會計實踐論文1

　　摘要：法醫(yī)會計是跨學(xué)科的會計與法律，形成新興學(xué)科，法醫(yī)會計學(xué)科特點(diǎn)決定了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)化的要求。引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建以連鎖仿真，整合一體化為主體實踐教學(xué)體系的全面創(chuàng)新，以滿足社會法務(wù)會計人才的需求有引導(dǎo)作用。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探討了法律會計的特點(diǎn)，并從教育角度探討了法律會計實踐的教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：法務(wù)會計；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

　　一、前言

　　目前，法務(wù)會計并沒有納入教育部國家教育專業(yè)名錄，國內(nèi)法定會計科目的定義仍然存在較大的爭議，應(yīng)屬于法律還是會計，尚在討論之中。在部分已開設(shè)法務(wù)會計課程的大學(xué)，有把它作為法律的主要方向之一，也是會計方向之一。在法務(wù)會計人才培養(yǎng)方面，高校也配備了會計和法律專業(yè)學(xué)院，特別是在金融機(jī)構(gòu)中，具有明顯的資源整合優(yōu)勢。

　　二、法務(wù)會計實踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則

　　1.實踐教學(xué)必須契合法務(wù)會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　法務(wù)會計專業(yè)主要是為了應(yīng)對全面的保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程之中出現(xiàn)的一些會計業(yè)務(wù)和法律問題，對其進(jìn)行全面的解決。這個學(xué)科一直都是一個較為新穎的學(xué)科，所以在這個學(xué)科之中，不僅僅是需要對于法律方面、會計方面以及審計方面的科目進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，還需要對其共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行整理，從而確定在未來的工作之中如何對其進(jìn)行審批的目的。

　　2.實踐教學(xué)必須體現(xiàn)法務(wù)會計專業(yè)特色

　　財經(jīng)法學(xué)專業(yè)的方向是將傳統(tǒng)的法學(xué)和現(xiàn)實社會實踐進(jìn)行結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中將自己的興趣融入其中從而形成自己的個人技能參與到未來的實際工作之中。3.實踐教學(xué)必須符合法務(wù)會計人才的職業(yè)素養(yǎng)要求法定會計師應(yīng)具備以下六個基本職業(yè)素質(zhì)：一是掌握會計，審計和管理知識；二是識別欺詐交易的能力；三是熟悉法律和法規(guī)知識，具有法律知識；四是具備溝通能力，包括口語能力和寫作能力；五是具有高水平的專業(yè)分析和判斷能力，通過外表露出其本質(zhì)。六是有崇高的工作道德，獨(dú)立奉獻(xiàn)的精神。而這些素養(yǎng)通過簡單的課堂教學(xué)培養(yǎng)，模擬法庭實踐教學(xué)，法律診所，基礎(chǔ)實踐等方式，強(qiáng)調(diào)實踐技能掌握法律思維方式，打破會計紀(jì)律和障礙，快速適應(yīng)工作。

　　三、法務(wù)會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建

　　1.模擬法庭

　　模擬法庭廣泛應(yīng)用于法律教學(xué)方法的實踐教學(xué)中，但目前國內(nèi)模擬法庭教學(xué)中普遍存在著強(qiáng)大的教學(xué)實踐，單調(diào)的教學(xué)目標(biāo)等問題，教師指導(dǎo)未達(dá)到指定的地位。法醫(yī)會計實踐過程之中有3個較為值得注意的問題，第一點(diǎn)是教學(xué)案例的選取，如果教學(xué)案例選取的較為簡單那么就不是很典型，所以容易出現(xiàn)一些問題，讓教學(xué)效果不是很好，法醫(yī)會計模擬法庭教學(xué)，形成案件很少且較為分散。所以老師就需要開展一些團(tuán)隊合作的活動來進(jìn)行深入挖掘?qū)W生們的興趣，開展一次又一次的練習(xí)，然后改進(jìn)課堂教學(xué)的實踐。二，模擬法庭教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計，包括法庭案件，角色分配，小組討論，文件準(zhǔn)備，模擬審判，教師評審，績效考核等。最后，要注意審查摘要審核活動。一般審查的工作分為三個步驟：第一點(diǎn)，是通過模擬法庭來讓學(xué)生代表進(jìn)行審判，并且進(jìn)行互相評價；第二點(diǎn)通過指導(dǎo)老師進(jìn)行評價，從而確定學(xué)生的具體問題以及改進(jìn)措施，第三點(diǎn)，盡可能的創(chuàng)造一些條件，讓法院的法官深入校園來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.校內(nèi)模擬實驗

　　建立法無會計實驗室，在高校之中就能夠做出很多仿真試驗。首先能夠開展一些在線的online培訓(xùn)工作，能夠讓學(xué)生通過電子計算上的軟件來完成一些財務(wù)和會計信息的檢查，稅務(wù)檢查，法醫(yī)會計研究等項目的完成，除此之外，另外一個方面還可以通過仿真數(shù)據(jù)來進(jìn)行綜合仿真工作的完成，例如：xx的調(diào)查過程之中，一般收集資料是一項非常重要的工作，所以讓學(xué)生參與到其中的仿真教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生通過審計和調(diào)查，找出嫌疑人，形成司法會計專家的建議，來實現(xiàn)個人實操能力的提升。

　　3.法律診所教學(xué)

　　法律診所教育最初是上世紀(jì)70年代，在美國由很多醫(yī)學(xué)生通過對于臨床實踐進(jìn)行參考，老師作為咨詢部門提供一些專業(yè)問題的解答，法律問題，撰寫解決方案，指控訴訟代理服務(wù)與有關(guān)各方自由法律會計人員培訓(xùn)可以介紹臨床法的教育模式。與傳統(tǒng)法律實踐相比，法醫(yī)會計的實踐更加豐富。一般從法務(wù)會計人員參與業(yè)務(wù)，在診所教學(xué)的過程之中，需要學(xué)生來完成對于各方會員，訴訟價值等事情的工作。

　　4.校外基地實習(xí)

　　法務(wù)會計學(xué)生的校外實習(xí)分為兩個階段：中期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在第五學(xué)期，實習(xí)計劃是用專業(yè)知識和現(xiàn)實社會進(jìn)行接觸，并且將課程安排以及學(xué)生的興趣所在進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實際的社會實踐工作。例如：檢察機(jī)關(guān)可以讓學(xué)生在實踐的過程之中，強(qiáng)化司法會計鑒定、法定會計等方面的培訓(xùn)工作，而律師事務(wù)所能夠讓學(xué)生在訴訟等方面有所實踐。與會計師事務(wù)所實習(xí)，專注于會計技能實踐，重點(diǎn)是財務(wù)會計數(shù)據(jù)的收集和識別。努力使實習(xí)期間的每個學(xué)生至少參加一次充滿法庭會計的實際案件，從而有效改進(jìn)法醫(yī)會計和處理能力的案例分析。畢業(yè)實踐的第二階段是綜合職業(yè)培訓(xùn)，通過具體的實際工作能夠讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成實際的個人能力，從而為以后的就業(yè)走上社會打下堅持的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語

　　整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把握知識，技能和素質(zhì)在和諧上的整體考慮，分離實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建整體的培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，確保整體實現(xiàn)目標(biāo)。在制定實踐教學(xué)計劃時，有基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際教學(xué)環(huán)節(jié)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)生素質(zhì)的整體培養(yǎng)�；�于實踐能力，實踐教學(xué)體系是基于理論教學(xué)的關(guān)系。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[6]孟祥東.法務(wù)會計理論與實務(wù)[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社,20xx(6).

會計實踐論文2

　　摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)步伐的加快，社會對財務(wù)會計人才的需求越來越多，中職院校財務(wù)會計教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從當(dāng)前中職院校財務(wù)會計教學(xué)的情況看，不難發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。為了改變這種現(xiàn)狀，必須要對財務(wù)會計教學(xué)進(jìn)行改革，提高財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，提高財務(wù)會計人才的社會契合度。本文主要是在分析當(dāng)前中職院校財務(wù)會計教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)模式的改革思路。

　　關(guān)鍵詞：中職院校；財務(wù)會計；教學(xué)改革

　　會計工作作為一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，實踐性和操作性較強(qiáng)，對人才專業(yè)性的要求非常高。財務(wù)會計是會計專業(yè)課程體系的核心課程，對學(xué)生財務(wù)基本理論的構(gòu)建和知識的豐富有著非常重要的作用。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，必須對中職院校財務(wù)會計教學(xué)模式進(jìn)行改革。

　　一、當(dāng)前中職院校財務(wù)會計教學(xué)存在的困境

　　1、教學(xué)理念落后

　　從目前中職院校財務(wù)會計教學(xué)情況，很多任課教師還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中過于被動，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在學(xué)習(xí)營業(yè)稅、消費(fèi)稅等章節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師更多的只是從理論方面給學(xué)生進(jìn)行講解，而沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生很難融入到課堂中。相反，在本章節(jié)的講解中，老師應(yīng)該更多的結(jié)合實際案例給予講解，讓同學(xué)們在主動探索中掌握所學(xué)的知識。

　　2、實踐教學(xué)缺失

　　隨著財務(wù)會計人才需求量的逐步增大，各單位對實踐能力的關(guān)注度越來越高。但是，從當(dāng)前學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)的基本情況看，實踐教學(xué)投入的時間、精力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性研究，很多實訓(xùn)、實踐課程還停留在手工模擬實驗層面，沒有形成科學(xué)的實踐體系。比如，在學(xué)習(xí)財務(wù)手工帳的時候，很多學(xué)校沒有校外實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，只能通過手工模擬的方式進(jìn)行，而不能夠到校外實踐基地進(jìn)行實際的演練，不利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握。

　　3、課程設(shè)置不合理

　　職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)十分明確，未來會計崗位對專業(yè)性要求很高，都要符合現(xiàn)代企業(yè)的實際需求，很多單位都需要會計從業(yè)資格證書、助理會計師等證書。為了能夠適應(yīng)這種變化，學(xué)校必須創(chuàng)新課程設(shè)置。但是，從目前專業(yè)院校財務(wù)會計課程設(shè)置看，與實踐性、專業(yè)性教學(xué)目標(biāo)還存在一定的偏差，不同生源的課程設(shè)置差異性很小，課時的區(qū)別和課程設(shè)置也不夠明確，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面課程內(nèi)容不夠重視，在很大程度上影響了財務(wù)會計教學(xué)效率的提升。

　　二、新時期中職財務(wù)會計教學(xué)模式改革的創(chuàng)新思路

　　1、創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)理念

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會對財務(wù)會計人才的需求越來越多，職院校財務(wù)會計教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對傳統(tǒng)教學(xué)思路的弊端，必須要堅持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)理念。首先，創(chuàng)新財務(wù)教學(xué)理念，強(qiáng)化對學(xué)科建設(shè)的重視。在授課過程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用；其次，根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計專業(yè)能力需求，根據(jù)會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以會計職業(yè)化、專業(yè)化為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，落實好對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；再次，創(chuàng)新教學(xué)方法。財務(wù)會計老師應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法等，真正做到以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職院校學(xué)生的財務(wù)會計水平。

　　2、加強(qiáng)實踐教學(xué)投入

　　首先，提高學(xué)生的自我操作能力。要結(jié)合會計專業(yè)的人才需求目標(biāo)，在現(xiàn)有實踐課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實踐課程體系，提高學(xué)生的自我操作能力。比如，在學(xué)習(xí)《ERP財務(wù)軟件實驗室》、《會計手工模擬實驗室》課程的之后，要強(qiáng)化學(xué)生的自我參與能力，讓他們真正動起手來，真正對會計知識進(jìn)行實戰(zhàn)模擬和演練。其次，要加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，為校外實踐基地的建設(shè)投入更多的力量和經(jīng)費(fèi)，另一方面，加強(qiáng)校企合作的合作力度。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，把所學(xué)的理論知識和實踐應(yīng)用起來，并且要把實踐考核作為課程考核的重要方面。比如，財務(wù)會計學(xué)生可以到會計事務(wù)所、外貿(mào)出口公司等進(jìn)行實習(xí)實踐，真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為日后步入社會奠定重要的基礎(chǔ)。再次，模擬企業(yè)環(huán)境。對于一些條件不夠的院校，會計任課教師應(yīng)該學(xué)會模擬企業(yè)環(huán)境，比如，可以在課堂中設(shè)置一個虛擬的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分組，分別擔(dān)任會計主管、工作人員等，根據(jù)特定公司的業(yè)務(wù)資料填寫相關(guān)的財務(wù)憑證，讓不同分組的學(xué)生進(jìn)行操作，從而熟練有關(guān)原始憑證和記賬憑證的審核、保管等工作，熟悉每一個操作流程。

　　3、構(gòu)建合理完善的課程考核體系

　　首先，加大實踐課程的考核力度。在課程的考核中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以期末試卷為考核指標(biāo)的考核體系，加強(qiáng)實踐課程、實踐作業(yè)的考查力度，提高學(xué)生參與實踐的積極性和主動，更好地提高自身的動手能力。其次，建立多元化的考核體系。財務(wù)會計任課教師應(yīng)該根據(jù)課程的需求和目標(biāo)，制定多元化的考核體系，這種考核體系的指標(biāo)不僅包括課堂到課率、期末成績、實踐成績，還應(yīng)該包括一些相關(guān)證書的考取，制定合理完善的指標(biāo)體系，確保財會專業(yè)學(xué)生全面能力的提升。

會計實踐論文3

　　論文摘要：通過分析技校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出技工學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)可分四個階段來提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力，以適應(yīng)社會的需求。

　　論文關(guān)鍵詞：技校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

　　技工教育主要是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實用型人才。技工學(xué)校會計教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門及其他經(jīng)濟(jì)團(tuán)體中從事會計工作的應(yīng)用型會計人才。因此，必須對技工學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，使他們具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力，才能適應(yīng)社會的需求。

　　實踐教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的理論知識融入實踐中，體現(xiàn)出讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實際緊密結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)突出對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)他們對理論的理解，提高學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位的適應(yīng)能力。因此，必須高度重視會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。

　　目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學(xué)模式，即前兩年為理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，最后一年為頂崗實習(xí)。技工學(xué)校會計專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生在第三年頂崗實習(xí)前，能夠達(dá)到盡快上崗的目的，必須經(jīng)過一個較長的實踐過程。學(xué)生通過在學(xué)校會計模擬實踐過程中積累經(jīng)驗，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才能很快適應(yīng)社會的需要，因此要求教師在日常的教學(xué)中注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)會計模擬實訓(xùn)。

　　技校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　盡管技工學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，但從目前的教學(xué)效果來看，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在實際的賬務(wù)處理能力方面與單位需求相去甚遠(yuǎn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后不能盡快進(jìn)入會計角色，遇到實際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：

　　會計專業(yè)教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的教師長期采用的是“教師講、學(xué)生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)社會的需求，畢業(yè)后甚至一套完整的賬套也不會做，賬務(wù)處理能力較差，更不用說做高層次的財務(wù)分析工作。

　　實踐教學(xué)課時偏少會計專業(yè)的教學(xué)計劃偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)偏少。技工教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么、學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，為實踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍過于重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，這樣不利于提高學(xué)生的實際動手能力。

　　會計實踐教學(xué)形式過于簡單很多學(xué)校都配有專業(yè)的模擬實驗室，采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按照教學(xué)計劃安排，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在期末安排2~3周時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，每名學(xué)生發(fā)一本會計模擬實訓(xùn)教材，一些實習(xí)所用材料，如憑證、賬簿等，然后學(xué)生利用這些資料進(jìn)行操作，感覺上是做理論練習(xí)題，并沒有體驗到企業(yè)真實的工作環(huán)境。這樣的實習(xí)導(dǎo)致理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，并沒有真正提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力。 對技校會計專業(yè)實踐教學(xué)的建議

　　為了提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力，適應(yīng)社會的需求，技工學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)分為幾個階段進(jìn)行。

　　第一階段：會計入門訓(xùn)練在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，覺得會計是非常抽象的學(xué)問，如果整個學(xué)期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來講解，很多學(xué)生一個學(xué)期下來都不知道學(xué)了什么，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什么。所以，在第一個學(xué)期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》課程的過程中應(yīng)配套開展會計入門訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對會計工作有感性認(rèn)識，知道會計工作做些什么、怎樣做。在這個階段中，可結(jié)合《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)度，分別開展大小寫金額的書寫訓(xùn)練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細(xì)分類賬的登記、日記賬的登記、結(jié)賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會計報表的編制等會計入門訓(xùn)練，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實際緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了新的知識和技能，能把理論融入實踐工作中，反過來用實踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性可得到充分的發(fā)揮。

　　第二階段：會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完了《會計基礎(chǔ)》課程，雖然進(jìn)行了一些基本的會計入門訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練都是獨(dú)立進(jìn)行的，并沒有完全融入一套完整的賬務(wù)處理程序中，學(xué)生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學(xué)期應(yīng)開設(shè)《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程�！稌�計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程是一門會計專業(yè)實踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程后，開設(shè)《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程，既能夠驗證學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬仿真操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的會計方法和技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立會計核算的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎(chǔ)。在會計模擬仿真操作的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員職業(yè)道德，樹立誠信思想和愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)。

　　第三階段：會計手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練在第三學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行會計手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練，綜合模擬訓(xùn)練是會計專業(yè)實訓(xùn)課程的主干課程，主要分為兩步，學(xué)生首先進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料進(jìn)行電算化操作。其主要功能是用于學(xué)生綜合工作能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對會計工作的適用性，綜合運(yùn)用所學(xué)過的專業(yè)知識。在實訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)模擬企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的單證和原始票據(jù)，讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下處理業(yè)務(wù)，實訓(xùn)內(nèi)容可選取制造企業(yè)某一會計期間比較典型的業(yè)務(wù)，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產(chǎn)加工、成本計算、產(chǎn)品銷售到利潤分配的整個過程，學(xué)生模仿實際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會計報表，使學(xué)生充分感受到一個企業(yè)的會計核算程序，從而對實際會計核算過程有更直觀的認(rèn)識。然后在手工綜合模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把同一套資料利用現(xiàn)有會計電算化模擬實訓(xùn)室，運(yùn)用財務(wù)軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結(jié)轉(zhuǎn)損益到生成會計報表，重新進(jìn)行計算機(jī)模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生鑒別手工模擬實訓(xùn)與計算機(jī)模擬實訓(xùn)的差異，熟練掌握財務(wù)軟件的使用，使學(xué)生成為綜合型人才。

　　第四階段：會計崗位模擬訓(xùn)練在第四學(xué)期，即學(xué)生在頂崗實習(xí)前的最后一個學(xué)期，為了達(dá)到讓學(xué)生盡快上崗的目的，應(yīng)開展會計崗位模擬訓(xùn)練，主要有出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、薪酬核算崗位、資金核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、稽核崗位、總賬報表崗位、會計檔案管理崗位等。應(yīng)對會計崗位進(jìn)行有計劃的輪換，使學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉會計崗位規(guī)范的要求與會計崗位工作程序，能夠按照會計崗位的業(yè)務(wù)流程要求進(jìn)行賬務(wù)處理，掌握各崗位會計處理的基本知識技能和方法，正確編制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，在會計崗位模擬訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)分析能力、群體合作能力。

　　技工學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識進(jìn)行賬務(wù)處理，為日后走上會計工作崗位奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能使技工學(xué)校會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。