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高職市場營銷創(chuàng)業(yè)教育研究論文
摘要:本文就是從市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系的構建入手,建立一個檢驗市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新體系,提高教育教學質量。
關鍵詞:市場營銷;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);考評體系
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系的內涵
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系的目標?荚u體系的最主要的目標就要能從總體上把握整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要培養(yǎng)的學生目標,掌握的學生能力及要達到的最終效果。具體而言就要圍繞在教育體系中創(chuàng)建的學生在各階段要掌握的能力目標去進行,把各階段的能力目標進行階段性考評,并形成最終的考評結果,以完成整個教育體系構建要達到的效果。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系的主體。考評體系的主體包含多個層次,學院、學生及企業(yè)。首先要在學院的層面上進行自我考評,學院領導對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視情況;學院主要職能部門如就業(yè)部門、學生處及學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持情況;市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題組的具體執(zhí)行情況,對于考評體系具體實施的對象學生更要明確最終的實施效果,此兩個方面在整個考評體系中占主導地位。其次對于校外因素的考評,主要是對企業(yè)單位進行,明確企業(yè)的需求,明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的用人需求。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系的方法?荚u體系的方法要從定性及定量相結合的角度入手,并根據(jù)考評對象的不同綜合運用多種方法,如學院的自我考評、行業(yè)專家評價、企業(yè)用人單位的評價、同行評審等。只有把相關方都納入考評體系中我們的考評才是全面、系統(tǒng)、完整的體系。
二、高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系的構建思路
(一)現(xiàn)階段實行市場營銷專業(yè)的考評體系的主體過于單一,F(xiàn)階段實行的考評體系主要從專業(yè)課及學生的期末成績來體現(xiàn)的,教師只掌握學生在課堂上這90分鐘,即使在這段時間,教師也僅能完成本節(jié)課要傳授給學生的教學內容的講授,對于學生能掌握的情況,掌握的程度等都不能準確的考評,這就使得學生對于教師的公平性的心理預期受到了損害,影響了學生的學習積極性,不利于學生學習。所以必須重新建立適合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況的,全方位的,360度的考評體系,把學院、學生及企業(yè)都引入。
(二)現(xiàn)階段實行市場營銷專業(yè)的考評體系片段化嚴重,F(xiàn)階段實行的市場營銷專業(yè)的考評體系基本上就兩段式,期中考試及期末考試,現(xiàn)階段越來越多的院校對于期中考試越來越不重視,只是提醒教師可根據(jù)實際情況安排期中考試,考試形式也多采取的是隨堂完成或以論文形式完成,學院不做統(tǒng)一的要求。此種方式對于學生階段性的學習情況就不能很好的掌握,對于督促學生學習起不到任何效果。所以必須重新建立適合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況的,多階段、全過程的考試體系,把整個市場營銷要培養(yǎng)的學生能力都考慮進去。
(三)現(xiàn)階段實行市場營銷專業(yè)的考評體系模式化強,F(xiàn)階段實行的市場營銷專業(yè)的考評體系基本都遵循相同的模式,考試課在期末時采用統(tǒng)一的閉卷形式,考查課多采用論文或隨堂小測的方式。這在一定程度上影響了市場營銷專業(yè)考評體系的公平性及公正性。所以必須重新建立適合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況的,多模式,多樣化的考評體系,把市場營銷各課程的不同特點,個性化需求都考慮進去。
三、構建高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系
(一)高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育考評體系的全面性在傳統(tǒng)高職院校市場營銷專業(yè)教育考評體系單一化的基礎上結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念增加學生自我考評、學生間相互考評及滿足企業(yè)用人需求考評等多個方面,使構建的考評體系更全面,更能體現(xiàn)教育的客觀性及公正性,避免單一考評使學生進入到的心理誤區(qū),讓學生更有學習的興趣。全方面的考評體系的引入不僅讓教師對于學生的考評更加公正,且把企業(yè)用人要求引入讓學生能更明確為什么學,學后會做什么,且教師的考評是結合企業(yè)的需求進行,讓我們的學生在未來的就業(yè)中有競爭力,這樣對于學生的學習積極性的提高也有很大的促進作用。
(二)高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育考評體系的多階段除了傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)要進行的期中考試及期末考試這兩種考評方式以外,還要根據(jù)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要掌握的能力去分成多個不同的階段,對于這些階段進行考評,使得每一個階段都有相應的等級及考評評價,從而提高學生全過程的學習效果。
(三)高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育考評體系的個性化高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系不僅要有傳統(tǒng)的閉卷、論文等形式,還要把技能操作、制作方案、作品展示、演示講解、現(xiàn)場闡述及答辯環(huán)節(jié)都考慮進去,針對不同的課程采用具有個性化的考評方式,給予教師及學生一定的自由及靈活性,對于學生個性的培養(yǎng)及知識能力的積累有很大的作用。
通過上面的表述,我們明確了構建高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系是構建高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不可缺少的部分,他們相符相成。我們通過構建全面的、多階段的、個性化的高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評體系來促進教育體系的構建,來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在市場營銷專業(yè)的開展,推動教育質量的提高。
參考文獻:
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