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提高物理課堂教學(xué)效率之我見論文
【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。提高課堂教學(xué)的效率，簡(jiǎn)單理解：用最短的時(shí)間，讓學(xué)生在知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)等方面得到最大的提高。
【關(guān)鍵詞】：物理課堂效率
這就要求老師精心策劃課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高；這就要求老師提高認(rèn)識(shí)，始終堅(jiān)持正確的教育思想的指導(dǎo)；要求老師精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)；要求老師在課堂教學(xué)中做到精講精練，給學(xué)生應(yīng)有的思維空間。
一、深刻認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)正確的教育思想和理念是前提
正確的、深刻的認(rèn)識(shí)，必然使你朝著正確的方向努力，而膚淺的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)使一些本來正確的教育思想和教育理念乃至教育方針成為口號(hào)，落不到實(shí)處。十年來的物理教學(xué)，特別是新課程實(shí)施以來，在不斷總結(jié)以前教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，我始終堅(jiān)持“教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”、“把課堂還給學(xué)生”為指導(dǎo)。
教育要面向全體學(xué)生。有人這樣認(rèn)為：班上有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生就說明我的課上好了，然而我認(rèn)為并非如此。我們應(yīng)該懷疑幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或許是因?yàn)樗麄儽旧砭捅容^聰明，而聰明的學(xué)生只需要老師稍微點(diǎn)撥就掌握知識(shí)了，并不能夠作為我們的功勞，只有讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍都進(jìn)步了，才能夠說明課上好了。我們應(yīng)該用全體學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不歧視后進(jìn)生，相反對(duì)學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更有信心。
“把課堂還給學(xué)生”。新課程物理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，教師是課堂的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我們往往害怕給學(xué)生講不細(xì)、講不清楚、講不深刻，害怕自己的內(nèi)容上不完，于是便滔滔不絕一講到底，沒有給學(xué)生留有思考的余地，也就更談不上了解學(xué)生的掌握情況了；學(xué)生也只有從上課緊張到下課，沒有收獲。我認(rèn)為，教師一節(jié)課的時(shí)間，更多的應(yīng)該走下講臺(tái)，從掌握知識(shí)的過程到對(duì)知識(shí)掌握的反饋，把更多的把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中學(xué)習(xí)，這樣，既能夠拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)是關(guān)鍵
每一節(jié)課該怎么上，怎么上好，每一階段的教學(xué)如何組織，都得經(jīng)過精心準(zhǔn)備。
如何充分利用課堂45分鐘的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率？教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是非常重要的。“興趣是最好的老師。
”教師要對(duì)每一堂課的組織從情景的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的探索到知識(shí)的應(yīng)用都必須進(jìn)行精心思考，要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的情景，設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維的問題，盡可能多地增加學(xué)生視聽、觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦實(shí)踐、主動(dòng)地去探索、研究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極、主動(dòng)的知識(shí)獲取過程或解決問題的積極的思維過程。我對(duì)一節(jié)課通常是這樣安排的：課前回顧（框架式的回憶上一節(jié)或上一章的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步系統(tǒng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）；學(xué)習(xí)成果展示（可以是問題的解決，也可以是自己收集的利用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，合理地將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，從知識(shí)的應(yīng)用中感受掌握知識(shí)的樂趣）；探索新知識(shí)，通過精心的課前準(zhǔn)各，教師著重對(duì)重要概念、規(guī)律的形成過程進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生獲取新知識(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程；知識(shí)應(yīng)用，設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生積極思維的問題，通過討論解決問題，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。 組織好每一個(gè)階段的教學(xué)對(duì)于教學(xué)效果的提高也至關(guān)重要，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)工作，也必須精心構(gòu)思。近幾年來，我一直采用了以下復(fù)習(xí)方法，取得了較好的效果。我將整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為以下幾個(gè)階段：第一階段，構(gòu)建知識(shí)框架階段，讓學(xué)生初步做到“心中有書”。首先將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)集體看書，列出各章節(jié)的提綱，再和其他小組進(jìn)行對(duì)比，教師再給予必要的概括提煉。第二階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。通過組織與教材同步的典型的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，對(duì)基本的知識(shí)和學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生將問題的解決放回課本知識(shí)中去，讓進(jìn)一步學(xué)生熟悉教材，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力。第三階段：綜合訓(xùn)練階段，結(jié)合考綱，通過組織典型的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)綜合應(yīng)用的理解。第四階段：檢測(cè)反饋，查漏補(bǔ)缺階段。通過組織2-3次的檢測(cè)和分析，通過每一次檢測(cè)，進(jìn)行認(rèn)真地分析，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。
三、精講精練是重要手段
課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、充分地思考，教師的努力才能取得效果。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，理科教學(xué)更應(yīng)該重視“精講精練”，只有這樣，才能夠真正地將課堂還給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。“精講”，就是只講那些重要概念和規(guī)律的形成過程，留給學(xué)生充分的思維空間，一定要克服“滿堂灌”的模式；“精練”就是要組織有針對(duì)性又具有適度挑戰(zhàn)性的問題或情景，激勵(lì)學(xué)生在問題的解決中鞏固知識(shí)。我始終這樣認(rèn)為：與其讓學(xué)生接受任務(wù)式地完成十道題，不如讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)做一道題。這就要求教師認(rèn)真確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心組織練習(xí)題，對(duì)那些學(xué)生能夠自學(xué)的知識(shí)，教師就可以不講，課堂上教師應(yīng)該重視對(duì)重要概念和規(guī)律的形成過程進(jìn)行理解。比如在教學(xué)物理量的單位時(shí)，教師就可以不講，而是通過讓學(xué)生看書來事先準(zhǔn)備有關(guān)單位及單位換算的練習(xí)；再如：在學(xué)了電流表的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)電壓表，教師也可以事先準(zhǔn)備關(guān)于電流表和電壓表的結(jié)構(gòu)異同的表格，讓學(xué)生閱讀填寫，發(fā)現(xiàn)讀數(shù)方法，再通過1-2道讀數(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中積極地思維，學(xué)生既掌握了讀數(shù)方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。課堂上教師還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容組織練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，并走下講臺(tái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，檢查學(xué)習(xí)的效果。
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)效果：認(rèn)識(shí)是前提，落實(shí)是關(guān)鍵。新課程物理教學(xué)給教師提出了更新的挑戰(zhàn)，相信我們通過提高認(rèn)識(shí)，務(wù)實(shí)工作，一定能提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
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