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精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)論文
【內(nèi)容摘要】：課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問(wèn)能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，既有利于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。作為教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
【關(guān) 鍵 詞】：設(shè)計(jì) 課堂提問(wèn) 引導(dǎo) 有效 學(xué)習(xí)
課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問(wèn)能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，既有利于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。那么我們應(yīng)該如何來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？
一、營(yíng)造愉悅的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問(wèn)題相聯(lián)系的氣氛中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題是客觀事實(shí)的存在，同時(shí)在心理上造成一個(gè)懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動(dòng)腦筋去尋找解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)時(shí)教師可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可以講《八戒吃桃》的故事：孫悟空在花果山種了一棵桃樹，桃子成熟了，孫悟空因事外出，被嘴饞的豬八戒鉆了空子。第一天偷吃了整棵樹上桃子的，以后每天都分別偷吃了現(xiàn)有桃子的，，，當(dāng)他偷吃了4天又要飽饞一頓的時(shí)候，孫悟空回來(lái)了，看著被吃掉的桃子，孫悟空十分惱怒，舉杖將豬八戒痛打一頓，豬八戒忍痛逃了。孫悟空看著樹上剩下的20個(gè)桃子，搖頭嘆惜。同學(xué)們，你知道這棵桃樹結(jié)有多少個(gè)桃子嗎？設(shè)計(jì)這樣的故事情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考：把樹上桃子分為5份，第一天吃了總數(shù)的，剩下4份，第二天吃了，剩下3份……，這樣每天都剛好吃了總數(shù)的，因而可求總數(shù)：20÷=100。
二、把握提問(wèn)的明確指向，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回答。
提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具體、明確，學(xué)生聽后能找到思維的方向和目標(biāo)，從而使學(xué)生快速地組織思維，順利地找到問(wèn)題的答案。例如：教學(xué)“減法各部分間的關(guān)系”一課，在推導(dǎo)關(guān)系式這部分，要求學(xué)生觀察“⑴90-30=60，⑵90-60=30，⑶30+60=90”，并比較它們的異同時(shí)，如果這樣問(wèn)：“這三個(gè)算式有什么相同之處和不同之處？”顯然不夠明確，學(xué)生不知道怎樣比較：以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)和誰(shuí)比？比什么？我在教學(xué)這一部分時(shí)是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的：1、第一個(gè)算式中有哪三個(gè)數(shù)？2、第二個(gè)算式中與第一個(gè)算式有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？3、第三個(gè)算式與第一個(gè)算式有什么聯(lián)系和區(qū)別？4、第二個(gè)算式與第三個(gè)算式有什么相同？5、怎樣求被減數(shù)、減數(shù)？……這樣不斷遞進(jìn)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)觀察比較，就能有條理地回答所提出的問(wèn)題。
三、重視提問(wèn)的啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。
有效的課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生多方面地進(jìn)行思考，讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，能給學(xué)生廣闊的思維空間，把問(wèn)題引向縱深，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。教師的提問(wèn)不能基于簡(jiǎn)單的判斷，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，要具有思考價(jià)值。通過(guò)巧妙的問(wèn)題，指引思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較、歸納中受到啟迪。例如，在教學(xué)正、反比例的對(duì)比練習(xí)，我出示例7的表1、表2并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：⑴在表1中，你發(fā)現(xiàn)哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？⑵它們是怎樣變化的？⑶你以為這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例？⑷同樣在表2中你發(fā)現(xiàn)哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？⑸你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣變化的？⑹你認(rèn)為這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例？⑺在表1和表2中，你能發(fā)現(xiàn)正、反比例有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？……通過(guò)一系列的提問(wèn)，揭示題意，找出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生在思考理解的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又掌握了矛盾轉(zhuǎn)化的方法。
四、注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究。
課堂提問(wèn)的難度應(yīng)適中，不宜過(guò)難，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，無(wú)法保持持久不息的探究心理，從而使提問(wèn)失去價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些難度大的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生量圓的周長(zhǎng)、直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。然后提問(wèn)：1、圓的周長(zhǎng)是直徑的多少倍？用什么表示？2、如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長(zhǎng)？3、如果知道圓的半徑，你能否計(jì)算出圓的周長(zhǎng)？為什么？4、你能總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式嗎？
另外教師在實(shí)施有效的課堂提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)具有機(jī)敏的應(yīng)變能力，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的“意外”，要及時(shí)調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)，不斷調(diào)控教學(xué)程序，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行追問(wèn)，使問(wèn)題問(wèn)得明白，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，課堂提問(wèn)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充
分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
【精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)論文】相關(guān)文章：
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