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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)要素初探
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)評價(jià) 學(xué)習(xí)支持[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的目的是有效地督促學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因此，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)要素以及如何實(shí)現(xiàn)評價(jià)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地不斷完善有著突出的作用。本文將課堂教學(xué)評價(jià)四要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體）擬和為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)兩大要素：學(xué)生和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，并具體討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何評價(jià)各要素。
技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)打破了時間、空間的界限，建立了一種開放型的教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作和角色扮演等一系列自主學(xué)習(xí)活動。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有活動在時空上分離、需要可靠而安全的傳輸系統(tǒng)等特點(diǎn)，因此，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)評價(jià)也有著鮮明的特色。
課堂教學(xué)評價(jià)主要是從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體四要素上著手。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的路徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和原認(rèn)知策略，最終獲得發(fā)展。因此，對學(xué)生的評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的主體內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生在時間和空間上是分離的，基于教學(xué)手段的特殊性，將教師與學(xué)生有效銜接在一起的紐帶是學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持包括教師的輔助、數(shù)字化的教材和輔導(dǎo)資料，并使用多種媒體形式呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以將課堂教學(xué)評價(jià)四要素中的教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體納入到學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中作為其子評價(jià)因素。因此，我們把對學(xué)生的評價(jià)和對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的兩大要素。
一、對學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)的主要目的是不斷地給被評價(jià)者（學(xué)生）提供指導(dǎo)性意見，幫助他們達(dá)到最終期望的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)主要包括學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互作用的程度、師生以及生生之間有效互動的程度、學(xué)習(xí)資源的利用程度、作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)成就和能力提高等方面。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)手段，具有多項(xiàng)測評功能的評價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)已不再是夢想。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)具有以下三個特點(diǎn)。
1.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的診斷性評價(jià)，通過網(wǎng)上問卷測量，具體了解學(xué)生的認(rèn)知前提、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為依據(jù)提供學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性評價(jià)中，可以通過設(shè)計(jì)自動答疑模塊和交互性的小測試，給學(xué)生及時、正確的評價(jià)。形成性評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)流暢進(jìn)行的必要保證，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地觀察和解釋自己的學(xué)習(xí)過程，通過不斷地提問、階段性測試把握自己的學(xué)習(xí)情況，做出進(jìn)度的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的終結(jié)性評價(jià)，依據(jù)學(xué)生的袋、完成作業(yè)情況和學(xué)業(yè)成績及各自所占的權(quán)重給出總的評價(jià)結(jié)果，它既起到和鑒定的作用，又有反饋和激勵的作用。
2.以自我評價(jià)為主，結(jié)合教師評價(jià)和小組評價(jià)。學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的最佳評價(jià)者是學(xué)生自己，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個別化、自主性特征增加了自我評價(jià)實(shí)施的可能性和必要性，目前，我們可通過網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)和自動評價(jià)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。教師評價(jià)和小組評價(jià)的最終效果是用來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以通過瀏覽服務(wù)器端的數(shù)據(jù)得到學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度、作業(yè)完成情況以及與教師的交互程度做出評價(jià)。小組成員之間能夠?qū)ι换コ潭纫约懊總�成員的合作意識和創(chuàng)新能力做出評價(jià)。
3.可以對學(xué)生進(jìn)行多維度，多層次的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)改變了以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)只注重學(xué)生獲取了多少知識的做法，將信息意識、信息、信息能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多種信息和通訊技術(shù)工具（如E-mail，留言板，BBS，在線討論等）來保證不同的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)的跟蹤和記錄功能，評價(jià)學(xué)生是否具有恰當(dāng)適時地使用各種工具來獲取信息、加工信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)還重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，力圖科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)加以衡量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)也將質(zhì)的評價(jià)（如電子檔案袋評價(jià)）和量的評價(jià)相結(jié)合，來全面描述學(xué)生的成就。
二、對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺中進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。要保證學(xué)習(xí)者能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得成功，必須具有比較完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。目前，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)包括技術(shù)支持、資源支持、導(dǎo)學(xué)支持、教師支持等諸多方面。有以下幾方面。
1.對技術(shù)支持的評價(jià)。技術(shù)是為教學(xué)活動提供的硬件平臺以及進(jìn)行各種學(xué)習(xí)（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等）的工具。有關(guān)技術(shù)支持的評價(jià)主要包括對用戶的信息加密、信息備份、信息傳遞速度及其可靠性、工具的適用性的評價(jià)。
2.對資源支持的評價(jià)。提供的資料是否足夠豐富且能及時更新，是否為每期開設(shè)的課程設(shè)置輔導(dǎo)主頁，是否開辟教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)咨詢、討論室等欄目，是否為學(xué)生提供豐富的上網(wǎng)發(fā)布的教輔資料。
3.對導(dǎo)學(xué)支持的評價(jià)。對學(xué)生是否提供平臺的使用指南和學(xué)前，包括診斷性評價(jià)確定學(xué)習(xí)者的初始能力，提供學(xué)習(xí)方法的建議等；是否采取適當(dāng)措施保證學(xué)生與教師或其他學(xué)習(xí)者的交互作用，保證對學(xué)生的問題進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的回答；是否提供學(xué)生自我評價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)以及方法指導(dǎo)等等。
4.對教師支持的評價(jià)。是否能夠給教師提供比較完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用各種教學(xué)策略的資料和模板、便于組織教學(xué)活動和師生交互的技術(shù)支持、為教師評價(jià)學(xué)生及系統(tǒng)提供客觀的參考標(biāo)準(zhǔn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的開展是以學(xué)生為中心的，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有效地督促學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。通過建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)策略，得到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢及不足，解決這個目前影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，是指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展方向，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)健康發(fā)展的必要手段。
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