生活教育與美術(shù)教育的關(guān)系論文

　　“生活即教育”，這是我國著名教育學(xué)家陶行知關(guān)于生活教育理論的核心。教育的終極目標(biāo)在于解決生活帶給人類的困擾，不是做假的教育，人生需要什么，教育就教給大家什么。美術(shù)是一門藝術(shù)科學(xué)，它是不能與生活脫節(jié)的，否則，它將是一門死的藝術(shù)，毫無靈氣。它們應(yīng)該是一個整體，無堅不摧、密不可分的整體。然而，殘酷的是如今的美術(shù)教育在當(dāng)代的高中學(xué)校教育中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。因此，將生活教育與高中美術(shù)教育盡快完美結(jié)合已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

　　1.生活教育與高中美術(shù)教育的結(jié)合

　　高中時期對于整個學(xué)生時代是非常關(guān)鍵，對于整個人生也是一個非常特殊的階段，對自己的未來有著承上啟下的作用，還是一個人形成自己人生觀、價值觀、社會觀的一個重要時期，受外界影響會比較大，接收新生事物也最快。所以，高中美術(shù)教育在整個藝術(shù)教育過程中占有非常重要的意義，如何做好高中的美術(shù)教育工作是個難題，教育的終極目標(biāo)就是為了解決問題，也是個必須要解決的難題。現(xiàn)實的生活教育是藝術(shù)道路的向?qū)�，只要把生活教育與高中美術(shù)教育完美的相結(jié)合，它會源源不斷地給藝術(shù)提供取之不盡、用之不竭的靈感。

　　2.美術(shù)教育的方式要貼近生活

　　傳統(tǒng)的教育是枯燥的，之所以枯燥就是因為它與現(xiàn)實生活產(chǎn)生了脫離現(xiàn)象。首先在課程的安排上就有問題，因為高中生有來自高考的壓力，每天有做不完的模擬考卷、習(xí)題集等，除了藝術(shù)類考生以外，學(xué)校為了升學(xué)率都在盡量壓縮與高考無關(guān)的藝術(shù)類課程。每周只安排一節(jié)美術(shù)課，甚至有的學(xué)校完全用其它的主課將它取締了。這給高中生學(xué)習(xí)美術(shù)、培養(yǎng)審美能力帶來重大影響，高中生的德、智、體、美、勞產(chǎn)生了缺失。高中時期不管是學(xué)習(xí)生活還是個人生活都是相當(dāng)無趣的，藝術(shù)教育的課程無疑會給枯燥無味的高中生活增加不少的趣味性，為了減輕來自高考的壓力，高中的美術(shù)課程中需要加入一些非常具有趣味性的東西。傳統(tǒng)教育在美術(shù)教育上還止步于枯燥的理論講解和簡單的繪畫技術(shù)。正如古人言“授人以魚不如授人以漁”，陶行知老先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。除了理論和繪畫技巧的講解以外，美術(shù)老師要帶領(lǐng)學(xué)生去體會可以從生活中獲得什么來幫助自己在美術(shù)上的造詣，將生活故鄉(xiāng)的地方特色帶入到美術(shù)創(chuàng)作中來。比如，過年家里貼的年畫，教師可以通過講解年畫的故事由來去激發(fā)學(xué)生對年畫的二次創(chuàng)作。還有民間的剪紙藝術(shù)，周末有時間的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去這些民間藝人家里學(xué)習(xí)，然后教大家自己動手裁剪，比方說過年的時候剪好的作品就可以用來裝飾自家和鄰居家的窗戶，給父母、社區(qū)的老人帶去溫暖和關(guān)懷，讓他人也領(lǐng)悟到生活帶來的美好，學(xué)生自己也可以從中獲得美術(shù)貼近生活后發(fā)生的奇跡變化是多么的美好.

　　3.高中美術(shù)教學(xué)脫離生活經(jīng)驗

　　所有的藝術(shù)教育都是為了給人類的生活帶去美感，讓人類的生活更美好，給人類的精神生活帶去充足，不至于在物質(zhì)得到滿足之后又陷入精神的空虛。特別是高中學(xué)生時期，正是高中生樹立人生觀、價值觀的時候，必須要讓他們在各門科學(xué)之間得到全面的發(fā)展，只有全面接觸這些之后，高中生才會知道自己喜歡什么，愛好那一科�？梢园涯且豢飘�(dāng)成以后自己職業(yè)的延續(xù)，當(dāng)成一輩子的職業(yè)。然而，有些高中教師在教授美術(shù)這門學(xué)科的時候，沒有把美術(shù)這門藝術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，總是一味地照本宣科，敷衍了事，似乎自己都提不起興趣去教學(xué)，那么這樣又如何讓自己的學(xué)生去喜歡、愛上這門藝術(shù)。教科書都很死板，而藝術(shù)是相當(dāng)有靈氣的，不能老是墨守成規(guī)，每個地方都會有自己的地方特色景點(diǎn)。比如，蘇州園林建筑、烏鎮(zhèn)的小橋流水人家、婺源的篁嶺油菜花梯田、湖南省岳陽市的岳陽樓等等，除了高三的學(xué)生以外教師完全可以組織一次寫生類的活動，這也是開展高中美術(shù)教育探究性教學(xué)模式的一個很生動的例子，可以大力推廣。藝術(shù)都是相通的，這些地方不僅有美術(shù)價值，在文學(xué)上、建筑學(xué)上都是具有相當(dāng)大的研究價值的。正如“一千個人眼中有一千個哈姆雷特的形象”一樣，學(xué)生用自己的雙眼把自己觀察到的視線內(nèi)的事物通過自己的畫筆將其表現(xiàn)出來。畫的創(chuàng)作者觀察的角度不同、個人的生活經(jīng)歷不同，畫作呈現(xiàn)出來的結(jié)果肯定也是不一樣的。藝術(shù)創(chuàng)作的不確定性讓生活變得驚奇，讓高中生對生活、對藝術(shù)充滿了期待。這在培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中形成一個自己思考、觀察、揣摩從而發(fā)現(xiàn)生活之美的良好習(xí)慣，一個很好的培養(yǎng)高中學(xué)生思維模式的機(jī)會。

　　生活是所有藝術(shù)的源泉，生活自然也包含了教育，教育是生活其中的一部分。它們緊密相連，不可分割。教育又包含了藝術(shù)教育在內(nèi)，而高中美術(shù)教育在整個藝術(shù)教育教學(xué)中起著重大作用。教師應(yīng)該將高中美術(shù)教育工作作為教育的重點(diǎn)，而不是像以往當(dāng)成一項可有可無的學(xué)科對待。只有重視了才能去談發(fā)展，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，讓學(xué)生成為一個熱愛生活、熱愛藝術(shù)并且德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新青年，讓學(xué)生的人生也得到完滿。

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