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轉(zhuǎn)型期高校會計教學(xué)改革探討論文
一直以來，我國高校的會計專業(yè)都以會計人才為培養(yǎng)目標，這是為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展要求。然而，社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展使得市場對會計人才的要求越來越高，會計人才不單單要掌握專業(yè)知識，還要綜合素質(zhì)高、實際操作能力強。面對這種情況，我國高校的會計專業(yè)就需及時改變傳統(tǒng)教育方式，從而提供能滿足社會實際需求的人才。
一、我國高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┱n程設(shè)計未與社會接軌
目前，我國高校的會計課程存在一些問題，更為關(guān)鍵的是，其教材內(nèi)容沒有根據(jù)市場的需求及時調(diào)整[1]。其中比較明顯的問題有：會計課程要么重復(fù)，要么前后銜接不好，這就使得學(xué)生對專業(yè)知識掌握不夠；自從新的會計制度出臺后，得到了大部分高教教師的關(guān)注，然而這也導(dǎo)致會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論被忽視了；還有比較重要的一點，那就是會計教材雖然每年都會調(diào)整排版，但其專業(yè)知識的相關(guān)內(nèi)容并沒有以市場需求為導(dǎo)向及時進行更新，這種陳舊的專業(yè)知識使得學(xué)生在接受完四年的高等教育后很難適應(yīng)社會和人才市場的需求。
（二）課堂教學(xué)模式單一
當前我國大部分高校采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動地接受會計專業(yè)知識，并且會要求學(xué)生將更多的時間和精力花費在記憶基礎(chǔ)知識上，對知識的理解和實際應(yīng)用則要求較低，這就使得會計專業(yè)變成了枯燥的知識記憶，學(xué)生的學(xué)習積極性必然不高。更關(guān)鍵的是，這種教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺少獨立思考能力和創(chuàng)新思維，畢業(yè)以后很難適應(yīng)社會和人才市場的要求。
�。ㄈ⿻嬄殬I(yè)道德教育力度不足
目前我國高校的會計專業(yè)對職業(yè)道德教育的認識不足，這導(dǎo)致會計行業(yè)在實際操作中出現(xiàn)了大量信息失真的情況，這點與其從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)不高息息相關(guān)。有數(shù)據(jù)表明，我國大部分高校都沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)道德培訓(xùn)，因而學(xué)生對職業(yè)道德缺乏了解和深刻認識[2]。當前已有很大一部分會計從業(yè)人員認識到，在高校里進行系統(tǒng)的會計職業(yè)道德學(xué)習，是非常重要和有必要的，但據(jù)調(diào)查，約有80%的學(xué)生沒有接觸過類似的課程，這也表明目前這點在高校并未引起重視。
（四）會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)缺失
高校教學(xué)模式的刻板、傳統(tǒng)填鴨也是導(dǎo)致會計專業(yè)人才不能滿足市場需求的一個關(guān)鍵點。一直以來，我國高校教學(xué)都以教師的課堂講授為主，以多年沿用的教材為主要學(xué)習內(nèi)容，其知識也是基礎(chǔ)的會計知識，鮮有實際案例，這就使得學(xué)生的實際動手操作能力不足，面對實際問題無法提出解決方案，另一方面，學(xué)生一直被動地接受知識，無法形成主動思考能力和分析判斷能力，這與當前復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境、相關(guān)法規(guī)靈活多變是嚴重不符的。
二、高校會計教學(xué)改革的路徑
�。ㄒ唬┱n程設(shè)計應(yīng)注重實踐能力培養(yǎng)
以時代和市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整高校會計教學(xué)內(nèi)容。當前經(jīng)濟形勢瞬息萬變，這就要求高校會計專業(yè)的教育模式和內(nèi)容也需及時變更、調(diào)整，在完成基礎(chǔ)專業(yè)知識的教學(xué)后，增加實踐課程的課時，提高學(xué)生解決實際問題的能力和動手操作能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)[3]。另外，高校的專業(yè)教師要以市場的實際需求為導(dǎo)向，根據(jù)國家的法律法規(guī)，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)教師可以以下幾個原則為標準選取教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目的明確。合理的教學(xué)內(nèi)容，必然能使學(xué)生更熟練地掌握專業(yè)知識。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之前，教師需首先明確該課程所要教授給學(xué)生的到底是什么，然后再確定教學(xué)方法。同時，教師可提出一些啟發(fā)性較強的案例或者問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方式應(yīng)多樣化
采用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習興趣，比如，在實際教學(xué)中采用一些工作案例，首先由學(xué)生自主分析，然后組建小組進行討論，這樣不但可使學(xué)生更加熟識已學(xué)基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的知識運用能力和解決問題的能力。另外，小組討論活動還有助于學(xué)生自我了解基礎(chǔ)知識掌握情況，培養(yǎng)其合作意識和團隊精神。同時，這種具有擴散性思維和延展度極廣的實際問題，還可促使學(xué)生更充分地利用課外知識———網(wǎng)絡(luò)或者圖書館，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。如學(xué)校或者教師有條件，還可安排學(xué)生進入企業(yè)實習，從而使學(xué)生了解課堂與實際的差距，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
�。ㄈ┘訌姇嬄殬I(yè)道德教育
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的誠信問題已成為關(guān)系著企業(yè)發(fā)展機遇的重要問題，而我國一些企業(yè)卻將偷漏稅當成增收手段，這是對企業(yè)誠信的嚴重損毀和市場秩序的破壞。因而，對于關(guān)系著市場經(jīng)濟能否健康發(fā)展的會計從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)問題，必須引起社會和高校的關(guān)注和思考。高校的會計專業(yè)應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生充分了解和掌握職業(yè)規(guī)范。在職業(yè)道德教育中，首先應(yīng)將其融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從日常點滴滲入，避免單純使用說教教學(xué)；另外，要通過與學(xué)生討論實際案例使其了解正確的職業(yè)道德；還有非常重要的一點，那就是積極提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，這是良好教學(xué)效果的重要保證。
�。ㄋ模┘訌姇嬄殬I(yè)判斷力的培養(yǎng)
當前，會計專業(yè)教育的另一個重要問題就是職業(yè)判斷能力，在這點上市場對會計從業(yè)人員的要求越來越高。高校會計專業(yè)在及時改進教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以充足的專業(yè)知識儲備的同時，要以培養(yǎng)綜合人才為目標，通過分析實際案例或者模擬實踐，增強學(xué)生解決實際問題的能力。另外，高校應(yīng)讓學(xué)生充分認識到學(xué)習無止境，活到老學(xué)到老，以使學(xué)生掌握自學(xué)的方法和技能，即使走上工作崗位也要定期充電，以滿足市場和經(jīng)濟發(fā)展需求。
三、結(jié)論
會計工作事關(guān)國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步，一個優(yōu)良的會計從業(yè)人員除了擁有基礎(chǔ)專業(yè)知識和從業(yè)證書，還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，綜合能力強，從而推動國家經(jīng)濟的正常運行。當前我國高校的會計教育需盡快革除弊端，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才為目標，推動高校會計專業(yè)教學(xué)改革的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]許諾.新形勢下推進管理會計課程改革的思考[J].商場現(xiàn)代化，2015，（13）：271-272.
[2]王萍.新形勢下本科會計教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)，2015，（10）：70-71.
[3]陳雙蓮.高校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題探析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（03）：122-123.
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