一堂成功的美術生成課教育論文

　　［上課前的意外］

　　又到了春天，校園里一片生機勃勃的景象，香樟樹的葉子在陽光下閃閃發(fā)亮，真是好天氣�。∥見A著美術課本和費了好大的勁才搞到的版畫資料興匆匆地去三（10）班上課，今天美術課的內(nèi)容是《版畫欣賞》。走到三（10）班的教室門口，一看，傻眼了！教室里靜靜的，但幾乎每個孩子的桌子上都放著一個盒子，里面讓人覺得肉麻的爬著幾條小蟲蟲�！靶Q寶寶”！

　　很多學生都專心孜孜地在玩弄著盒子里的蠶寶寶，似乎沒有聽到上課鈴聲響過了。甚至許多人沒有看到我已經(jīng)到教室里了。

　　我反應過來了，上節(jié)課肯定是科學課，科學課正養(yǎng)春蠶呢。這樣的事情以前也有碰到過，手工課后玩模型的，音樂課后偷偷玩口琴的，還有體育課上完后還留在操場上打籃球的呢。

　　只是我心里有一種莫名其妙的失落，看到這種專注的場面。我有一種預感，今天這堂預料中美好的版畫課將要泡湯了。

　　［意外之后］

　　“怎么辦？”這三個字在我腦子里快速地轉動著。孩子們冷不丁地向我拋過來的這個球，我是接住，還是避開？

　　責備一通，將適得其反！讓他們把蠶寶寶放到抽屜里藏起來，強迫他們聽我的版畫內(nèi)容，這是不現(xiàn)實的！沒看到他們這個興奮的勁頭嗎？嘴巴上雖然沒有動靜，眼睛卻瞄啊瞄的，心思全在那白白胖胖的蠶寶寶身上了，看那個小搗蛋陳竟超，兩只眼睛自始至終都沒有離開過他的“寶寶”。

　　唉！視老師如空氣也！我象只泄了氣的皮球。

　　今天孩子們還能象以往那樣集中精神上我的課嗎？

　　但是，等師生問好之后，我已經(jīng)想好該怎么辦了。

　　經(jīng)驗告訴我，版畫課可以以后上。我忍痛收起自己精心準備的版畫資料，換了一種心情，微笑著說：“蠶寶寶真可愛，今天我們就來畫蠶寶寶吧�！�

　　“好��！”“好��！”美術課向來沒有語數(shù)課那樣有規(guī)矩，很多人居然鼓起掌來，陳竟超和另外幾個活動分子則大聲嚷著：“老師英明！”“老師英明！”

　　小孩子是天真無暇的，我真是生氣加惱怒又有點想笑。

　　“想畫好蠶寶寶就得了解蠶寶寶，下面就請陳竟超同學為我們講一講蠶寶寶的生活習性和特點吧！”我知道這個問題一點都不難，他們在科學課里應該早就搞的很清楚了。

　　果然，陳竟超激動地走上講臺，滔滔不絕地開講了。蠶寶寶什么時候孵出來啊？蠶卵怎樣變成蠶？蠶怎樣吐絲？又是怎樣“化蛹為蝶”的？蠶為什么喜歡吃桑葉？蠶有多少條腿啊？……把蠶從春到冬的一生講了一個遍，有些知識我也是第一次知道。

　　……又有人舉手補充了一些別的�？礃幼涌茖W課真的完成的很成功，孩子們對蠶的了解的確令人敬佩。蠶還有這么多的故事，今天簡直是他們在給我上課。

　　“下面請陳竟超同學在黑板上為我們畫一條蠶寶寶。”

　　陳竟超一絲不茍地從頭畫到腳，看樣子他是真的仔細觀察過的。線條生動自然，蠶的身體比例、形狀特征畫得蠻好的。

　　我當即表揚了他，肯定他畫的優(yōu)點并說：“為什么陳竟超同學能畫得這么生動呢？一定是因為他仔細觀察的結果。”“今天我們學習畫蠶，就是要抓住蠶的形體特征，進行細致的觀察，下面我們就來觀察蠶寶寶的形態(tài)。”

　　此時，課堂氣氛達到了高潮，我乘機亮出課題�！敖裉爝@節(jié)課畫蠶寶寶，主要是在仔細觀察的基礎上抓住蠶寶寶的外形特征，結合蠶寶寶的生活習性，大膽地展開想象的翅膀。畫一幅以《蠶寶寶的故事》為主題的想象畫�！�

　　“誰來說一說自己想象中的畫面？”

　　我話音剛落，孩子們熱情高漲，爭先恐后的舉起了自己的手想要來敘說一番。有的說想畫蠶寶寶吃桑葉的樣子，有的想象了蠶吐絲結繭的情景，有的想畫蛾破繭而出化蛹為蝶的那一剎間，還有想給蠶寶寶穿上美麗的外衣的呢……真是奇思異想，無奇不有�。�

　　我也不便再打擾他們的這份高昂著的激情，孩子們認真仔細地觀察了一會之后便熱情洋溢地投入到各自關于《蠶寶寶的故事》想象畫創(chuàng)作中去了。

　　教室里鴉雀無聲，看得出他們對自己的工作十分的專注，十分的熱情。我也不由得動了心，蠶寶寶多可愛��！她的一生從“丑小鴨”到“白天鵝”經(jīng)歷了幾番滄桑蛻變，辛勤勞動始終如一，“春蠶到死絲方盡”，多么具有傳奇色彩�。《嗝淳哂薪逃�意義！這么好的一個題材，難怪孩子們會喜歡呢！

　　又到了作業(yè)展示的時間，黑板成了展示成果的場地，我簡直不感相信自己的眼睛。擺在我面前的是多么生動、多么精彩的圖畫��！學生們把蠶寶寶擬人化了，有畫許多蠶寶寶吃桑葉的，有畫蠶寶寶比賽吐絲作繭的。有一幅畫了綠綠的一張大桑葉上面兩條白白胖胖的蠶寶寶在談天呢……。不停地有作業(yè)拿上來讓我欣賞，我也毫不吝嗇地表揚了他們作業(yè)中的長處，使他們的繪畫熱情有增無減。

　　下課鈴聲響了，孩子們余興未了，“這么快就下課了，下節(jié)課是作業(yè)整理，我們接著畫吧！”

　　他們是熱情的，我真的被他們感動了，孩子是很可愛的，真是給點陽光就燦爛�。�

　　［我的思考］

　　在回辦公室的路上，我感到十分的輕松和愉快，突如其來的蠶寶寶事件，還有一幅幅生動精彩的畫面，引發(fā)了我對美術課堂教學的新的思考。

　　我們面對的是一群有感情、有思想的孩子，如果這堂課我不了解學生對蠶寶寶的興奮，而是按部就班地繼續(xù)讓學生們學習我已經(jīng)準備好了的版畫欣賞，可以預見教學效果是不會理想的。因為學生的興奮點始終在眼前的蠶寶寶身上。我為我的大膽決定而高興。這堂課雖然沒有按照我預先設定的樣子進行，但我沒有因此而失去我的美術課堂，失去我的學生。我適時地保護了學生對美術課的興趣和熱情。還有什么比這更重要的呢？

　　新的課程觀需要我們教師重新認識自己的角色，好教師不應該照本宣科，教師再也不是教科書的忠實執(zhí)行者，而應該是與學生一起共同參與新課程建構的有機構成部分，并作為相互作用的主體。想起了意大利的瑞吉歐-艾米莉亞在談到教師角色時曾提到的一句話：接住孩子拋過來的球。的確，教師和學生同是課程的創(chuàng)造者和主體，教師應以真誠的態(tài)度與學生一起共同創(chuàng)建課程，然后師生共同在實踐中形成課程。教師作為課堂中的決策者，更應該把握住學生的興趣愛好，針對學生的身心特點和教學中的實際情況，為了學生的發(fā)展，因材施教。從另一方面講，這也決定了學生是否接受我們，從而直接影響我們的教學效果。

　　平時我們要善于抓住機會，要關心學生所關注的題材和內(nèi)容。比如：冬天里一縷溫暖的陽光、翩翩起舞的蝴蝶、突然而至的一場大風雪、甚至是少數(shù)學生惡作劇的玩具、器物等等。這些都可以為我們的美術課增加有形的、新鮮的信息。

　　同時，我也認識到，教師在利用信手拈來的這些學生身邊的東西做教材時，應該運用自己的經(jīng)驗和智慧，合理地利用這些資源隨機創(chuàng)意，再給予學生悉心的組織和必要的指導，引導他們不只是停留在表面的游戲層面上，鼓勵他們進行大膽的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。這樣的教學才是課程傳遞和執(zhí)行的過程，最后才能完成美術課程的開發(fā)。

　　總之，新課程下的美術課堂要求老師不但要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的教學資源，要和學生一樣滿懷希望的激情，同時，還要有駕驅課堂活動的能力。只有這樣，課堂教學的隨機創(chuàng)意才會受到意想不到的精彩效果。

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