實驗了如指掌，解決實驗過程中可能遇到的問題或障礙。這一過程要求教師花費精力研讀儀器使用說明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調(diào)試，并能對儀器進行簡單的維護和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多，由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞，教師在實驗中不僅要教給學(xué)生實驗知識，還要做到維護儀器設(shè)備的正常運行。
（二）講解多做設(shè)問，不照本宣科
高校大都設(shè)置實驗崗位，大學(xué)物理實驗教師一般每人負責(zé)固定的幾個實驗教學(xué)工作。由于多年從事相同實驗的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念，不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認知特點。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實驗教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實驗的過程中做到步步提問、引人入勝，摒棄那種直接將實驗過程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中，在光路調(diào)整、儀器調(diào)零、干涉圖樣形成等過程中多問學(xué)生為什么比教會學(xué)生怎樣做更重要。
�。ㄈ┒喾N手段相結(jié)合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強調(diào)教學(xué)手段問題，實際上，實驗課程也存在同樣的問題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并節(jié)省教師板書時間。實驗教學(xué)不單單是操作實驗儀器，還包括實驗原理和實驗過程的講解，一堂精彩的實驗課應(yīng)該是理論與實驗的有機結(jié)合。然而，由于實驗場所的限制，高校實驗室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備。近年來，隨著高校對實驗教學(xué)的重視，很多實驗室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專有設(shè)備。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實驗原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項等做成課件，以視覺和聽覺的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不增加實驗課時的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多時間供學(xué)生動手實驗，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實驗效率。特別是對于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實驗，可將光線傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對性。
�。ㄋ模┻m時添加相關(guān)知識，拓寬學(xué)生視野
不能簡單地將實驗理解為使用儀器的課程，面對靜態(tài)的儀器，實驗課程同樣可以生動有趣。教師在備課時可以多收集與實驗相關(guān)的課外知識，如該實驗的歷史起源、該實驗在本領(lǐng)域的地位、該實驗與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等，講解過程中多穿插此類課外知識，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中，教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點、激光在醫(yī)學(xué)、國防的應(yīng)用，甚至可以結(jié)合新聞報道，談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，拓展知識時間不必過長，但要把握時機。
�。ㄎ澹┘訌妿熒�，實現(xiàn)教學(xué)相長
實驗教學(xué)本身就是師生互動的過程，比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實驗教師應(yīng)該充分利用互動的特點，與學(xué)生共享實驗數(shù)據(jù)驗證物理理論的過程，體驗物理學(xué)家探究真理的歷程。在實驗中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，學(xué)生是實驗的主導(dǎo)者，實驗教學(xué)過程體現(xiàn)著人人參與、師生互動、平等對話，成為富有創(chuàng)新性的實踐過程。教師在解決學(xué)生問題的時候，自身的水平也得到提高，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實驗中，應(yīng)摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實驗、教師改報告的陳舊教學(xué)方式，在實驗過程中加強與學(xué)生的交流，既完成了實驗教學(xué)，又增進了師生友誼。
二革新考核方式，不唯數(shù)據(jù)結(jié)果論優(yōu)劣
考核是大學(xué)物理實驗教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實踐動手能力的重要手段。實驗考核一般由平時成績和期末成績兩部分按比例構(gòu)成，其中平時成績包括多個物理實驗的'平均成績，期末成績則為期末實驗操作考試的成績。與其他專業(yè)課考試類似，通過考核可以定量地評價學(xué)生對實驗的掌握情況。然而，大學(xué)物理實驗應(yīng)該更注重學(xué)生的動手能力，考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣。
�。ㄒ唬┢綍r成績中重視實驗操作
大學(xué)物理平時成績是某一學(xué)期所有實驗成績的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個實驗。平時成績一般由預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理三部分組成，其中，實驗操作應(yīng)是最重要的過程，包括實驗儀器的調(diào)整以及實驗數(shù)據(jù)的記錄，考查學(xué)生的動手操作能力和實驗觀察能力。通過考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實驗操作，真正意識到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實驗的目的和任務(wù)。
�。ǘ⿵娀瘮�(shù)據(jù)處理過程
大學(xué)物理的驗證性實驗較多，大都要求通過觀察的實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理或定律。在實驗結(jié)果中，能夠準(zhǔn)確地驗證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實驗儀器的老化或誤差，最終結(jié)果與理論相差較大。實驗教師在考核過程中更應(yīng)該看重數(shù)據(jù)處理的過程，了解學(xué)生是否會對測量得到的數(shù)據(jù)正確處理，而不僅僅是能夠通過數(shù)據(jù)驗證定理。明確告知學(xué)生，應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù)，完全沒有必要為了得到想要的結(jié)論，對數(shù)據(jù)進行有意篩選，實事求是地對待實驗結(jié)果，認真分析產(chǎn)生錯誤或誤差的原因。
�。ㄈ┛己朔绞蕉鄻踊�
實驗過程包括預(yù)習(xí)、操作、報告等多個環(huán)節(jié)，因此分數(shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實驗中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺，探索符合實際的實驗課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實驗中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長與激光實際波長會有偏差，教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。同時，如果學(xué)生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也應(yīng)成為其平時成績的一部分，記錄到最終的學(xué)習(xí)成績中。
三結(jié)論
大學(xué)物理實驗是理工科學(xué)生必修的實驗課程，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面具有重要作用，同時也承載著鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新的重任。大學(xué)物理實驗教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實驗操作過程，抓住學(xué)生的興趣點，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實行切合實際的多樣化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中獲取知識和能力。
參考文獻
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物理實驗論文 4
［摘要］
激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師應(yīng)采取有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，具體包括：結(jié)合生活實際激發(fā)實驗興趣；課堂中給學(xué)生充分的動手發(fā)言機會；布置課外小實驗激發(fā)實驗興趣。
［關(guān)鍵詞］
初中物理;實驗興趣;生活實際;動手操作
物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)無疑是物理教學(xué)的重中之重。但遺憾的是，在現(xiàn)實生活中很多學(xué)生對物理實驗并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實驗的教學(xué)成效�；诖朔N情況，如今越來越多的一線教師紛紛投入到如何激發(fā)學(xué)生物理實驗興趣的探索和研究當(dāng)中，且產(chǎn)生了一定理論研究成果。下面，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、結(jié)合生活實際激發(fā)實驗興趣
相關(guān)研究表明，結(jié)合生活實際進行實驗，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣。在具體的物理課堂教學(xué)過程中，只要有合適的機會就可以結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗。這樣，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的物理實驗興趣。例如，執(zhí)教《溫度》一節(jié)時，我這樣問道：“同學(xué)們，現(xiàn)在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個物體，請問這三個物體的溫度是怎樣的？”問題拋出后，有的學(xué)生說：“鐵的溫度最高”。有的學(xué)生說：“磚頭的溫度最低”。有的學(xué)生說：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學(xué)生們的口中冒了出來�？吹綄W(xué)生們積極踴躍的狀態(tài)，我說道：“事實上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計測量一下。”經(jīng)過一系列實驗操作，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)三個物體的溫度是一樣的。通過這樣的趣味實驗，學(xué)生對于物理實驗的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計的實驗不應(yīng)拘泥于課本，可結(jié)合生活實際設(shè)計實驗，從而有效激發(fā)初中生的物理實驗興趣。
二、課堂中給學(xué)生充分的動手發(fā)言機會
在具體的初中物理實驗教學(xué)中，很多教師為了收到良好的實驗效果，往往會自己親自動手做演示實驗，在具體的實驗過程中也很少給學(xué)生動手操作和發(fā)言的機會。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的物理實驗興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，在實驗教學(xué)中必須要給學(xué)生充分的動手操作及發(fā)言機會。例如，在做大氣壓存在的實驗時，先讓學(xué)生提出自己的猜想，然后再要求學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的物品進行實驗。例如，一名學(xué)生是這樣進行實驗操作的：在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強。這樣的動手操作機會對每一個學(xué)生均是平等的，通過動手操作他們的.實驗興趣也不同程度上得以激發(fā)。除此之外，在具體的實驗過程中，我還要求學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對實驗的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣。
三、布置課外小實驗，激發(fā)實驗興趣
為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，物理教師應(yīng)充分發(fā)揮課外小實驗的積極作用。在具體的課堂教學(xué)中，我會布置一些課外小實驗，讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教《浮力》時，在課堂結(jié)尾階段，我這樣提問道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關(guān)呢？請同學(xué)們下課之后通過課外小實驗進行猜想和驗證�！比蝿�(wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時間進行實驗驗證。他們的實驗方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結(jié)論：浮力大小只與液體密度，排開液體體積有關(guān)。除此之外，只要有機會我就會布置一些課外小實驗，讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生的物理實驗興趣也在不同程度上得以提升。
四、結(jié)語
初中物理實驗對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是極為重要的。相關(guān)研究表明，學(xué)生的物理實驗興趣越高，他們參與物理實驗的積極性就會越高。因此，初中物理教師應(yīng)開動腦筋，以學(xué)生為主體，調(diào)動一切可利用的因素，運用有效策略激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.
物理實驗論文 5
摘要：針對目前大學(xué)物理實驗教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實驗的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識，實踐動手操作和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；開放式教學(xué)；第二課堂；自主探究
考慮時代發(fā)展的需要，社會的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴峻性的問題，迫切促使高校進行教育改革，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才，所以教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會的新技術(shù)和新科技，訓(xùn)練學(xué)生動手操作和實踐的能力。而大學(xué)物理實驗課程是理工科學(xué)生普及實驗課程，是學(xué)生第一次進行科學(xué)性實驗訓(xùn)練的開始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識不夠強，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］。針對大一新生對大學(xué)物理實驗的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差。例如力學(xué)實驗中“拉伸法測金屬絲楊氏模量”，教師對實驗操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無法獨立完成該實驗，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實驗。在電學(xué)實驗中，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問題中，據(jù)統(tǒng)計約37%的問題是電源沒打開或接頭松動等非常簡單的問題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計的實驗方案沒有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實驗方案老套路而缺少自己的想法。而實驗老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實驗教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識的傳授，而缺乏自我探究問題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對現(xiàn)有的大學(xué)物理實驗課程進行改革。本文提出了大學(xué)物理實驗的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，動手操作實驗?zāi)芰�，對于我們培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用，打下很好的實驗基礎(chǔ)。大學(xué)物理實驗教學(xué)改革思路和具體實施方案。
1、開放式大學(xué)物理實驗第二課堂教學(xué)活動的建立
開放式大學(xué)物理實驗第二課堂的展開，對學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開放式大學(xué)物理實驗第二課堂發(fā)揮很好的作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開放式大學(xué)物理實驗第二課堂教學(xué)活動有效展開的有力保障。反過來，第二課堂教學(xué)活動的開展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動面臨的第一個問題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實驗課程時，不僅實驗原理，實驗方法等講解很多，而且實驗操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對教師的依賴性很強，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺實驗課程的枯燥乏味，消極應(yīng)付。學(xué)生在實驗過程中參與很少，只是機械的重復(fù)實驗操作，得到實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮。長此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實驗帶入我們的生活中，強調(diào)大學(xué)物理實驗的應(yīng)用性。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強烈的求知欲，學(xué)生才會樂學(xué)和愛學(xué)，學(xué)生積極主動，自愿自學(xué)的發(fā)揮個人的能力，就會逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標(biāo)計劃，正如“山高有攀頭，路遠有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定，虛無縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標(biāo)的確定是有階段性的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂，增強學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠近目標(biāo)的結(jié)合，人的潛力其實很大的，小目標(biāo)的實現(xiàn)就會激發(fā)人的動力，那么大目標(biāo)就會可能實現(xiàn)。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
1.2 開放式大學(xué)物理實驗第二課堂的管理工作。
第二課堂大學(xué)物理實驗教學(xué)活動的順利進行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實驗教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時間和地點，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開展大學(xué)物理實驗社團，輔導(dǎo)員做好思想工作，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負責(zé)第二課堂大學(xué)物理實驗的進行，通過教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對實驗原理，技術(shù)和方法有過預(yù)習(xí)，有過了解。這樣才能保證我們實驗課堂的.高效進行。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎勵，學(xué)生有了信心，才會表現(xiàn)更好，進而有個很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對實驗原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實驗課堂教學(xué)主要負責(zé)實驗操作講解，實驗注意事項，節(jié)省了大量時間，提高了效率。那么教師可以同時進行幾個實驗的展開，解決了學(xué)生多，實驗器材少，不能保證每個學(xué)生都能操作的難題。開放式大學(xué)物理實驗第二課堂的管理工作有效的提高了實驗教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實驗課上“不知所措”的狀態(tài)，節(jié)省了大量時間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。
2、改革大學(xué)物理實驗教學(xué)模式
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革。
現(xiàn)開設(shè)的大學(xué)物理實驗課程很多是基礎(chǔ)的測量實驗和經(jīng)典的驗證性實驗，比如長度的測量，密度的測量，伏安法測電阻，薄透鏡焦距的測定等基礎(chǔ)實驗，這些實驗對于大學(xué)生來說簡單，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒有動力；還有三線擺測剛體轉(zhuǎn)動慣量等驗證性實驗，實驗內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長繁瑣，學(xué)生不易理解，實驗方法落后，沒有實用性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，所以陳舊的實驗課程內(nèi)容需要更新，需要添加新元素，新科技，來豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。而且教材上很多實驗利用率不高，實驗原理部分冗長繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫適合自己學(xué)生的實驗資料。大學(xué)物理實驗現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向?qū)W生展示相關(guān)知識。所以教師制作電子課件時，原理部分要一目了然，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹；實驗方法要與時俱進，現(xiàn)在的實驗方法單一落后，可以引入多種實驗方法并加以討論，實驗技術(shù)方面結(jié)合國內(nèi)外先進技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實驗課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識，生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡，有趣和易懂。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)。
2.2 教學(xué)方式的改革。
現(xiàn)在的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過分依賴老師，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生做實驗的興趣，學(xué)生動手能力也得到提高。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實驗教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設(shè)計自己的實驗方案，確定實驗?zāi)康暮蛯嶒灢僮鞣椒�，怎樣處理�?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓展了知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗根據(jù)實驗原理，學(xué)習(xí)實驗測量方法，測量實驗數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測量，對實驗原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實驗，利用已有的知識和經(jīng)驗，觀察實驗現(xiàn)象，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實驗規(guī)律，這樣學(xué)生對實驗原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實驗把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗的實驗原理作為實驗?zāi)康�，而把實驗�(zāi)康挠脕硖骄繉嶒炓?guī)律，打破傳統(tǒng)的測量和驗證模式。下面以單擺為例展示自主設(shè)計教學(xué)案例和傳統(tǒng)實驗教學(xué)案例的區(qū)別見表1。大學(xué)物理實驗自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴謹態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
3、結(jié)語
大學(xué)物理實驗教學(xué)改革是勢在必行的，開放式大學(xué)物理實驗展開第二課堂教學(xué)活動，實驗課堂教學(xué)豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，學(xué)生才會適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前開放式大學(xué)物理實驗教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗，制作簡單的實驗儀器，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強應(yīng)用實驗操作。所以，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續(xù)努力。
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物理實驗論文 6
【摘要】高中物理實驗主要是通過實驗的方式，對物質(zhì)形態(tài)的變化進行認識，同時對它的規(guī)律進行總結(jié)和探索。在高中的物理實驗當(dāng)中，主要涉及到教學(xué)演示實驗和我們動手實驗及課外的觀察實驗這三個部分。實驗教學(xué)主要以實驗作為基礎(chǔ)，結(jié)合我們對知識的理解能力及自我的探究能力等，進行具體試驗過程的開展，完成對抽象知識的理解。本文主要探究高中物理實驗中的一些創(chuàng)新探索思路，從而為我們物理知識的探究和學(xué)習(xí)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】高中；物理實驗；探索
一、實驗學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的作用
在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，實驗是非常重要的組成部分，它也是高中物理的重要內(nèi)容。在物理實驗學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，通過物理實驗教學(xué)活動的開展，可以使得我們在物理的知識體系方面得到完善，同時可以使得我們能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生新認識，更好地對問題原理進行探究。對物理實驗來說，它主要是在一些直觀問題現(xiàn)象的幫助下，為我們的學(xué)習(xí)提供一些比較豐富的感性認識，從而使我們能夠?qū)ξ锢碇R的形成和發(fā)展過程有著更加深刻的體會。在這樣的一個過程中，我們對于抽象物里知識的認識得到了強化，因此在認知事物的能力和抽象思維能力方面也得到了進一步的培養(yǎng)。高中物理的學(xué)習(xí)是我們必須要經(jīng)過的學(xué)習(xí)階段，而物理實驗又是高中物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們對高中物理的學(xué)習(xí)進行實驗學(xué)習(xí)的重視是必要的，也是有效發(fā)揮實驗學(xué)習(xí)作用和價值的使命要求。
二、高中物理實驗探索的思路
1.探究式實驗的探索思路
在傳統(tǒng)的高中物理實驗探索思路當(dāng)中，教師會占據(jù)主體的地位，而我們會根據(jù)教師的實驗思路來開展觀察和思考，能夠直接參與到教學(xué)實驗體驗活動當(dāng)中的情況比較少。因此，我們的動手能力和思考能力都比較差，對于我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說也是不利的`。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)今的課堂是一個提倡教師作為主體的課堂，因此對于一些實驗特別是探究式的實驗來說，就應(yīng)該使得它的探究性質(zhì)得到充分得發(fā)揮，把一些演示性的實驗教學(xué)活動轉(zhuǎn)換成探究性的實驗教學(xué)，給我們更多進行動手操作的機會，促進我們的主體作用得到有效的呈現(xiàn)。例如：教師在講解阿基米德原理的時候，我們應(yīng)該通過具體的觀察了解浮力的大小和與之相關(guān)的一些因素，促進自主思考能力的有效提升。
2.多做教材中沒有的實驗
當(dāng)前，在高中物理的實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教材所規(guī)定的內(nèi)容，實際上在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合本身的實際情況和學(xué)習(xí)的具體要求，增加一些實驗的新內(nèi)容，從而使得實驗教學(xué)的主題得到有效的擴展，也使得我們的知識體系更加健全。對物理實驗試驗的器材來說，它是比較多的，同時也比較繁雜。因此，我們要注重對于這些器材的良好使用，結(jié)合這些器材，可以嘗試設(shè)計一些新的物理實驗，讓我們在這些實驗的過程當(dāng)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣。教材只是教學(xué)開展過程中的一個最主要的參考，但是教材是活的，因此活用教材的同時也要在教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)臄U展和補充，使一些新的實驗?zāi)軌蜃呷氲轿覀兊膭邮诌^程當(dāng)中，切實地在我們的成長當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
3.注重參與程度的提高
對高中物理實驗學(xué)習(xí)來說，我們應(yīng)該注重自身參與程度的提高，切實從實驗學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新角度，讓我們自己在無形當(dāng)中積極地投入到實驗的探究過程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)我們觀察、觀看、不能親自動手參與的尷尬局面。具體來說，我們在學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新方面應(yīng)該結(jié)合教師引入的多媒體和新型設(shè)備，在小組探究性活動開展的背景之下，讓自己有著更多地參與機會。在我們動手參與實驗的過程當(dāng)中，提高自己參與實驗的積極性，能夠不斷地在摸索當(dāng)中加強自己對知識的理解程度。
4.注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維
在高中物理學(xué)習(xí)活動開展的過程當(dāng)中，我們要把自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首要的位置，不斷地通過物理實驗培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和能力。在高中物理實驗學(xué)習(xí)中，我們要投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，從而使得自己的求知欲望得到激發(fā)，并且進行發(fā)散性的思考，使得自己的思考視野和知識視野得到有效的擴展。與此同時，我們還應(yīng)該進行多方面、多角度的思考，使自己的發(fā)散性思維能在平日的鍛煉當(dāng)中得到深化。我們的思維是我們創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效起點，同時也是我們善于思考和樂于思考的一個有效催化劑。在高中物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果我們能夠通過各種各樣的手段，對我們思考的興趣進行激發(fā)，對思考能力進行培養(yǎng)，可以讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對我們在其它科目的學(xué)習(xí)也是有利的。
三、結(jié)語
綜上所述，高中物理實驗對我們創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)來說非常有效，基于這樣的重要性，我們應(yīng)該在物理實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中進行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，從而不斷地利用學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新帶動我們學(xué)習(xí)積極性的提高，呈現(xiàn)出高效的實驗學(xué)習(xí)效果，切實為我們多個方面的成長提供有益的幫助，能夠有效地使得高中物理實驗的開展能夠產(chǎn)生出良好的效果，顯出課程開展的價值和存在的意義。
【參考文獻】
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[2]房玲.淺談高中物理實驗探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，20xx(8)：237-237
物理實驗論文 7
1教具設(shè)計
1.1實驗演示
首先將一枚硬幣放入一個平底盤中，再往盤中加入一定量的自來水，要求淹沒紐扣，然后再往盤中滴入紅墨水少許（為使實驗現(xiàn)象更明顯，可以稍微多加一些），接下來用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準(zhǔn)備好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再點燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發(fā)燙時（位使實驗效果明顯，可以稍微燙一點兒），迅速將其倒扣入盤中，要求玻璃杯口邊緣壓著紐扣�？梢园l(fā)現(xiàn)，在倒扣入盤中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤中的液面下降，盤中的水越來越少，而玻璃杯中的液面卻慢慢地上升，最后會發(fā)現(xiàn)盤中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2實驗分析
通過實驗我們可以了解到，當(dāng)蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時，杯中空氣受熱膨脹，當(dāng)玻璃杯被倒扣入盤中后，空氣的缺少導(dǎo)致蠟燭熄滅，此時空氣溫度也會慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由初中物理計算液體壓強的公式P=ρgv可知，杯內(nèi)大氣壓強會逐漸減小，由于大氣壓平衡，要維持杯內(nèi)杯外壓強相等，所以杯內(nèi)液面上升以達到杯內(nèi)空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內(nèi)壓強的目的，所以盤中水被吸收到玻璃杯中，會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象都是大氣壓強存在的表現(xiàn)。
2總結(jié)
物理實驗既是一種教與學(xué)的方式，又是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)方法；物理實驗促進學(xué)生正確地理解物理概念、規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛有著獨特的魅力和力量。通過大氣壓強的實驗設(shè)計及實現(xiàn)，可以得出中學(xué)有些物理實驗并不是都需要昂貴精密的設(shè)備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實驗，這樣不僅將生活中的'廢棄物變廢為寶，達到環(huán)保的目的，而且可以幫助學(xué)生理解知識，更方便容易地接觸實驗，親手做實驗。不再為昂貴的實驗器材而擔(dān)憂（針對小型物理實驗）。
創(chuàng)新型物理實驗對學(xué)生來說不僅實驗器材收集容易，而且方便學(xué)生理解，更能增加學(xué)生對知識的興趣，加深對知識的印象，學(xué)生通過自己動手，自己總結(jié)出來的結(jié)果是最深刻的，所以，理論與實踐的結(jié)合往往會達到事半功倍的效果。學(xué)生在動手做實驗的過程中難免會遇到很多困難，這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，只有適應(yīng)這種趨勢，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。簡單的實驗?zāi)Ｐ筒粌H老師講解起來方便，學(xué)生也容易理解，也容易去做，所以，簡化是我們繼續(xù)研究的對象，希望通過簡單的實驗器材達到更深刻理解知識的效果。
物理實驗論文 8
摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進行改革，讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：物理 實驗演示 改革創(chuàng)新
為了實施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、改革物理演示實驗教學(xué)勢在必行
近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認識。
二、新課改對物理實驗演示的要求
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰Γ闹饕^程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進行討論分析，并設(shè)計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。
2.把實驗課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，做好實驗記錄，做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進實驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的'語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強、理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，LC回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，搞好實驗創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。
物理實驗論文 9
一、學(xué)校提倡合作學(xué)習(xí)，完善物理實驗器材建設(shè)
就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)的弊端問題暫時還沒有出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)之所以表現(xiàn)的如此優(yōu)異，在筆者看來原因大抵有兩個，一是合作學(xué)習(xí)本身根本不存在弊端，它是一種完美的教學(xué)模式；二是合作學(xué)習(xí)現(xiàn)今應(yīng)用的深度和范疇還不夠廣闊，其弊端問題還沒機會暴露出來。但世界上沒有絕對完美的事物，所以其原因可以歸結(jié)到后者，就是合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用的深度和范疇還不夠。針對此種情狀，學(xué)校應(yīng)該大力提倡合作學(xué)習(xí)，安排盡量的物理實驗來考驗合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性與有效性，全面推進素質(zhì)教育的進程，打造高中物理高校實驗教學(xué)課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。要想切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校應(yīng)該完善物理實驗器材的建設(shè)，從硬件設(shè)備上重視物理實驗教學(xué)，加之合作學(xué)習(xí)并非簡單地課堂分組學(xué)習(xí)，課堂分組只是合作學(xué)習(xí)的外在形式，如果只注重形式，那么所謂的優(yōu)良學(xué)習(xí)模式只是“走過場”，缺乏實效的價值。所以說，學(xué)校應(yīng)勇于變革，提倡并推進正確的合作學(xué)習(xí)模式，建設(shè)完備的物理實驗室，給學(xué)生提供設(shè)備豐富、優(yōu)良充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化合作學(xué)習(xí)模式在高中物理實驗教學(xué)中的運用。
二、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實提升自我教學(xué)能力
教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是率領(lǐng)合作學(xué)習(xí)模式前進的先驅(qū)，因此，老師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重自我的前進步伐，切實提升自我教學(xué)能力，全力確保學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下領(lǐng)悟到物理實驗教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的目的。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，許多物理老師認為合作學(xué)習(xí)就是團隊合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只需與組員合作，不需要獨立思考，這樣的想法是十分錯誤的，因此老師應(yīng)該調(diào)整好合作學(xué)習(xí)的流程，在正式開始合作學(xué)習(xí)過程之前，可以先給學(xué)生一段獨立思考的時間和空間，再讓學(xué)生進入到合作學(xué)習(xí)模式中，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)把握好課堂教學(xué)氣氛的尺度，雖然合作學(xué)習(xí)需要活躍的課堂氣氛，但是氣氛活躍并不代表紀律良好，所以老師應(yīng)該嚴格監(jiān)督學(xué)生的小動作，將課堂紀律調(diào)整到最佳狀態(tài)。再者，老師應(yīng)該適時提升物理實驗任務(wù)的難度，凸顯出合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習(xí)的必要性，從心底接受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處，以此滿足學(xué)生的心理需求，老師也可以建立良好的實驗講評激勵機制，在實驗結(jié)束后讓小組成員自行進行評價，再接由老師進行二次評價，全方位的展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣之處，激勵優(yōu)勢、改進問題，從而彰顯合作學(xué)習(xí)的真正作用。
三、學(xué)生注重小組分工，重視團隊合作能力展現(xiàn)
關(guān)于合作學(xué)習(xí)價值的有效體現(xiàn)，除了學(xué)校和老師付出必要的努力之外，學(xué)生也應(yīng)該做好自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，迎合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求。在實際的`物理實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該注重個人在小組內(nèi)部的分工，做好自己負責(zé)的實驗部分，并善于嘗試各種實驗操作，這對于學(xué)生的動手操作能力和性格養(yǎng)成均大有裨益。同時，每位同學(xué)都應(yīng)該尊重小組內(nèi)的同學(xué)，善待每位同學(xué)的不足之處，成績好的同學(xué)主動去幫助成績差的同學(xué)，樂于將自己的創(chuàng)新想法和全組同學(xué)分享，從而體現(xiàn)團隊合作的偉大力量�？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)的模式要想在高中物理實驗教學(xué)中淋漓盡致的發(fā)揮價值，就必須受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同重視，才能保障“生本”理念落到實處。再者，合作學(xué)習(xí)方式的物理實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的動手操作欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維方法和物質(zhì)知識實踐能力，鑒于此般多種好處，我們也應(yīng)該加強合作學(xué)習(xí)模式的擴散，將次學(xué)習(xí)模式運用到高中的各門學(xué)科中，逐漸加深此模式對高中教學(xué)的影響，為高中物理實驗教學(xué)帶來新的春天。
物理實驗論文 10
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然科學(xué)認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹透鏡能把放在其焦點上的'光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。
由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。
大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度上，所以司機也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混�，F(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎(chǔ)。
物理實驗論文 11
題目：網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗教學(xué)的研究
摘要：網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗教學(xué)是在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上采用的一種新型的物理實驗教學(xué)模式, 其獨特的經(jīng)濟性、可靠性、共享性、高效性和開放性, 可以彌補實體實驗的不足。將其有效地和實體物理實驗相結(jié)合, 可促進物理實驗教學(xué)改革, 提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò); 虛擬實驗; 物理實驗教學(xué);
一、引言
近幾十年來, 隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 運用計算機軟件技術(shù)和通信手段將傳統(tǒng)物理實驗內(nèi)容做成虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗項目, 不僅迎合現(xiàn)代大學(xué)生對信息技術(shù)的需求, 同時作為一種新型的實驗教學(xué)手段, 可以彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)在硬件、空間和時間上的不足, 拓寬實驗教學(xué)新模式, 使傳統(tǒng)而又經(jīng)典的物理實驗教學(xué)煥發(fā)新的活力。對網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗教學(xué)進行深入研究, 在促進物理實驗教學(xué)改革, 提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動和促進物理實驗教學(xué)發(fā)展, 具有重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗的優(yōu)勢
1. 虛擬物理實驗的經(jīng)濟性。
設(shè)立在計算機中的虛擬物理實驗沒有場地限制, 學(xué)生既可以在實驗室的虛擬實驗室中完成, 也可隨時隨地在任何有網(wǎng)絡(luò)的計算機和手機上完成實驗內(nèi)容, 沒有空間、耗材使用和儀器損耗的問題, 不受空間和時間等外界條件的限制, 降低了實驗經(jīng)費。同時, 虛擬物理實驗項目僅需要進行定期的計算機維護, 降低了實驗技術(shù)人員在儀器維修和耗材購置上的人員成本。
2. 虛擬物理實驗的可靠性。
物理實體實驗中, 客觀條件對實驗的影響很大, 例如不同的溫度、濕度和氣壓條件, 以及市電的波動, 都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對復(fù)雜條件下實驗結(jié)果不確定的分析, 不能理解不同條件下獲得的不同實驗結(jié)果, 就會對整個實驗過程產(chǎn)生懷疑。虛擬實驗的標(biāo)準(zhǔn)條件的設(shè)置, 可以克服客觀條件的不確定性, 使得初次進行實驗的低年級學(xué)生對實驗過程的原理、操作過程和實驗結(jié)果有了確定性的積極認識。同時, 物理虛擬實驗?zāi)軌蚩朔䦟嶓w實驗的不安全性, 虛擬實驗不會因操作失誤而造成人身事故。
3. 虛擬物理實驗的共享性。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗以計算機大容量的存儲介質(zhì)為平臺, 運用計算機或計算機網(wǎng)絡(luò), 以軟件實現(xiàn)實驗的可視化和模擬操作。在傳統(tǒng)的實體實驗教學(xué)中, 一方面由于單個實驗項目沒有實體實驗人數(shù)的限制, 學(xué)生無法自由地進入實驗室完成所需的實驗項目;另一方面, 由于時間的限制, 在實驗過程中, 學(xué)生沒有更多地機會仔細研究實驗內(nèi)容和實驗過程, 實驗教學(xué)效果很難得到保證, 而虛擬實驗則不受實驗空間和時間的限制。
三、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗的不足
網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗作為物理實驗教學(xué)的拓展和補充, 展示了網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的特色和優(yōu)勢。但由于虛擬物理實驗自身存在的不足, 它無法替代傳統(tǒng)實體物理實驗在實驗教學(xué)過程所發(fā)揮的作用。
首先, 雖然虛擬實驗?zāi)軌蛲耆M實物物理實驗的環(huán)境和儀器設(shè)備外形, 但學(xué)生通過視頻對實驗環(huán)境和儀器的感性認識不如親臨實驗環(huán)境和感觸儀器的真實認識;同時在虛擬實驗過程, 通過鼠標(biāo)或觸摸式搭建和操作的實驗過程, 也不似實體實驗中儀器間接線連接和實驗中旋鈕旋轉(zhuǎn)力度的真實感覺, 學(xué)生的動手能力得不到訓(xùn)練和強化。
其次, 虛擬物理實驗情境中, 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實驗提供的輔助材料, 根據(jù)實驗步驟一步一步地完成儀器的連接和實驗操作, 沒有可能出現(xiàn)實體實驗中種種無法預(yù)測的問題。同時, 在完成虛擬實驗過程中, 面對毫無感覺的計算機和軟件系統(tǒng), 對學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的'形成將產(chǎn)生負面影響。
最后, 虛擬實驗是通過軟件實驗場景和儀器圖片的再現(xiàn), 通過程序的設(shè)置讓學(xué)生按照步驟完成實驗。由于軟件不能窮盡實際實驗中出現(xiàn)的各種問題, 對虛擬實驗中學(xué)生出現(xiàn)的問題只能簡單地報錯, 學(xué)生可以不需要思考為什么, 只是通過不斷試錯獲得正確的結(jié)果, 在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、虛實結(jié)合, 優(yōu)勢互補
實體物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用, 是學(xué)生驗證所學(xué)知識, 獲取新知識、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗以網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ), 借助實體物理實驗, 為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型、物理過程和物理圖景。其豐富的聲像圖文信息, 可以喚起學(xué)生對物理實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。
1. 先虛后實, 提高實體實驗的質(zhì)量和效率。
將實體實驗通過虛擬實驗的形式作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容, 有助于學(xué)生盡快熟悉實體實驗。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗為學(xué)生提供了全方位的實驗知識材料, 能夠使學(xué)生了解實驗操作全過程, 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和處理, 了解實驗中可能出現(xiàn)的問題, 在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時, 也為實體實驗打下基礎(chǔ)。
2. 以虛補實, 完善實驗課程體系。
物理實驗中心由于場地和經(jīng)費的限制, 不能開設(shè)所有的經(jīng)典物理實驗來滿足不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實驗中心開設(shè)的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)物理實驗, 而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)度不高的物理實驗, 則很少開設(shè)。此外, 一些近代物理實驗, 由于儀器昂貴和占地大, 所需的物理知識較多, 加之實驗時間長, 調(diào)節(jié)和實驗過程比較復(fù)雜, 很多普通的工科院校沒有配置這些實驗。
通過虛擬實驗研究探討實體實驗, 不僅可以節(jié)約實驗經(jīng)費和實驗時間, 還能鍛煉學(xué)生對創(chuàng)新實驗設(shè)計、改進的能力, 提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。
五、結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗的功能將逐步完善和強大。作為傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的有益補充, 虛擬物理實驗不僅為傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實驗注入新的活力, 還突破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式, 促進物理實驗教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革, 提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)展。
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物理實驗論文 12
1、物理實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1）缺乏教學(xué)手段在實驗前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實驗內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實驗中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實驗儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實驗，而不需要充分理解實驗過程和實驗現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生只會被動接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對待實驗由于大學(xué)物理實驗的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認為實驗做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實驗教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。對待實驗的消極態(tài)度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細觀察實驗現(xiàn)象，不認真思考實驗中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進實驗方法。
3）客觀條件限制影響實驗教學(xué)效果的客觀條件包括兩個方面：一是實驗儀器的損壞、實驗場所的不足和實驗經(jīng)費的匱乏，這導(dǎo)致很多實驗被迫取消；二是在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實驗儀器，又要進行實驗操作，很難有時間分析和思考實驗現(xiàn)象，這也影響著實驗課的教學(xué)效果。
2、計算機虛擬仿真技術(shù)的引入
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（CAI）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，我們在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計了仿真實驗平臺。借助該平臺，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實驗課中的各種實驗。仿真實驗平臺的引入是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有效補充。該平臺具有以下兩個方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實驗要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實驗平臺上，把需要使用的實驗儀器、注意事項、預(yù)期實驗結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對整個實驗過程有一個直觀的認識。通過仿真實驗平臺，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實驗，這大大提高了實驗教學(xué)的.效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容，并能長時間地了解相關(guān)實驗項目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實驗平臺上的錯誤操作不會造成虛擬實驗儀器的損壞，也不會造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實實驗中的安全隱患，而且實現(xiàn)了實驗器材的零損耗，節(jié)省了實驗成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實驗平臺，由于各高校的實際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實驗平臺也不會完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實驗平臺，這樣才能進一步提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。
3、基于B/S結(jié)構(gòu)的仿真實驗平臺設(shè)計
3.1總體架構(gòu)
根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設(shè)計了適合我校的大學(xué)物理仿真實驗平臺，并在該仿真實驗平臺上設(shè)定了三個角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實驗前、實驗和實驗后三部分。在實驗前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實驗儀器的使用，并對虛擬實驗做進一步的了解，為下一步的虛擬實驗做準(zhǔn)備；在實驗部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成虛擬實驗；在實驗后部分，學(xué)生分析實驗的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實驗報告。教師可以通過工號和密碼進入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實驗資料發(fā)布子模塊、實驗結(jié)果管理子模塊和虛擬實驗管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實驗資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實驗的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實驗資料；實驗結(jié)果管理子模塊主要用于教師評定學(xué)生的實驗結(jié)果、實驗心得和實驗成績；虛擬實驗管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設(shè)計仿真實驗平臺的一項重要內(nèi)容，通過虛擬實驗管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實驗項目。管理員可以設(shè)置實驗人員的權(quán)限，限制實驗人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實驗平臺中實驗項目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實驗，教師需要制作仿真實驗項目，所需要的實驗素材主要從以下三個方面得到。
1）仿真實驗平臺中的“實驗儀器”應(yīng)與實際使用的實驗儀器一致，這些“實驗儀器”的圖像通過照相機獲得，再經(jīng)過計算機軟件處理，就可以成為仿真實驗平臺中的“實驗儀器”。如仿真實驗平臺中的滑動變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實現(xiàn)仿真實驗中學(xué)生與平臺的交互性，我們增加了動態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在FLASH環(huán)境下，我們增加了滑動變阻器滑片的左右移動操作，設(shè)定了移動過程中不同位置所對應(yīng)的電阻值。
3）實驗儀器的三維圖像可以通過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實驗教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實驗項目的場景，保證了這些實驗項目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。
3.3仿真實驗平臺的特點
在實際教學(xué)過程中，我們把仿真實驗平臺安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺由于采用的是B/S架構(gòu)，對客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實驗平臺。雖然大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入的仿真實驗平臺有許多優(yōu)點，但它僅僅是物理實驗教學(xué)的一個有效補充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實驗，而實驗結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會完全相同，這是在仿真實驗平臺上無法實現(xiàn)的。在真實的實驗環(huán)境中，學(xué)生能操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，這與在仿真實驗平臺上移動鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實驗平臺可以幫助學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實驗，但卻不能代替真實的實驗。
4、結(jié)束語
在分析大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了仿真實驗平臺，這不但降低了設(shè)備的購置費用，而且提高了大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。仿真實驗平臺為學(xué)生提供了虛擬的實驗環(huán)境，且不受時間和場地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過人機交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實驗。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是大有好處的。
物理實驗論文 13
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及中學(xué)物理實驗課程開設(shè)的意義
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ囊�。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)物理實驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗”；在過程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實踐活動”；在情感態(tài)度與價值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂于探究，有主動與他人合作的精神”，并且對實驗的各個環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。
2.實驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用。回顧物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。
（1）實驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動起來。
�。�2）實驗可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會物理規(guī)律的建立過程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。
�。�3）實驗可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
�。�4）實驗可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。
二、現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的缺點和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績，忽視對實驗教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭創(chuàng)示范高中的時候，都投入了巨資，配備了條件較好的實驗室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實驗中心，安排了實驗教師對實驗室進行管理。但由于缺乏強有力的管理，實驗室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開設(shè)的實驗無法開齊開足，學(xué)校在實驗管理上多流于形式，資金投入少，實驗經(jīng)費得不到保障，對實驗工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實驗教學(xué)可有可無，于是實驗室成了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對實驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來打天下；不是教師不懂得實驗的重要性，而是實驗教學(xué)變成了“麻煩事”。現(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個班人數(shù)多達八九十人，做實驗要聯(lián)系實驗室，要對學(xué)生進行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進行修復(fù)和賠償，無形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動手實驗變成了教師演示實驗，或者被多媒體所播放的實驗視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實驗過程完全搬到黑板上來講解，完全不理會學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動手做實驗，但這些程式化的實驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實驗數(shù)據(jù)，而不去思考實驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無從談起，這樣的實驗是無法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的實驗備考，采取的手段是“試題”實驗，即用“筆”去做實驗。按照《考試說明》規(guī)定考查的實驗內(nèi)容，對每個實驗的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)一一清點講解，然后找來各地的模擬試題和高考真題的實驗部分編制成講義進行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來說，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實驗成績，但這種方式嚴重挫傷了學(xué)生動手實驗的積極性，使得實驗教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實驗教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對實驗活動的興趣不大，學(xué)生實驗效果不明顯。長期以來的應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實驗室后感到茫然和無所適從、無法下手，只能機械地重復(fù)老師所講的過程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無法得到符合實際的實驗數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實驗時“不敢越雷池半步”，做實驗成了索然無味的事。在這種情況下，實驗教學(xué)就無法真正或規(guī)范地開展起來。以上這些現(xiàn)象都真實普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問題，有教師的問題，也有社會大環(huán)境的問題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評價教育的`最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。
三、改進高中物理實驗教學(xué)的對策
出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實踐者，學(xué)校和教師肩負著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進行改變。
1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對實驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實驗教學(xué)當(dāng)做一項常規(guī)教學(xué)工作來抓，加大對實驗教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實驗教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實驗教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細的實驗計劃，由教學(xué)管理部門監(jiān)督實驗教學(xué)的實施；可對堅持做實驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實驗教學(xué)常態(tài)化，把實驗設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來，確保資金投入。
2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對實驗教學(xué)的認識，提高實驗教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。
�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動手實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實踐中付諸實施，這樣，實驗教學(xué)的功能就會得以發(fā)揮。
（2）教師應(yīng)改變在實驗教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會挫傷學(xué)生探究的熱情，同時還會讓實驗的效果大打折扣。教師可以在實驗前交代實驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實驗做的知識準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對參與做實驗的學(xué)生進行合理的分組，將動手能力強弱不同的學(xué)生進行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒有遇到有可能會損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實驗活動。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時間有條件地開放實驗室，讓學(xué)生帶著問題走進實驗室，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性和主動性。
（3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，使實驗活動不僅僅局限于實驗室。物理實驗活動不完全或者說不一定都在實驗室進行，教師可以自制實驗教具在課堂中做演示實驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動手制作、設(shè)計小實驗來說明、驗證和體會物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠勝于一兩節(jié)課對規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對實驗的考查是以試題實驗的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會出現(xiàn)筆者在前面所述的用實驗試題的“題�！奔�(xùn)來作為物理實驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對實驗的考查真正落到實處，這是擺在教育主管部門面前的一個重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語高考口試或者中考物理實驗加試的方法，將實驗作為高考的考查科目，還可以將實驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個科目來促進實驗教學(xué)的開展。此外，高考在試題設(shè)計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實驗活動在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門三方面的共同努力。
物理實驗論文 14
摘 要：開展實驗探究活動，是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要教學(xué)形式之一。要有效地開展物理實驗探究活動，就要根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶嶒炋骄壳榫�，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣。
關(guān)鍵詞：實驗探究；情景；創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此，學(xué)習(xí)是必須在一定的情景下進行的過程。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景，必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，所以物理實驗教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。著名心理學(xué)家布朗在《情景認知和學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情景認知的觀點，他認為知識是具有情景的，是在情景中通過活動與合作產(chǎn)生的；學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的知識需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣。在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很容易產(chǎn)生解答問題的內(nèi)在需要，形成探究的興趣，對情景的結(jié)果形成積極的探究欲望。
物理新課程也將“科學(xué)探究”作為改革的突破口，并大力倡導(dǎo)開展實驗探究活動，以提高學(xué)生的實驗探究能力。但對于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備少、發(fā)散思維能力不足，學(xué)生普遍感覺實驗探究很難，往往難以找到“探究點”，不知從何探究、探究什么、如何探究。但學(xué)生對物理現(xiàn)象有較強的好奇心，對實驗表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，對身邊的生活現(xiàn)象和與物理有關(guān)的社會熱點問題以及物理學(xué)科前沿內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的探究欲望。因此，要具體落實物理實驗教學(xué)目標(biāo)，有效地開展物理實驗探究教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)實驗探究情景：
一、創(chuàng)設(shè)從生活中來的探究情景
貼近生活、貼近社會是物理新課程理念之一，落實到具體的物理實驗教學(xué)中，就要求設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，使學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)物理知識，解決真實生活情景中的物理問題。
例如在八年級上冊《汽化和液化》，探究水的沸騰這一節(jié)課中，首先讓學(xué)生討論煲湯時湯沸騰后是繼續(xù)大火煲好還是改為小火煲好？沒想到在日常生活中最為簡單的“好與不好”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭論，產(chǎn)生了強烈的探究問題的欲望。接下來學(xué)生分成了“大火煲好”和“小火煲好”的兩組對“水的沸騰”進行了探究，“小火煲好”小組的'孩子還探討了如何改變酒精燈火焰的大小，最后通過探究結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沸騰后無論大火還是小火，水的溫度都是保持不變的，綜合分析后得出從節(jié)約能源的角度看，湯沸騰后小火煲湯好的結(jié)論。
整個探究過程學(xué)生個個熱情高漲，以主人翁的身份投入其中進行自主建構(gòu)。通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為孩子進行主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的有效載體，不僅能促使師生們圍繞此情景展開熱烈的討論，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用，還能幫助孩子獲得對實驗探究的積極體驗與感受。
二、以趣味小實驗創(chuàng)設(shè)探究情景
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)活動的強大動力，以趣味小實驗創(chuàng)設(shè)實驗探究情景，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
例如在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先設(shè)計了一個“舉起可樂瓶”的小活動，一位力氣小的女生能輕而易舉地舉高一個裝滿水的大可樂瓶；偷偷在可樂瓶外表面涂上洗潔精后，再請一位力氣大的男生，結(jié)果他使出全身力氣也沒有把可樂瓶舉起來。正如麥克斯韋所說:“一項演示實驗使用的器材越簡單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗證的結(jié)果�！蓖ㄟ^這個對比實驗，課堂氣氛迅速活躍起來,孩子的好奇心和探究欲望一下被調(diào)動起來，這時再進行“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗探究活動，學(xué)生的思維被打開了。
三、以探究實驗作為情景來創(chuàng)設(shè)更深入探究的情景
通過實驗中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象來作為情景，更深入地來通過設(shè)計實驗來研究這種現(xiàn)象，可使實驗探究分為一層一層的研究，最終解決問題。
例如“探究凸透鏡成像規(guī)律”，如果按教材一節(jié)課完成這個探究活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己探究的過程中根本不會選擇合適的透鏡，這樣不僅時間不夠，學(xué)生無法完成真正意義上的科學(xué)探究，不利于全班科學(xué)探究的課堂教學(xué)。于是整合教材的內(nèi)容后，我把“探究凸透鏡成像規(guī)律”整合在第三章《透鏡及其應(yīng)用》中，分成三個相互關(guān)聯(lián)的實驗探究進行教學(xué)。（1）結(jié)合第一節(jié)《透鏡》，探究如何選擇凸透鏡并測量凸透鏡的焦距。通過探究活動，學(xué)生掌握了測量凸透鏡焦距的方法，了解了凸透鏡的凸起程度與焦距的關(guān)系；（2）結(jié)合第二節(jié)《生活中的透鏡》，根據(jù)光具座（0—90cm）來選擇合適的透鏡，并在光具座上觀察凸透鏡成像的性質(zhì)。通過探究活動學(xué)生觀察了凸透鏡成像的性質(zhì)，順利地得出凸透鏡可成“倒立、縮小”、“倒立、放大”、“正立、放大”三種像，并提出有個位置沒有像。（3）探究凸透鏡成像的規(guī)律。有了前面兩個探究活動的鋪墊，大多數(shù)學(xué)生可以順利的投入到成像規(guī)律的探究，在實驗、討論，交流中得出了凸透鏡成像的規(guī)律，并自行解決了沒有像的位置是焦點這一問題。
這樣的科學(xué)探究活動，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，主動參與程度大大提高。
四、重視用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)探究情景
物理教育給學(xué)生以知識，物理學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。新課改的任務(wù)之一是對學(xué)生進行物理學(xué)史教育。利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生體驗探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和人文精神。
例如，九年級第十二章第五節(jié)“牛頓第一定律”的教學(xué)，原來的教學(xué)設(shè)計是教師先簡單介紹牛頓第一定律的產(chǎn)生過程，然后把教學(xué)重點放在學(xué)生實驗探究“阻力對物體運動的影響”。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生進行了實驗探究，但是對牛頓第一定律的理解仍然是停留在表面上，教學(xué)效果并不理想。于是我改進了課堂教學(xué)，先圍繞“牛頓第一定律”的產(chǎn)生方式，提出“為何牛頓第一定律被冠以牛頓的名字，而不是伽利略或笛卡兒？”這一論題，讓學(xué)生閱讀亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓的研究過程。閱讀材料向?qū)W生闡述了亞里士多德和伽利略對力和運動關(guān)系的認識，滲透了亞里士多德的觀點現(xiàn)在看來雖然是錯誤的，但當(dāng)時也有它的合理性，說明已有的經(jīng)驗和背景對亞里士多德和伽利略認識力和運動起了重要作用。通過生生交流、師生交流，共同比較伽利略、笛卡兒和牛頓的研 究，學(xué)生得出了伽利略和笛卡兒只是描述了物體不受力時的運動，而牛頓卻揭示出了力和運動的本質(zhì)關(guān)系。在充分展現(xiàn)“牛頓第一定律”在物理學(xué)的地位和價值中結(jié)束后，學(xué)生再進行分組實驗探究，原來一節(jié)課都“探究”不出個所以然的內(nèi)容，學(xué)生十幾分鐘就完成了，而且對“牛頓第一定律”的理解更加深刻。
這節(jié)課教師與學(xué)生先以閱讀物理學(xué)史，再以分析和辯論等間接學(xué)習(xí)知識的形式來共同探尋知識的來龍去脈，了解科學(xué)概念、規(guī)律的產(chǎn)生、構(gòu)建方式，但它通過模擬知識的產(chǎn)生過程，創(chuàng)設(shè)了進一步了解科學(xué)探究思維方式的情景，激發(fā)了學(xué)生實驗探究的熱情。
物理實驗探究情景的創(chuàng)設(shè)可以運用多種的形式和手段來呈現(xiàn)，如基礎(chǔ)物理實驗、物理問題、小故事、科學(xué)史實、新聞熱點、儀器實物、圖片、線圖、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等形式；投影儀、錄像機、電視機、電腦及多媒體技術(shù)等手段。然而，在創(chuàng)設(shè)物理實驗探究情景的過程中，教師應(yīng)首先考慮如何有效地實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)計采用何種形式和手段來創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生實際的實驗探究情景，引起學(xué)生的實驗探究興趣，激發(fā)學(xué)生的實驗探究熱情。
參考文獻
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物理實驗論文 15
1.通過演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣
初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實驗，一個有趣的演示實驗?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果.做好物理演示實驗，可以從以下幾個方面入手.(1)依據(jù)課本要求進行演示實驗.教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實驗不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進行物理實驗演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求.(2)實驗的演示要選擇合適的時間和恰當(dāng)?shù)臅r機，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時通過有趣的實驗作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實驗的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì).這些時候?qū)嶒灥倪\用必定能起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣.(3)在教師演示的同時，讓學(xué)生參與其中.有時，一個物理實驗靠一個人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實驗步驟.讓學(xué)生參與其中，師生互動更能提升實驗教學(xué)的效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實驗技能和實驗方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進行實驗演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實驗學(xué)習(xí).也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實驗動手能力，一舉兩得.(4)當(dāng)實驗器材缺乏時，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實驗器材，通過簡單物品的實驗演示，加深學(xué)生對身邊物理現(xiàn)象的認識，使學(xué)生認識到物理來源于生活.這樣做既教會了學(xué)生對物理現(xiàn)象的認識，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟方便.
2.將物理現(xiàn)象回歸生活
物理現(xiàn)象來源于生活.因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識生活中的物理現(xiàn)象.通過對生活中常見物理現(xiàn)象的認識，使學(xué)生認識到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性.當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的'內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中獲取物理知識.
3.小組合作
初中物理實驗大多都需要多人協(xié)作完成，一個人很難完成.因此，分組實驗是實驗過程中經(jīng)常采用的手段.分組實驗?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團隊合作能力，不僅有助于知識的學(xué)習(xí)和實驗技能的掌握，還能讓學(xué)生認識到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習(xí)慣.在分組實驗中，首先要做好的就是進行實驗的分組.教師要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點合理地安排實驗分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮.其次是進行實驗前的準(zhǔn)備工作，包括實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼闹v解，實驗器材的準(zhǔn)備以及實驗的操作順序，合理地安排實驗時間，制定出詳細的實驗計劃.在實驗的過程中，教師在在旁進行實驗指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實驗動手能力.在實驗分析總結(jié)階段除了對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行分析外，還要對實驗過程中出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實驗操作，總結(jié)經(jīng)驗，以利于下次的實驗操作.
總之，提高初中實驗的教學(xué)效果有利于鞏固和加深理論知識的掌握和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，有利于學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的建立.作為教師，要不斷地改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生掌握更多的實驗技能和創(chuàng)新辦法.
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