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《指南》引領(lǐng)下幼兒園美術(shù)教育的實踐策略論文
幼兒的藝術(shù)教育應順應幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受之中，始終把幼兒的個性與情感的尊重放在首位，讓幼兒在精神得到滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)幼兒對美的感受能力，提高幼兒的審美情趣，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。依據(jù)《指南》精神，幼兒藝術(shù)教育應強調(diào)“感受與表現(xiàn)”而不再重視“技能訓練”，應該從幼兒藝術(shù)技能培訓轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^多種途徑引導幼兒充分的感受與欣賞，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望。
在美術(shù)活動中，教師依賴于范圖和示范“依樣畫葫蘆”的教學形式仍然存在，長期的模仿畫教學束縛了幼兒的思維，這樣培養(yǎng)出來的幼兒在自主繪畫中往往不知所措，幼兒成為復制范畫的機器，缺乏自主表達與創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。依據(jù)《指南》精神，幼兒藝術(shù)教育應強調(diào)“感受與表現(xiàn)”而不再重視“技能訓練”，應該從幼兒藝術(shù)技能培訓，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^多種途徑引導幼兒充分的感受與欣賞，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望。那么，如何在生活中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，如何激發(fā)幼兒審美感受與審美表現(xiàn)呢?我就多年來在美術(shù)教學中積累的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、利用喜歡的方式，激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣
幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域目標中用了三個“喜歡”來表述目標，將興趣作為藝術(shù)領(lǐng)域目標的重點。興趣是最好的老師，只要有興趣，幼兒就會主動去畫、去參與藝術(shù)活動。藝術(shù)興趣既是藝術(shù)活動的出發(fā)點，也是歸宿，以幼兒喜歡的方式來開展活動，就能夠引起幼兒對藝術(shù)活動的興趣。例如：為了讓幼兒喜歡美工，我們在美工區(qū)投放了各種各樣的美工工具和材料，在周圍布置了各種美工作品供幼兒欣賞，從而激發(fā)幼兒利用這些工具材料來創(chuàng)作的興趣;又如利用藝術(shù)短片、藝術(shù)作品、藝術(shù)人物或幼兒喜歡的形式來吸引幼兒，激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
二、整合教育環(huán)境，豐富幼兒感受經(jīng)驗
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域子目標中的“喜歡自然界和生活中美的事物”旨在于幼兒喜歡親近大自然，熱愛生活，從而激發(fā)幼兒主動感受和體驗自然界和生活種美的事物。幼兒的藝術(shù)感受是幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力與情感。
(一)在自然中豐富幼兒的感受經(jīng)驗
大自然是千變?nèi)f化的，自然界中蘊藏著許多美的事物，等待幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)，這需要有敏銳的洞察力和一顆好奇、好問、好探究的童心，有了這顆童心，幼兒就能獲取更多的感性經(jīng)驗。我們組織幼兒繪畫，不能總是坐在教室里，這樣幼兒的思維和視野不能開拓，而是應該帶幼兒走出教室，走到大自然中去畫，比如帶幼兒去找春天，畫春天，帶幼兒春秋游時，引導幼兒多觀察，組織幼兒寫生，讓幼兒在大自然的懷抱中自由的創(chuàng)作和想象。
又如主題活動《各種各樣的樹》，先帶幼兒到操場上觀察各種樹的外形特征，有的幼兒發(fā)現(xiàn)南洋杉的樹干有一層層樹皮;假檳榔的樹干很高很直，一層層像樓梯;葫蘆竹的樹干一節(jié)節(jié)像葫蘆;刺桐樹的樹干上有像眼睛一樣的花紋……欣賞和觀察過后，再讓幼兒表現(xiàn)，幼兒畫出來的樹干千姿百態(tài)，婀娜多姿。因此，讓幼兒親近自然，在自然中放開想象的翅膀，幼兒才能有更好的表現(xiàn)。
(二)在生活中豐富幼兒的感受經(jīng)驗
創(chuàng)造來自于生活，幼兒美術(shù)也是一樣，幼兒生活中積累的經(jīng)驗越豐富，他們就越敢表現(xiàn)，幼兒園和家庭都要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容和生活環(huán)境，讓幼兒積累更多的感受經(jīng)驗。例如，可以在家中的柜子里或幼兒園班級的墻上展示各種藝術(shù)性強的藝術(shù)品，如名畫、工藝品、兒童畫、瓷器等等。將家庭或班級布置得富有藝術(shù)的氣息，讓幼兒耳聞目染，潛移默化地影響和感染幼兒。
又如：主題活動《兔子》的開展，為了豐富幼兒的感受經(jīng)驗，我特地買來了一只兔子放在自然角，讓幼兒去觀察，去摸一摸，看一看，讓幼兒與兔子交朋友，再讓幼兒去畫，有了感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)，幼兒畫出來的兔子就特別的生動有趣。
(三)在各領(lǐng)域中豐富幼兒的感受經(jīng)驗
各領(lǐng)域中存在許多美的體驗：如體育運動中的身體姿態(tài)美，節(jié)奏美，自然角中植物的形態(tài)美，色彩美;繪本活動中的意境美，畫面美;語言交流中的聲音美;數(shù)學排序中的規(guī)律美;這些都是很好的感受經(jīng)驗，都能激起幼兒創(chuàng)作的熱情。例如：讓幼兒畫運動中的人時，我先讓幼兒認識各種體育運動，感受運動員賽場的英姿，再組織開展體育活動，讓幼兒親身感受運動中人物的動態(tài)，接著在開展活動前，讓幼兒照照鏡子，擺出各種運動造型，感受體態(tài)的美，幼兒畫出來的運動中的人便形態(tài)各異，生動有趣。
三、創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自主表現(xiàn)
《指南》中提到：在幼兒自主表現(xiàn)時，教師要創(chuàng)造機會和條件讓幼兒感受和表現(xiàn)，營造寬松自然的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)是幼兒在頭腦中形成審美心理意象，使用藝術(shù)的形式要素、藝術(shù)的工具和材料將它重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術(shù)作品的能力。
(一)提供材料的支持，是幼兒自主表現(xiàn)的前提
材料是美工活動必不可少的，幼兒只有在與材料的互動中才能碰撞出火花，通過多樣的操作材料，幼兒就會有不同的表現(xiàn)。例如：故事畫《小蝌蚪找媽媽》，在幼兒熟悉故事內(nèi)容后，我為幼兒提供了三組材料：一組是蠟筆畫，幼兒以合作的形式，每人用筆勾畫出線條再上色。二組是折剪貼畫，幼兒可以通過折和剪貼的形式來制作小動物，然后再進行添畫。三組是用橡皮泥作畫，幼兒用泥塑的方式在泥工板上進行平面作畫。由于故事畫面多，我們讓幼兒以小組合作的形式組成連環(huán)畫，根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇喜歡的表現(xiàn)形式創(chuàng)造，出來的作品豐富多樣，可見這些材料的作用有多大。
(二)開展豐富的美術(shù)活動，是幼兒自主表現(xiàn)的基礎(chǔ)
美工活動是幼兒最喜歡的活動之一，通過涂涂畫畫，可以表達幼兒對生活的感受，我們應組織形式多樣的美術(shù)活動來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，教師不能只讓幼兒用勾線筆作畫，用油畫棒涂色，應該根據(jù)幼兒的年齡特點，組織不同形式的繪畫活動，例如大班幼兒，可組織線描畫、水粉畫、國畫、漏印畫、手工作畫(包括泥工和紙工)等等，讓幼兒感受不同形式的美工活動。另外，教師還可以組織別樣的創(chuàng)作畫，比如給幼兒一支粉筆，在操場上畫畫，讓幼兒用裝滿水的礦泉水瓶在地上噴畫，可以用樹葉貼畫，也可以用顏料在瓷磚上、在墻壁上作畫。只要你想得到，沒有孩子做不到的。
(三)創(chuàng)設(shè)開放自主的美工區(qū)，是幼兒自主表現(xiàn)的條件
《指南》中強調(diào)區(qū)域活動的開展，重視幼兒自主學習。我為幼兒開設(shè)了美工超市，除了必備的美工材料和工具外，還準備了許多廢舊物品，如：紙杯、紙盤、紙巾的軸、筷子、吸管、小石頭、瓶子、餅干盒等等，讓幼兒在超市里自由選擇材料創(chuàng)作。為了讓幼兒成為美工角的主人，我們還開展“美工角里我當家”的活動，每周由三個幼兒帶一件手工作品來教同伴，幼兒特別喜歡當小老師，他們帶來的都是力所能及的手工作品，有的還制作了示范過程圖，由幼兒當老師，學的孩子也特別開心。在制作中，我鼓勵幼兒在原有基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，制作出與眾不同的作品。
(四)有效的師幼互動，是幼兒自主表現(xiàn)的關(guān)鍵
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中的教育建議提出：“幼兒在進行自主創(chuàng)新時，教師不要過多干預或?qū)⒆约旱囊庠笍娂咏o幼兒，應在幼兒需要時給予支持和幫助�！庇變涸趨^(qū)域活動中，教師要觀察分析在先，指導推進在后，適時的進行干預和指導。例如：幼兒在美工超市拿來紙杯，將紙杯剪開成放射狀的小花，再插上吸管，幼兒說是小花，我提醒說：“如果上點顏色就更好看了�！庇變厚R上拿來水彩筆，在花瓣上涂色。我進一步提醒：“若給花瓣變變形狀，就更好了�！庇變河帜脕砑舻�，有的將花瓣剪成半圓形，有的將花瓣卷起來。在評價時，我啟發(fā)幼兒想象，有的猜花、有的猜臺燈、有的猜路燈、有的猜噴頭等。
綜上所述，幼兒的藝術(shù)教育應順應幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受之中，始終把幼兒的個性與情感的尊重放在首位，讓幼兒在精神得到滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)幼兒對美的感受能力，提高幼兒的審美情趣，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
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