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淺談歷史課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)論文
在實(shí)施課程改革的新理念中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為歷史課堂教學(xué)特別是活動課的主要方式之一。但是在活動課的小組合作過程中往往是有興趣的人多，真正參與的人少，活動場面熱烈而效果甚微，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性成為老師最傷腦筋的一件事。那么在歷史課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生合作交流，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處？以下是筆者的實(shí)踐與淺見。
一、合作學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練
分組學(xué)習(xí)前，用1～2課時進(jìn)行訓(xùn)練。
1、分組指導(dǎo)。人數(shù)：4～8人。人員組合：每組指定3個有一定組織能力、語言表達(dá)能力較好、歷史成績也不錯的學(xué)生，剩下的人員可自由搭配到指定的3人組中，商量確定小組的團(tuán)隊(duì)名稱。角色分工：小組長、發(fā)言人、記錄員等由各小組自定。這樣分組，學(xué)生有很大的自主權(quán)，興致很高，也很主動，避免了學(xué)困生被排除在小組之外的狀況。
2、活動中的約定。為了避免在分組活動過程中出現(xiàn)渙散、拖沓的現(xiàn)象，及時了解小組活動的進(jìn)程，有必要進(jìn)行“約定”訓(xùn)練：①各小組活動的地點(diǎn)：就近安排；②開始分組：由教師宣布；③完成任務(wù)時：小組長出示OK手形等；④小組活動結(jié)束：播放10秒鐘的音樂，音樂結(jié)束前，迅速坐回原位；⑤發(fā)言時：發(fā)言人要面對大多數(shù)同學(xué)，其他同學(xué)平視發(fā)言人，并注意傾聽。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的班級，教師與學(xué)生之間會形成默契配合，有利于教師調(diào)控教學(xué)活動。
二、小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂中的操作運(yùn)用
1、調(diào)整備課思路。備課時，除精讀教材，研究教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之外，還應(yīng)加入新的必要的因素：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂活動，包括一堂課的學(xué)法指導(dǎo)、小組活動方式和內(nèi)容、分組活動的次數(shù)等，從重難點(diǎn)中挖掘問題、設(shè)計(jì)問題，為解決重難點(diǎn)準(zhǔn)備2～3個具體問題或方案。然后，圍繞目標(biāo)計(jì)劃好課堂活動步驟、活動方式，在此過程中，教師以指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)。
2、組織小組互動。把學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到短劇編演中：
(1)在教學(xué)“洋務(wù)派創(chuàng)辦企業(yè)”的內(nèi)容時，考慮到代表人物多、工廠名稱多、洋務(wù)派的主要活動多、人物及其創(chuàng)辦的工廠很容易搞混等，根據(jù)初中學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，可這樣指導(dǎo)小組互動：
①（課件展示）快速閱讀“洋務(wù)派創(chuàng)辦企業(yè)”。要求：理清口號、企業(yè)及工廠的創(chuàng)辦人；概括洋務(wù)派的主要活動；完成后出示OK手勢。
�、诜�4人組根據(jù)本課內(nèi)容編演歷史短劇。要求：角色明確，用上口號，對話符合當(dāng)時的情況；表演者2～3人，表演時面對全體同學(xué)。
�、叟�2～3個小組表演，教師講評各團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的過程狀況，充分肯定學(xué)生的個性化表演。在編演情景短劇的過程中，為了爭取表演機(jī)會，學(xué)生需要從文本中找準(zhǔn)人物及其創(chuàng)辦的工廠，積極準(zhǔn)備，興趣很高，爭著表演。 這樣，“人物多及其創(chuàng)辦的工廠很容易搞混”這個重點(diǎn)就得到了突出和強(qiáng)化，難點(diǎn)就在學(xué)生意猶未盡的表演中解決了，學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。
�。�2）合作探究多向度提問題。
小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從重難點(diǎn)中挖掘，如在教學(xué)“香港問題”這一重點(diǎn)時，筆者的操作如下：
①分配任務(wù)：每小組從下圖中選擇至少兩個角度進(jìn)行討論，每個角度提出1～2個問題寫下來。
�、谛〗M活動過程：教師宣布分組，學(xué)生迅速找到其所在組的位置，在小組長主持下思考討論、提出問題、記錄員做好記錄。
�、劢處熒钊氲叫〗M中適當(dāng)指導(dǎo)。
�、芙M織交流：選2～3個小組的發(fā)言人介紹成果——本小組提出的問題和所提問題的答案。
�、萁M織評價：學(xué)生互評，教師鼓勵、小結(jié)。
這樣的課堂活動，教師只是一個組織者，學(xué)生有很大的自主權(quán)：自組團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇性。學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、個性等，在小組互動中得以展現(xiàn)，小團(tuán)隊(duì)之間有合作也有潛在的競爭，從組隊(duì)到交流展示到互評，都很活躍。從任務(wù)的選擇看，具有挑戰(zhàn)性：角度1-4有難有易，選哪個？選多少個？都在小組內(nèi)互動討論決定。能力較好的學(xué)生會向較難的③或④挑戰(zhàn)。從學(xué)生展示的成果看，能提出正確有效的問題：角度①——英國在哪年通過哪個條約割占了香港島？角度②——香港的回歸有何歷史意義？為何過去了150多年才能收回？角度③——這個問題難度大，但也有個別小組能攻破：香港問題的談判，我們的政府能取得成功，而清朝政府卻妥協(xié)退讓，這是為什么？角度4——有一定的難度，教師參與到小組中，適當(dāng)介紹香港回歸祖國十年間的經(jīng)濟(jì)繁榮景象，之后，有學(xué)生提出：香港回歸祖國后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為什么比回歸前快得多?
在交流展示這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生爭搶著代表小組發(fā)言，很希望顯顯自己團(tuán)隊(duì)的聰明才智。四個角度都選而且都提出了問題的小團(tuán)隊(duì)的學(xué)生是最自豪的。
�。�3）合作歸納，制作知識卡。
�、伲ㄕn件展示）：分8人組把本課的主要知識點(diǎn)歸納出來，并以表格、氣泡圖等方式（任選一種）寫在白紙上。②選2～3個代表用實(shí)物投影機(jī)展示并講解本組的知識結(jié)構(gòu)圖。
�、劢處熤v評、補(bǔ)缺漏。
通過小組合作整理、制作知識卡，使整課的知識點(diǎn)一目了然，利于比較、記憶，鍛煉了學(xué)生概括歸納歷史知識的能力，使學(xué)生從理性上掌握了歷史發(fā)展的規(guī)律。為了快速完成任務(wù)，小組成員既有分工又有協(xié)作�；顒又�，學(xué)生學(xué)會了發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，學(xué)會了傾聽他人的意見，不但學(xué)到了知識，而且學(xué)會了合作，達(dá)到了學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目的。
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