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淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施范文
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們都不可避免地要接觸到措施，措施是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。你所接觸過(guò)的措施都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施1
摘 要：
課程改革的過(guò)程應(yīng)該是變革與探索的過(guò)程，是在思考、繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、創(chuàng)新。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，針對(duì)新課改存在的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行初步探究。
關(guān)鍵詞：
新課改 教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)
課程改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。內(nèi)蒙古義務(wù)教育階段于2003年實(shí)施新課改，高中于2009年實(shí)施新的課程，全面進(jìn)入課程改革至此已有六年。在大家傾力關(guān)注課改、學(xué)習(xí)課改精神、體會(huì)課改理念、思考應(yīng)對(duì)策略的過(guò)程中，存在片面理解課改精神、對(duì)新課程課堂內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深入等問(wèn)題。如何才能讓新課改走出迷霧，回歸教育本真，真正實(shí)現(xiàn)課改目的是我們廣大教育工作者必須思考解決的問(wèn)題。
一、課改中的迷霧
(一)把課改“形式化”
新課標(biāo)的施行給所有的教師帶來(lái)了一種全新的教育理念，“以人為本，著眼學(xué)生終身發(fā)展”是教育的最終目標(biāo)、也是課改的最終目的。但是現(xiàn)在有些學(xué)校，在課改過(guò)程中存在形式大于內(nèi)容、為了“課改”而“課改”的現(xiàn)象，他們的課改已經(jīng)不是為了學(xué)生的發(fā)展，而是為了追隨課改的潮流。新課改體現(xiàn)了教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，如果將課程改革變成一種形式，不但會(huì)讓一線教師感到茫然和不知所措，影響課改的有效推進(jìn)，也不利于我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，失去了教學(xué)方式變革的根本意義。
(二)把課改“模式化”
伴隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)，一些學(xué)校借助新課改推行先進(jìn)的教學(xué)模式，這是必須遵循的教育規(guī)律。但一味地模仿已經(jīng)成型的教學(xué)模式、甚至學(xué)校強(qiáng)行規(guī)定教學(xué)模式是不科學(xué)的，也是違背教育規(guī)律的。
很多教師為了更快地進(jìn)入新課程，套用已經(jīng)成功的課改模式。但是這樣簡(jiǎn)單“拿來(lái)”的做法，不可能帶來(lái)課堂教學(xué)方式的根本變革，甚至?xí)䦃阂纸處煹闹腔邸?chuàng)造意識(shí)，就連老師自己都忘了，“我是可以探究的、我是可以創(chuàng)造的、我是能夠思考的”。課程改革地區(qū)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)本身沒(méi)有成熟的模式和策略可以“搬運(yùn)”，如果我們忽視了教學(xué)是由具體的人在具體的情境中進(jìn)行的活動(dòng)，丟掉了特定的學(xué)校、師生的具體特性，拿一個(gè)“模式”來(lái)套，失敗是必然的結(jié)果。
(三)把課改“絕對(duì)化”
思想理念的變革必然引起教育教學(xué)行為方式的巨大轉(zhuǎn)變，但這是在繼承基礎(chǔ)上的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育中傳統(tǒng)教育重“應(yīng)試”的改革、是對(duì)傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生主體性的改革、是對(duì)傳統(tǒng)教育中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力問(wèn)題的改革。新課改，不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是機(jī)械地從傳統(tǒng)教學(xué)模式“轉(zhuǎn)到”新模式、不是非此即彼，更不能將“過(guò)去”和“現(xiàn)在”對(duì)立起來(lái)。當(dāng)課改“絕對(duì)化” 或“教條化”，逢講必問(wèn)、逢知識(shí)必探究、逢思考必討論，最后可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的泛化。如“探究分子、原子”“討論物質(zhì)的量運(yùn)用于化學(xué)方程式的計(jì)算”許多教學(xué)設(shè)計(jì)都要冠以“探究”“討論”。好像沒(méi)有探究、沒(méi)有討論就不是新課程理念下的化學(xué)教學(xué)。失去了教學(xué)方式變革的根本意義，課堂教學(xué)的真實(shí)性也會(huì)被丟失干凈。傳統(tǒng)教學(xué)模式還是有優(yōu)勢(shì)的，我們不能把課改“絕對(duì)化”，而是要將新課改和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到教育的目的。
二、讓新課改煥發(fā)生機(jī)
(一)把課改“目標(biāo)化”
想要課改成功，必須理解課改的真諦，明白課改的根本目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)上理解課改、從行為上實(shí)行課改。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好品德、滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么，只要我們的教學(xué)以此為目標(biāo)，將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主參與，那么，我們就是在進(jìn)行新課改，具體以什么樣的形式進(jìn)行反而是不重要的。
(二)把課改“個(gè)性化”
真正的高效的教育只能是“因材施教”。在教學(xué)中教師不能生搬硬套地運(yùn)用別人的教學(xué)模式，而是要根據(jù)具體情況選擇適合的教學(xué)模式。首先，教學(xué)模式的選擇要因?qū)W科而異，甚至同一學(xué)科的不同課型、不同年段，都有其自身教學(xué)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，建立教學(xué)模式要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地照搬照抄。其次，教學(xué)模式的.選擇要因?qū)W生而異。一些教師看到別人在公開(kāi)課上采用經(jīng)典的教學(xué)模式，游刃有余，放到自己班上卻大相徑庭。教師要充分考慮本班學(xué)生的已有水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。再次，教學(xué)模式的選擇要因教師而異，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自身的優(yōu)勢(shì)作為教育資源充分利用，讓課堂因自己而具有獨(dú)特的光彩。
(三)把課改與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)
傳統(tǒng)教學(xué)模式具有獨(dú)特的長(zhǎng)處，能在比較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量書(shū)本知識(shí)，是傳授知識(shí)最有效最經(jīng)濟(jì)的方法，所以將新課改與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來(lái)探索出適合的教學(xué)模式是非常重要的。比如：在以學(xué)生為主體的課改中，教師作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講述是必不可少的;在自學(xué)討論式教學(xué)中，教師對(duì)于基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)、原理的深刻闡述是對(duì)學(xué)生思維的重要啟迪;在啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生感情時(shí)也需要教師的講述。
所以，教師必須在教學(xué)中多思考、多實(shí)踐，將新的理念與做法運(yùn)用于優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)中，在新要求與傳統(tǒng)的結(jié)合過(guò)程中大膽實(shí)踐，創(chuàng)造出靈活多樣的教學(xué)模式。
(四)把課改“高效化”
新課改強(qiáng)調(diào)要改變教學(xué)中的過(guò)程方法，加大學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、理解，這就要求將課堂上大量的時(shí)間交給學(xué)生，而且“新教材”比“舊教材”內(nèi)容增加了，高中化學(xué)由原來(lái)的3本增加為5本，語(yǔ)數(shù)外也都由原來(lái)的6本增加為11、12本，增加教學(xué)內(nèi)容就需要更多的教學(xué)時(shí)間，這與學(xué)生需要更多的活動(dòng)時(shí)間矛盾，課改就要解決這個(gè)矛盾。
首先，必須制定正確的教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)指向明確、可操作、可檢測(cè)、具有層次性，教學(xué)中學(xué)生的參與度才會(huì)提高。其次，要強(qiáng)調(diào)接受教學(xué)，接受教學(xué)對(duì)新舊知識(shí)之間的系統(tǒng)性的建立有很大幫助。教師要根據(jù)不同學(xué)科知識(shí)的類型，選擇合適的教學(xué)方法，不必逢知識(shí)都要學(xué)生去探究，不必處處都需要學(xué)生去親歷。
總之，新課改實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題是多樣的，它在改變教師教學(xué)方式的同時(shí)，也在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷反思教學(xué)方式，努力從實(shí)踐中摸索出理論與實(shí)踐相結(jié)合的、有效的教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高取決于教師教育觀念的改變與教學(xué)方式的變革。教師必須自己投入、思考、實(shí)踐，將新的理念與做法根植于優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在新要求與傳統(tǒng)的結(jié)合過(guò)程中大膽實(shí)踐，創(chuàng)造出適合自己的、靈活多樣的教學(xué)模式。
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淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施2
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的'改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度�！肮�(jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”�！爸挥心芄�(jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，達(dá)到教師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的目的．在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習(xí)方法非常有效．在新課改下教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方法也要隨之改變．模擬情境讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，帶領(lǐng)著每一個(gè)學(xué)生一起探索，可以喚醒學(xué)生的求知欲望．這樣，既可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的目的．例如，在講“三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師要將生活中的一些實(shí)例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu)，在打開(kāi)桌椅使用時(shí)，充分利用了三角形的穩(wěn)定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會(huì)變形，也是因?yàn)槠湫螤铑愃迫切�，結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定．教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問(wèn)題，并讓他們獨(dú)立思考并加以解決．第二，保護(hù)學(xué)生的自信心．每一個(gè)學(xué)生都有或多或少的好強(qiáng)心理，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到挫折，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心．初中學(xué)生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵(lì)，如果打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，就不會(huì)再對(duì)這方面的事物產(chǎn)生興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．第三，把握好學(xué)生的好奇心理．初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)樗麄兊男睦磉�比較稚嫩，對(duì)于許多不懂的事物的好奇心更加強(qiáng)烈．好奇心的增強(qiáng)，伴隨著興趣的增強(qiáng)，把握好這一點(diǎn)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰到好處地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，難度最好要適中，問(wèn)題要有趣味性，增加學(xué)生想要知道答案的欲望，利用學(xué)生的好奇心來(lái)增強(qiáng)興趣，他們就會(huì)因?yàn)榕d趣而自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而找出解決問(wèn)題的方法．例如，在講“拋物線”時(shí)，教師可以用打籃球的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟應(yīng)該以一個(gè)什么樣的角度出手，才能投籃更準(zhǔn)呢?這就需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同去解決這個(gè)問(wèn)題．利用學(xué)生對(duì)籃球的好奇心，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的知識(shí)．
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心
教師的教育理念要改變，要以學(xué)生為中心，要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想，以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不再是教師的個(gè)人任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程．互動(dòng)教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學(xué)方法．在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要圍繞這個(gè)中心開(kāi)展教育工作．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起到輔助作用，要讓學(xué)生有足夠的`獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)．同時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把握住學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，師生共同努力研究問(wèn)題，達(dá)到有效教學(xué)的目的．
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)掌握程度、認(rèn)識(shí)事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識(shí)，加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法．作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)．在啟發(fā)的時(shí)候，要具有層次感，提出的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解．如果遇到的問(wèn)題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧．還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力．例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生．教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法．教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性．教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施4
隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們的目光進(jìn)一步聚焦教育的主陣地——課堂，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視新課程改革下的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。
1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來(lái)越為人們所關(guān)注，并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于改變過(guò)去機(jī)械的、被動(dòng)的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有重要意義。但是，“探究式”是萬(wàn)能的嗎？沒(méi)有“探究”就不是教學(xué)嗎？
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。我們認(rèn)為：第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決。第二，“探究式”適合智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。第三，學(xué)生個(gè)性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。
另外，“探究式”學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)，也有弱點(diǎn)；“接受式”學(xué)習(xí)有弱點(diǎn)，但也有優(yōu)勢(shì)。機(jī)械的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維，而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用之妙。如果不顧實(shí)際，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，就會(huì)事倍功半，得不償失。事實(shí)上，“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的取中、平衡、按本國(guó)傳統(tǒng)來(lái)整合”，“搞理論要走一點(diǎn)極端，搞實(shí)踐應(yīng)用必須‘執(zhí)其兩端而用之’，真理往往在兩個(gè)極端的中間�！鳖欍鲢湎壬倪@段話可以說(shuō)是對(duì)“探究式”與“接受式”關(guān)系的最好詮釋。
2、教學(xué)注重“過(guò)程”，還要不要“結(jié)果”
“結(jié)果”與“過(guò)程”的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是“知識(shí)”與“方法”、“能力”的關(guān)系。倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，這對(duì)糾正過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)重“結(jié)果”、輕“過(guò)程”的弊端，無(wú)疑具有積極的作用。所以，教學(xué)“重在過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，隨之而來(lái)，有一種聲音似乎越來(lái)越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。
知識(shí)真的不重要了嗎？真變成第二位了嗎？不！從知識(shí)與方法、能力的關(guān)系來(lái)看，知識(shí)是基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)，何談方法與能力。如果只讓學(xué)生追求形式上的“過(guò)程”，而不論“結(jié)果”，甚至不論“是非”，到頭來(lái)學(xué)生獲得的是什么？重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能使教學(xué)有明確的方向和目標(biāo)，有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是我們的長(zhǎng)處，是我國(guó)教育的特色。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)”知識(shí)，而且使學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解、重構(gòu)、質(zhì)疑、批判”知識(shí)�！敖Y(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。
3、突出學(xué)生的“主體”，還要不要教師的“主導(dǎo)”
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識(shí)的`“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性可言，也就談不上處于主體地位了。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體，這是絕對(duì)正確的。但有些教師似乎沒(méi)有 在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過(guò)去的“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋�，課堂上教師不講授，完全是學(xué)生的活動(dòng)，還美其名曰“敢于放手”，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。
其實(shí)，教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開(kāi)學(xué)生，也離不開(kāi)教師，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，因?yàn)�，學(xué)生正處于認(rèn)知、情感、價(jià)值觀的發(fā)展階段，他們的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷都有限，大部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)過(guò)程的發(fā)展、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)。需要引起注意的是，新課程改革后的課堂教學(xué)已不再是教師所能預(yù)設(shè)的，而是呈現(xiàn)出雙邊共時(shí)、動(dòng)態(tài)生成的特性。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師做什么、怎樣做，也對(duì)其自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需要廣大教師在豐富的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出新的教育經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生出更多的教育智慧。
4、追求“民主”、“開(kāi)放”，還要不要“秩序”、“規(guī)則”
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然帶來(lái)課堂常規(guī)的變化。我們注意到，隨著新課程改革要求教學(xué)民主、開(kāi)放，一些如上課要發(fā)言先舉手、不許隨便下位子、兩手平放坐姿端正等舊的課堂規(guī)則被打破了，這是令人欣慰的。民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質(zhì)疑的空間，使學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。
但是，追求“民主”、“開(kāi)放”，有些教師又走入了一個(gè)兩難境地。常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái)，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人（老師或同伴）的意見(jiàn)。這時(shí)，教師如果板起面孔“管”一下，就會(huì)壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)“不民主”、“違背新課程的精神”的“帽子”；如果聽(tīng)之任之，不予組織，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，秩序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。
怎么辦？首先對(duì)“紀(jì)律”與“規(guī)則”要有全新的認(rèn)識(shí)。我們反對(duì)專制、懲罰等手段，但教學(xué)的“民主”、“開(kāi)放”是以課堂的“秩序”、“規(guī)則”為基礎(chǔ)的，是離不開(kāi)課堂管理的。沒(méi)有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在“民主”、“開(kāi)放”與“秩序”、“規(guī)則”之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。這就要求教師不僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人，善于傾聽(tīng)、接納他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效、有序地開(kāi)展。
淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施5
摘 要：
由于受應(yīng)試教育理念的禁錮，初中政治課堂呈現(xiàn)的依然是"灌輸式""填鴨式"等教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和思維受到抑制，教學(xué)效果也一直處于低效和無(wú)效狀態(tài)。如今，伴隨新課改在我國(guó)火熱實(shí)施的新形勢(shì)，廣大政治教師必須對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等進(jìn)行深刻反思，并找出具體的應(yīng)對(duì)策略，以此提高初中政治課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
初中政治；有效教學(xué)；主體性；社會(huì)實(shí)踐；生活化
對(duì)新課改背景下初中政治有效教學(xué)這一主題進(jìn)行分析和研究，對(duì)初中生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深刻而廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。下面，本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，嘗試就此話題展開(kāi)研究和探討。
一、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
在以往初中教學(xué)活動(dòng)中，教師總是一味地向?qū)W生灌輸政治觀點(diǎn)、政治概念、政治理論等，整節(jié)課的活動(dòng)控制權(quán)被教師一人牢牢霸占，學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。而《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人主觀行為，教師不能直接剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)和幫助。"因此，在新課改大背景下，要想提高初中政治教學(xué)的有效性，廣大政治教師應(yīng)改變以往教師一講到底、學(xué)生一聽(tīng)到底的教學(xué)方式，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
比如，在學(xué)習(xí)《世界文化之旅》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把全班學(xué)生四人分為一組，讓他們以小組形式去探究世界上各個(gè)國(guó)家的節(jié)日文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化等，并將其整理成調(diào)查報(bào)告，課堂上，大家一起對(duì)報(bào)告結(jié)果進(jìn)行交流、研究和分析。然后，我又通過(guò)"我說(shuō)你說(shuō)、我猜你猜、我導(dǎo)你演、觀后反思"等四種活動(dòng)方式，讓學(xué)生了解世界文化的多樣性和豐富性，并以此使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待文化差異。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式以及教師與學(xué)生的互動(dòng)方式對(duì)政治新知進(jìn)行分析和探究，一方面改變了以往以教師為中心的傳授型教學(xué)模式，另一方面使學(xué)生深刻感受到了世界文化的多樣性和豐富性，理解了文化的差異使世界變得更加絢麗多彩，有利于我們獲得較高的教學(xué)效率和教學(xué)效果。
二、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)
以往的初中政治教學(xué)，教師往往只注重課堂上的政治知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了大量的政治理論知識(shí)，在遇到相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："思想品德課教師應(yīng)注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。"所以，在學(xué)生掌握了一定政治知識(shí)之后，我們還應(yīng)適時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。
比如，《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這節(jié)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解消費(fèi)者維權(quán)的途徑和消費(fèi)者協(xié)會(huì)受理消費(fèi)者投訴程序及方法等，于是，在使學(xué)生正確掌握了這些知識(shí)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了教室、走出了校園，來(lái)到了學(xué)校附近的商場(chǎng)中，讓學(xué)生自行選擇一些在商場(chǎng)中購(gòu)物的人員，進(jìn)行消費(fèi)者合法權(quán)益調(diào)查，即上前詢問(wèn)消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)不公平的待遇，遇到之后，是如何處理的。對(duì)于維權(quán)意識(shí)較模糊的，對(duì)如何維權(quán)途徑知之甚少的，特別是遭侵權(quán)后與商家協(xié)商不成束手無(wú)策的消費(fèi)者，要求學(xué)生向他們普及消費(fèi)者維護(hù)自身權(quán)利的法律知識(shí)以及維權(quán)的途徑和方法。這樣，我通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)使政治教學(xué)活動(dòng)變得豐富有趣，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，二來(lái)幫助學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)到有關(guān)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的法律知識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、踐行生活化教學(xué)原則，使學(xué)生感受政治的趣味和作用
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："思想品德課程應(yīng)將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，讓學(xué)生感受到用政治思想解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣，并通過(guò)政治課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的世界觀。"所以，在初中政治課堂上，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，讓學(xué)生感受到政治的趣味和作用，進(jìn)而興致勃勃地投入政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。
比如，在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可從學(xué)生的生活實(shí)際入手，即讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)遇到的'挫折以及遇到挫折時(shí)所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，是緊張消極還是從容應(yīng)對(duì)，并講述自己遇到這些挫折時(shí)采取的是什么態(tài)度。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生交流自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面使政治教育回歸了生活，提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，另一方面加深了學(xué)生對(duì)挫折含義的理解，有利于這節(jié)課的順利開(kāi)展和進(jìn)行，我們也能由此獲得高質(zhì)量的政治教學(xué)效果。
總之，新課改背景下初中政治有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)并非朝夕之功，而是一個(gè)需要我們不斷付諸努力的長(zhǎng)期過(guò)程。希望廣大初中政治教師，能夠順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，積極探索和創(chuàng)新符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)措施和策略，使初中政治課堂的有效教學(xué)工作順利進(jìn)行。
淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施6
摘要：
隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)科關(guān)于在新課程改革背景下的有效性教學(xué)也激烈地開(kāi)展了討論。初中政治在提升學(xué)生思想覺(jué)悟，塑造健全人格方面有巨大推動(dòng)力，怎么樣吸引學(xué)生的興趣和注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中政治課程的自覺(jué)性和自主性，使初中政治教學(xué)在新課改背景下更加有效地開(kāi)展，是每個(gè)初中政治老師需要思考和研究的問(wèn)題，針對(duì)目前初中政治教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行一定分析，探討提升初中政治教學(xué)有效性的策略措施。
關(guān)鍵詞：
新課程改革；初中政治教學(xué)；有效性
初中政治課程對(duì)于正在初步形成自身認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀以及世界觀的初中生來(lái)說(shuō)，是非常重要的一門課程，它對(duì)于學(xué)生自身形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，做出正確的人生規(guī)劃等具有導(dǎo)向作用，對(duì)于幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，塑造健全人格，提升自身綜合素質(zhì)等方面更是具有無(wú)可替代的作用，初中政治老師在新課改背景下，更有效地開(kāi)展政治教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)家庭的責(zé)任心并付諸行動(dòng)，是客觀的，更是必然的。
一、初中政治教學(xué)課程過(guò)程中存在的問(wèn)題
新課程改革將教學(xué)過(guò)程的主體，更多地放在了學(xué)生身上，那么如何提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中政治課程的自主性和自覺(jué)性是個(gè)困難的問(wèn)題，有的老師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教學(xué)主體更多地放在自己身上，課本知識(shí)一股腦地硬塞給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容就覺(jué)得可以了，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否有足夠的能力去吸收消化。另一種是完全地把課堂放給了學(xué)生，錯(cuò)誤地理解了教學(xué)主體是學(xué)生的內(nèi)容，沒(méi)有正確地起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，使得教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量受到了較大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程的自覺(jué)性和自主性也沒(méi)有得到鍛煉。教學(xué)形式與教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中政治學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣�，F(xiàn)階段初中政治學(xué)習(xí)還是更多地以書(shū)本內(nèi)容為主，將更多的精力放在了書(shū)本內(nèi)容的講解上，沒(méi)有更好地把知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通，知識(shí)的傳授過(guò)程使學(xué)生更容易感到枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理，沒(méi)有正確發(fā)揮初中政治課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上的作用。學(xué)生與老師之間更多的只是學(xué)生在被動(dòng)地接受，沒(méi)有其他更多的交流，老師也無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于初中政治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)及無(wú)法解決的問(wèn)題等，缺乏交流使得學(xué)生對(duì)于初中政治課程的學(xué)習(xí)在一定程度上也失去了興趣，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也被打消，初中政治課程的有效教學(xué)受到了較大的阻礙。
二、提升初中政治課程教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是自主學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，是一切有效教學(xué)開(kāi)展的前提，過(guò)去應(yīng)試教育的模式，使學(xué)生整日陪伴在枯燥拗口的政治語(yǔ)句中，課程內(nèi)容也是針對(duì)考試內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)多讀多背，是否理解與認(rèn)知全憑學(xué)生自身的理解能力，不僅學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)效果還低。在新課程改革背景下，更多地重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中政治課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中政治老師可以適當(dāng)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)于課下時(shí)間的合理利用，把課程內(nèi)容中生澀難懂的語(yǔ)句揉碎，搭配具體事例，借助視頻的形式，在課下布置給學(xué)生進(jìn)行觀看，并附帶問(wèn)題或者小游戲性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。一方面充分利用了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，另一方面保證了預(yù)習(xí)效果，形式新穎的教學(xué)方式也更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升初中政治課程教學(xué)的有效性。
（二）多種教學(xué)方式并設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于知識(shí)的理解，是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。往往較為空洞的知識(shí)內(nèi)容更難以被學(xué)生理解，初中政治老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于開(kāi)展新形式的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的.桎梏，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂，正確的做學(xué)生在政治學(xué)習(xí)課程中的引導(dǎo)者。善于利用情境教學(xué)法。開(kāi)設(shè)情境對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握具有獨(dú)特的效果。情境教學(xué)法將靜態(tài)的課本知識(shí)動(dòng)態(tài)化，初中政治老師要積極開(kāi)設(shè)情境，無(wú)論是通過(guò)語(yǔ)言描述實(shí)際例子，還是分小組進(jìn)行事例扮演等，要將書(shū)本知識(shí)將情境結(jié)合，在幫助學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野與想象空間，提升了學(xué)習(xí)興趣等。信息時(shí)代的發(fā)展，也給政治教學(xué)提供了便利，多媒體教學(xué)的介入，給政治教學(xué)打開(kāi)了新世界的大門，生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫(huà)等，更好的展示政治教學(xué)內(nèi)容，初中政治老師在教學(xué)過(guò)程中，要重視多媒體教學(xué)的作用，多種教學(xué)形式共同開(kāi)展，不斷豐富課堂內(nèi)容，提升初中政治課程教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際，注重交流
初中政治教學(xué)內(nèi)容無(wú)法脫離實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘時(shí)下熱點(diǎn)，無(wú)論是英國(guó)這樣的國(guó)際政治新聞還是霧霾強(qiáng)勢(shì)、動(dòng)物保護(hù)加強(qiáng)這樣的生態(tài)環(huán)境新聞，都可以在教學(xué)過(guò)程中展示，借助教學(xué)目標(biāo)的框架，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的能力，提升學(xué)生的想象能力。注重交流。有效的初中政治教學(xué)需要有老師與學(xué)生積極的交流，通過(guò)交流來(lái)傳授知識(shí)，答疑解惑。初中政治老師可以通過(guò)設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，將發(fā)言積極性作為參考標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都給予肯定，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的表達(dá)觀點(diǎn)進(jìn)行修改。老師要善于對(duì)時(shí)機(jī)進(jìn)行掌握，給學(xué)生的成果與收獲的展示以充分的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，正確地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到初中政治教學(xué)課程內(nèi)容的交流討論中來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的政治學(xué)習(xí)氛圍，有效地提升初中政治教學(xué)有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程改革更多地要求把教學(xué)主體放在了學(xué)生身上，老師在教學(xué)過(guò)程中要正確掌握，做一個(gè)正確政治學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)形式上不斷豐富，積極創(chuàng)設(shè)情境，善于利用多媒體教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，積極結(jié)合時(shí)下熱聞；在教學(xué)態(tài)度上，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，多種方式并存，提升初中政治教學(xué)的有效性。
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