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高中生物學(xué)教學(xué)方法論文
摘要：在高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。所以，在如今教育改革與創(chuàng)新思維背景下，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等，在課堂中注重學(xué)生的全方位發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高中生物學(xué)；教學(xué)
高中生物作為高考中的一門理科科目，對(duì)高中生高考后的專業(yè)選擇而言具有重要意義。教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等多方面因素，影響著高中生是否能學(xué)好生物這門學(xué)科。所以，高中生物教師需要認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，肩負(fù)起自身責(zé)任。在創(chuàng)新思維下，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等，從而為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)新思維的基本含義
課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用，課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以及課堂教學(xué)本身具有的復(fù)雜性以及創(chuàng)造性的特點(diǎn)[1]，這些種種因素成為推動(dòng)創(chuàng)新思維教育的動(dòng)力，推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新思維最初并沒(méi)有受到人們的重視，由于受到應(yīng)試教育影響，在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于注重升學(xué)率，在課堂中只注重教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生接收知識(shí)的情況漠不關(guān)心。這種情況的產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙了學(xué)生更好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想道德素質(zhì)以及核心素養(yǎng)等都會(huì)受到一定影響。
二、創(chuàng)新思維下高中生物學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容落后
在如今創(chuàng)新思維新形勢(shì)下，高中生物教師對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求沒(méi)有明確把握。部分高中生物教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物的教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容等方面太過(guò)抽象，學(xué)生難以理解，同時(shí)可操作性過(guò)低，從而導(dǎo)致高中生物教師對(duì)教材內(nèi)容的深度與廣度難以把握，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大同小異，沒(méi)有及時(shí)改革創(chuàng)新。輔助教材的設(shè)施以及資料等與教材內(nèi)容不匹配，致使課堂效率與課堂質(zhì)量無(wú)法提高[2]。并且高中生物需要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更加牢固掌握其知識(shí)，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是生物教學(xué)中的重要組成部分。缺少相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施將會(huì)給教師的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的更好發(fā)展產(chǎn)生制約。
�。ǘ](méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)
在教育改革與創(chuàng)新思維的背景下，高中生物教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容難以控制。同時(shí)受到應(yīng)試教育的影響，在課堂當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有從宏觀角度制定教學(xué)目標(biāo)，致使高中生物教師在課堂中片面追求升學(xué)率、教學(xué)方式過(guò)于老舊、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。種種問(wèn)題的產(chǎn)生是由于高中生物教師沒(méi)有深入了解教育改革、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性、在課堂中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，課堂質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生更好的發(fā)展產(chǎn)生影響。
三、創(chuàng)新思維下高中生物學(xué)教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)模式
在高中生物課堂中，一名教師需要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，所以在課堂中主要以教師傳授為主。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂中占據(jù)主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中采用此種方式，盡管教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升，但是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度大致相同[3]。但是在如今教育改革，創(chuàng)新思維背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。與此同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師則扮演引導(dǎo)者角色。并且在課堂中還要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生關(guān)系，及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)接受情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度。教師可以在課堂中采用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間積極討論，可以提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)建情境教學(xué)
在如今教育改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法符合時(shí)代的變化，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的更好發(fā)展。采用新型教學(xué)模式是否能夠符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展，最終還要取決于教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如何采用有效教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，是高中生物教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。從不斷實(shí)踐中可以看出，采用情境教學(xué)法可以明顯提升高中生物教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并且在課堂中還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法被應(yīng)用的時(shí)間較短，導(dǎo)致很多高中生物教師不敢輕易嘗試，并且對(duì)情境教學(xué)法沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。但是在如今教育改革以及創(chuàng)新思維背景下，高中生物教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的重要意義。情境教學(xué)法可以將學(xué)生引入到某一情境當(dāng)中，使學(xué)生身臨其境，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能推動(dòng)學(xué)生由內(nèi)而外的發(fā)展力。例如以高中生物《細(xì)胞與分子》第一章《走進(jìn)細(xì)胞》中的第一節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》為例。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次以及認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，同時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次和生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。所以，高中生物教師在講這一課時(shí)，可以將學(xué)生們引入到生活情境當(dāng)中。生物圈是人們賴以生存的地方，與其中的人的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)還可以向?qū)W生舉例“非典”時(shí)期、重大自然災(zāi)害時(shí)日常生活的改變。教師將學(xué)生引入到生活情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)、細(xì)胞的思考，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┓e極利用現(xiàn)代技術(shù)
隨著世界的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透在人們的日常生活當(dāng)中，并且先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入到學(xué)校課堂當(dāng)中。所以，高中生物教師可以利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使抽象的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象起來(lái)，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)[4]。利用多媒體、電子白板、智慧黑板等可以使教師的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩起來(lái)，利用圖片、視頻、音頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不僅能夠提升課堂效率，還能提高課堂質(zhì)量。綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷改革，高中生物作為高考中的重點(diǎn)學(xué)科，不斷受到更多人的關(guān)注。在如今創(chuàng)新思維背景下，高中生物教師需要認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，肩負(fù)起自身責(zé)任。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，從而為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的課堂，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。
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