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高中生物教學(xué)存在的問題與改進(jìn)建議

時間:2024-08-03 12:53:06 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高中生物教學(xué)存在的問題與改進(jìn)建議

  很多從事高中教學(xué)的教師可能有相似的體會,學(xué)生在高中生涯中常出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,特別對于語文、 數(shù)學(xué)、英語外的其他科目的學(xué)習(xí),學(xué)生主動性都比較差,興趣不高,學(xué)習(xí)動力不足。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

高中生物教學(xué)存在的問題與改進(jìn)建議

  摘要:在我國新課改進(jìn)程的大背景下,高中生物教學(xué)面臨著更高的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于初中生物教學(xué)來說無疑是下了一劑猛藥,這種教學(xué)過程的實(shí)施需要高中教學(xué)方式更加科學(xué)化、理論化,讓教學(xué)過程更加具有針對性,有效提高課堂教學(xué)效率。本文主要針對這種新課程改革的要求來對高中生物教學(xué)作進(jìn)一步的剖析和探討,提供一些優(yōu)化的對策,供各位參考借鑒。

  關(guān)鍵詞:新課改;高中生物教學(xué)

  雖然伴隨著高中生物新課程的理念,高中生物教學(xué)取得了一定的進(jìn)展和創(chuàng)新,但是在高中教學(xué)課堂的過程中還是會出現(xiàn)一些問題。如何調(diào)整并改善這類問題是現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)之一,而改革就意味著要對以前存在的問題進(jìn)行剖析和理解,在問題的探討當(dāng)中尋找到問題的結(jié)點(diǎn),然后通過一系列的實(shí)踐過程來提出一個高效的方案。根據(jù)這樣的基本原則,筆者對如何在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)是當(dāng)前高中生物教學(xué)關(guān)注的重要課題這樣理念進(jìn)行了初步探討,并提出了初步的優(yōu)化對策。

  一、新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問題

  1.教師自身素質(zhì)不高。教學(xué)內(nèi)容能否生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,一方面取決于老師對于課堂內(nèi)容的精心設(shè)計。因此如果教師個人自身能力不強(qiáng),沒有充分的責(zé)任感,就很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)敷衍了事的情況,嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)水平的提高。如果高中生物課程教師對新的課程改革沒有充分的認(rèn)知和進(jìn)一步探索其含義,就無法在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中更好地貫徹這種思想。但是時代是進(jìn)步的,生物技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對于高中的生物教師的自身個人綜合專業(yè)知識水平也提出了一些更高的要求。如果教師過于將教學(xué)活動流于形式,那么知識的傳授就會忽略學(xué)生個體的研究鉆研,反思學(xué)習(xí),從而影響生物教學(xué)思想的貫徹和實(shí)施。

  2.課堂教學(xué)方式單一。生物教學(xué)是面向大自然的,對待各種生物物種來說,了解和認(rèn)知他們是培育生物優(yōu)秀學(xué)科人才的重要手段之一。大自然是巧妙無比的,學(xué)生只有設(shè)身處地地接觸到大自然才能更深刻地理解大自然。沒有一定實(shí)踐基礎(chǔ)的生物知識在教學(xué)過程中不免顯得空洞,因此在高中生物教學(xué)中,生物實(shí)驗是生物教學(xué)重要的一部分。但是一些學(xué)校由于實(shí)驗設(shè)施的困乏和實(shí)驗物品的缺失,造成實(shí)驗內(nèi)容無法全面展開,這樣就單純地使課本內(nèi)容成為教師教學(xué)的單一范式。讓學(xué)生的思想變得麻痹,讓學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對策

  1.著重培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識。通過一些教學(xué)范式和活動來培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識,是當(dāng)下新課改高中生物教學(xué)的高效并且重要的途徑。因此在教學(xué)過程中,老師以教授高中生物知識為基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識,是學(xué)生的綜合生物素質(zhì)得到提高,促進(jìn)全方面的總體進(jìn)步。例如,為了使學(xué)生能夠樹立正確的生物科學(xué)探究能力,必須要加強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的深層理解,可以在課堂中利用多媒體的作用,讓學(xué)生觀看一些生物科學(xué)的影片和視頻,比如生命的起源,現(xiàn)代生物技術(shù)的改革等,讓學(xué)生能夠有現(xiàn)代生物科學(xué)意識,喚起他們的時代感,以培育適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的高科技人才。

  2.提高教師的個人專業(yè)素質(zhì)。教師自身能力的提高,對于高中生物教學(xué)課堂來說是一個質(zhì)的飛躍。個人能力既是一個良好教學(xué)內(nèi)容理解的先決條件,也是對高中生物教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。要想滿足每個學(xué)生的綜合發(fā)展需求就必須要以適應(yīng)學(xué)生科學(xué)理論知識和實(shí)踐分析能力入手,不斷提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師可以根據(jù)平時的實(shí)踐課堂來及時調(diào)整自己的教學(xué)范式,來對每個學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分層的教育,對于教育深化改革來說,做好教學(xué)任務(wù)中所要求的生物教學(xué)理念是適應(yīng)新課程的需要。比方說,在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗的時候,教師只是一個引導(dǎo)作用,主要是啟發(fā)學(xué)生的自助獨(dú)立思考的能力,親自動手參與操作,然后小組內(nèi)進(jìn)行分析討論,最終得出科學(xué)的定論。這樣一個探討問題和尋求真理的過程是學(xué)生進(jìn)行自我能力提升和思想范式構(gòu)建的橋梁,為更好地適應(yīng)生物新課改的實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在高中的生物課程教學(xué)過程完美地利用網(wǎng)絡(luò)資源不失為一種更加具有建設(shè)性的教學(xué)范式。生物學(xué)作為一門實(shí)驗性的學(xué)科,如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)之間的關(guān)系,讓課堂課程資源進(jìn)行優(yōu)化是一個十分關(guān)鍵的過程。在進(jìn)行資源整合時,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念,設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo),敢于運(yùn)用新型的技術(shù)工具,把課堂教學(xué)帶到教室和實(shí)驗室之外進(jìn)行。

  4.調(diào)動學(xué)生興趣,提高課堂氣氛。興趣是最好的導(dǎo)師,只有充分地調(diào)動學(xué)生興趣能讓課堂活起來,這時候的知識基礎(chǔ)只是一個墊腳石,可以更好地提升生物教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)要以學(xué)生為主題地位,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)理念為目標(biāo)。營造一個不沉悶的課堂氣氛,啟發(fā)每個學(xué)生的思維。例如,可以在課堂少通過減少作業(yè)測評,多加入一些教學(xué)趣味活動來為學(xué)生減輕壓力,生物鏈的接龍游戲,細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的模擬情況比賽等都能使學(xué)生能夠在愉快的沒有壓抑的課堂氛圍下自覺主動地學(xué)習(xí)。在新課改的實(shí)施要求下,高中生物學(xué)是一個需要時間和一定精力并且具有復(fù)雜性的綜合性實(shí)驗課程,我們應(yīng)該努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識,讓他們的思想不再受到一定的束縛,與此同時,提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng),實(shí)施開展一些探究性教學(xué),將一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠恰到好處地契合在教學(xué)過程中,充分地調(diào)動學(xué)生興趣,搞活課堂氛圍,積極地探究新課改下高中生物教學(xué)更好的應(yīng)對對策。這一切都需要不懈的努力和堅持。當(dāng)然,每位教師的教學(xué)內(nèi)容和模式不同,對于一些教學(xué)方法也有自己獨(dú)到的理解。但總體來說,只要能夠以一個有效高效的教學(xué)思想進(jìn)行方法改進(jìn),最后都能對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的推動作用。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]潘瑰麗.新課改下的高中生物教學(xué)[J].讀寫算:教師版.2015,8(32).

  [2]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對策探討[J].生物技術(shù)世界,2015,6(2).

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