微課嵌入式教學法在藥品市場營銷學教學的運用論文

　　摘要：目的：研究微課嵌入式教學法在藥品市場營銷學教學中的應用效果。方法：選取我校2013級中職藥劑專業(yè)兩個班學生為研究對象，分為試驗班和對照班，分別采取微課嵌入式教學法和傳統(tǒng)教學法，對其進行對比教學試驗研究。結(jié)果：問卷調(diào)查顯示微課嵌入式教學法能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，學生教學滿意度高；測驗結(jié)果顯示微課嵌入教學法班考試成績較對照班有顯著性差異（P＜0.05）。結(jié)論：微課嵌入式教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，能有效地激發(fā)中職學生學習熱情，促進學生自主學習能力及綜合素質(zhì)的提升。

　　關(guān)鍵詞：微課；藥品市場營銷學；教學模式

　　微課是“微視頻課程”的簡稱，又稱為“課例片段”或“微課例”，它是為支持個性化學習、碎片化學習、翻轉(zhuǎn)學習、遠程學習、重復學習等多種新型學習方式，以短小精悍的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、可視化、趣味性的數(shù)字化學習資源[1]。目前，微課作為一種新興的資源建設(shè)形式，已經(jīng)成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點。藥品市場營銷學是一門對學生自主學習、獨立思考能力要求很強的綜合應用性課程，其傳統(tǒng)教學主要以課程講授法為主，并輔以適當?shù)陌咐�分析。為改變傳統(tǒng)教學模式，進一步提高學生自主學習、獨立思考的能力，我們大力開發(fā)藥品市場營銷學微課資源，并將微課視為靈活的組件嵌入相對應的教學環(huán)節(jié)中，取得了良好的教學效果。

　　一資料

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　　選取我校2013級中職藥劑專業(yè)兩個班學生為教學研究對象，1班60人為對照班，2班65人為試驗班，兩個班學生的年齡、性別、入學成績和學習能力經(jīng)統(tǒng)計學分析均無顯著性差異（P>0.05）。125名學生均已學完解剖生理學、生物化學、藥理學、藥物化學等專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的醫(yī)藥學基礎(chǔ)知識和自學能力。兩個班由同一教師授課，所用教材、教學大綱、教學時數(shù)、教學目標均相同，具有可比性。

　�。ǘ�）教材與教學內(nèi)容

　　兩個班所用教材均為鐘明煉主編、人民衛(wèi)生出版社出版的中職藥劑專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《藥品市場營銷學》（第二版）。選取第八章“藥品營銷策略”共12學時的內(nèi)容進行教學。

　　二方法

　�。ㄒ唬�對照班運用傳統(tǒng)教學法

　　對照班采用“以課程講授為主、案例分析為輔”的方法進行授課。教師按“概念—內(nèi)容—方法—案例”的程序，結(jié)合多媒體課件對藥品4P（產(chǎn)品、價格、營銷渠道、促銷）策略等內(nèi)容進行講授，有步驟地將藥品營銷策略講授給學生。課后，學生按要求完成書本上的作業(yè)。

　�。ǘ�）試驗班運用微課嵌入式教學法

　　1、教學設(shè)計

　　改變按照教材章節(jié)排序進行講授的傳統(tǒng)方式，將原有教學內(nèi)容按內(nèi)在邏輯關(guān)系整合為若干獨立的教學模塊，并將微課視為靈活的組件嵌入相對應的教學環(huán)節(jié)中，形成教學模塊與微課的有機融合。改變以往“教師課堂講授、學生課外完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學方式，將課前預習、課堂學習、小組討論、課后復習結(jié)合起來，形成“課內(nèi)、課外有機融合”的教學一體化[2]。

　　2、微課建設(shè)

　　將“藥品營銷策略”分成“概念、內(nèi)容、方法、案例”四個模塊，針對這些模塊制作不同內(nèi)容的微課。微課內(nèi)容主要有理論知識類、解答問題類、經(jīng)典案例類、啟發(fā)思考類等。制作微課時，除動用資源儲備、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑收集、比較和篩選外，主要采取“可汗學院”式的錄屏加同時講解的模式，根據(jù)不同的微課內(nèi)容，圍繞教學模塊中的不同環(huán)節(jié)進行制作。微課形式以微視頻為主，幻燈片和電子文檔為輔；時間多在5分鐘左右，最長不超過10分鐘；容量多在10M-20M。

　　3、教學實施

　　以“藥品價格策略”的教學為例。先準備好微課：①啟發(fā)思考類：以“虧本買賣要不要做”的故事引發(fā)思考價格制定方法的微課；②理論知識類：分別介紹藥品價格構(gòu)成要素、價格影響因素、定價目標、定價方法、定價策略的微課；③解答問題類：介紹如何采用不同定價方法計算藥品價格的微課；④經(jīng)典案例類：介紹“休布雷公司巧定價”的微課等。課前，先將理論知識類微課、教學多媒體課件和電子教案上傳到校園網(wǎng)平臺和班級QQ群文件中，同學們下載后用于預習和復習。為方便微課的使用，提高學生的參與度，課堂教學地點選擇在數(shù)字化多媒體教室。課堂上，先利用啟發(fā)思考類微課導入問題：藥品企業(yè)在制定價格時要考慮哪些因素。教師組織同學們進行分組討論，對知識不理解的同學可自行觀看理論知識類微課，討論結(jié)束后由各組派代表回答問題，教師根據(jù)回答情況進一步講解有關(guān)理論知識。接著利用解答問題類微課對藥品定價方法的知識進行鞏固，利用經(jīng)典案例類微課加深學生對藥品定價策略的理解。每次微課結(jié)束后，教師要進行知識點總結(jié)、重難點提示；全部內(nèi)容結(jié)束后，教師進行課堂總結(jié)，系統(tǒng)回顧授課內(nèi)容，并現(xiàn)場答疑。

　　三效果評價與分析

　　兩個班均于教學結(jié)束后利用1學時進行階段性測驗，并對試驗班發(fā)放調(diào)查問卷，收集學生對微課嵌入式教學法的效果評價與建議。所有數(shù)據(jù)均以SPSS13.0統(tǒng)計軟件建立數(shù)據(jù)庫，然后采用卡方檢驗進行統(tǒng)計分析，以P<0.05為有統(tǒng)計學意義。

　　四結(jié)果

　�。ㄒ唬┪⒄n嵌入式教學法的效果反饋

　　對試驗班共發(fā)放問卷65份，采用無記名方式填寫，收回有效問卷65份，有效回收率為100%。對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析比較，結(jié)果顯示，微課嵌入式教學法能激發(fā)大部分學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，學生教學滿意度高。

　�。ǘ�）測試成績比較

　　試驗班與對照班統(tǒng)一進行測驗，測試題中基礎(chǔ)知識占60%，綜合分析占40%。測驗結(jié)果顯示，微課嵌入教學法班考試成績較對照班有顯著性差異（P<0.05）。

　　五討論

　�。ㄒ唬┪⒄n嵌入式教學法深受學生歡迎

　　微課嵌入式教學法用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的故事或案例貫穿教學過程，改變了原來較為枯燥的理論闡述，使學生的投入感增強，提高了學生的學習興趣。針對各環(huán)節(jié)設(shè)計制作的微課，可借助電腦、手機、平板電腦幫助學生充分利用課外零碎時間，使學生的學習輕松愉快，提高了學生的自主學習能力。教師將課堂教學時間集中到講解知識系統(tǒng)中最復雜、艱澀的部分和組織學生討論上，使學生能迅速理解理論知識及掌握分析、解決問題的方法，提高了教學效果。

　�。ǘ�）微課嵌入式教學法面臨諸多挑戰(zhàn)

　　1、對教師綜合能力的挑戰(zhàn)教師不僅要總體把握知識系統(tǒng)及深入思考教學細節(jié)，還要在常規(guī)教學外掌握制作微課的信息技術(shù)。這無疑增加了教師的工作量，并對教師教學技能、專業(yè)素養(yǎng)及微課制作技術(shù)等方面提出了極高的要求。2、對教學硬件的挑戰(zhàn)雖然多媒體教室得到了廣泛應用，但是普通多媒體教室遠遠不能滿足教學需求，這就需要學校加大對教學硬件設(shè)施的投入和建設(shè)。此外，盡管平板電腦、智能手機、家用電腦的普及面非常廣，但經(jīng)濟條件差的學生仍無法課外自行觀看微課。3、對教學評價的挑戰(zhàn)我們對微課嵌入式教學法的實踐畢竟是在有限范圍內(nèi)的某門具體課程的探索，還應建立起更為全面、科學、合理的評價體系來評價和提升教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

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