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語文核心素養(yǎng)下的就業(yè)人才培養(yǎng)策略論文
在社會的各個領域，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的語文核心素養(yǎng)下的就業(yè)人才培養(yǎng)策略論文，希望對大家有所幫助。
摘要：語文學科是就業(yè)人才培養(yǎng)過程中一門基礎學科，可以為學生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。為此，文章通過開展對語文核心素養(yǎng)背景下就業(yè)人才培養(yǎng)步伐及發(fā)展進行分析，明確以語文核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，開發(fā)具有實踐意義的人才培養(yǎng)資源，注重就業(yè)人才生成能力的培養(yǎng)過程，實現(xiàn)對就業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為就業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化研究的進一步完善和發(fā)展提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；就業(yè)人才；培養(yǎng)目標；
自相關(guān)課題組頒布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架以來，學生發(fā)展的核心素養(yǎng)遴選內(nèi)容已基本被確定，框架中明確指出，學生的培養(yǎng)，尤其是就業(yè)人才培養(yǎng)，必須將全面發(fā)展作為核心內(nèi)容，并從文化基礎、自主發(fā)展以及社會參與中，充分體現(xiàn)學生的全面發(fā)展[1]。如何將就業(yè)人才的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效落實，成為當前教育學界重點研究的問題。在培養(yǎng)就業(yè)人才的過程中，除了需要培養(yǎng)各項職業(yè)技能和知識以外，還需要對學生進行語文學習內(nèi)容教學，語文教學一直是學校中教與學的難點，值得相關(guān)研究人員深入探究。文章以語文核心素養(yǎng)作為背景，就業(yè)人才培養(yǎng)步伐及發(fā)展，為提高就業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考價值。
一、淺析語文核心素養(yǎng)背景的就業(yè)人才培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┟鞔_以語文核心素養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標
為實現(xiàn)在語文核心素養(yǎng)背景下，有效培養(yǎng)就業(yè)人才，提高語文教學質(zhì)量，必須更加科學地制定合理的培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)語文教學中，就業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰的主要原因是語文學科的重視程度不高，學生不能充分了解教學及培養(yǎng)的目標，且教師也無法清晰地理解建立培養(yǎng)目標的綜合性作用，造成語文學科教學被邊緣化的現(xiàn)象。根據(jù)當前就業(yè)市場對就業(yè)人才高素質(zhì)的需要，傳統(tǒng)語文課程標準已經(jīng)得以重新修訂，將培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作為重點培養(yǎng)目標，并將語言理解及運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承等多個方面作為構(gòu)成語言核心素養(yǎng)的重要因素[2]。其各方面的具體培養(yǎng)目標為：
第一，語言理解及運用：學生能夠利用教師在課堂中的教學內(nèi)容，掌握語言文字特點及規(guī)律，從而形成言語經(jīng)驗豐富的個體，并在實際生活及工作中，充分發(fā)揮語言文字的重要性，增強與他人的交流和溝通，從而促進各項活動的順利進行；
第二，思維發(fā)展：學生利用教師在課堂中的教學以及形象、生動的邏輯思維，不斷豐富自身對語文作品的感受和理解能力，學會更加全面地分析、比較具體的語言現(xiàn)象，并根據(jù)多種不同的語言現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，從而不斷提高學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力，使思維具有更強的靈活性、創(chuàng)造性和批判性；
第三，審美鑒賞：學生能夠利用教師在課堂中的教學，運用聯(lián)想和想象閱讀優(yōu)秀作品，品味作品中蘊含的語言藝術(shù)，獲取審美發(fā)現(xiàn)，在各項活動進行過程中，通過口頭或書面形式，利用語言展現(xiàn)創(chuàng)造美和表現(xiàn)美；
第四，文化傳承：學生能夠利用教師在課堂中的教學，立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的根基，并初步了解民族文化，從中學會理解、吸收和傳承的能力，利用人類歷史文明不斷開闊自己的文化視野，增強文化自信，從而提升學生的創(chuàng)新精神以及動手實踐能力。圍繞上述多方面的培養(yǎng)目標，就業(yè)人才培養(yǎng)還要力求全面性和系統(tǒng)性，更要從就業(yè)人才未來從事工作專業(yè)的匹配度、實用性等方面出發(fā)，細化不同語文核心素養(yǎng)層次的培養(yǎng)目標。
�。ǘ╅_發(fā)具有實踐意義的就業(yè)人才培養(yǎng)資源
教師在教學的過程中，學生學習的興趣及意愿是優(yōu)化語文教學效果的重要保障和前提。通過提高學生的學習意愿，激發(fā)學生潛在的學習興趣，讓學生更加主動地參與語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，并將所學知識運用于實際，不斷拓展學生的學習途徑，豐富就業(yè)人才培養(yǎng)的教學資源。當前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展十分迅速，大量的網(wǎng)絡資源及自媒體不斷涌現(xiàn)，因此教師應當利用這些資源，不斷豐富學生獲取學習資源的途徑，從而開發(fā)具有實踐意義的就業(yè)人才培養(yǎng)資源。但由于當前傳統(tǒng)語文學科教學模式的認知水平還有待提升，語文學科的教學資源在甄別上存在欠缺[3]。
因此，合理開發(fā)并優(yōu)化實踐意義的就業(yè)人才培養(yǎng)資源，可通過以下幾方面途徑實現(xiàn)。首先，結(jié)合云平臺技術(shù)，搭建針對就業(yè)人才培養(yǎng)的語文學科教學平臺，由教師在平臺中發(fā)布每一階段學生所需的學習資源。通過教學平臺，學生可與教師線上溝通，打破傳統(tǒng)教學中，空間和時間上的限制；其次，由教師建立能夠進行實時學習的公開課教學內(nèi)容，例如，開設語文MOOC課程，引導學生從傳統(tǒng)被動接收語文知識的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地自主選擇語文知識的學習模式，從而提高學生對語文學科學習的興趣，并完善教師的教學效果，優(yōu)化對就業(yè)人才的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)；最后，充分利用現(xiàn)代化社交軟件，構(gòu)建并完善就業(yè)人才培養(yǎng)的學習氛圍，例如由教師建立微信聊天群，在群中不定期發(fā)布與當前階段所學語文知識相關(guān)的知識資料或短視頻資料等微課，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，促進學生更加有效地接收與語文知識相關(guān)的信息和內(nèi)容。
（三）注重就業(yè)人才生成能力的培養(yǎng)過程
對于就業(yè)人才語文核心素養(yǎng)的生成需要重視人才的培養(yǎng)過程。教師根據(jù)學生的實際情況以及人才培養(yǎng)目標，合理計劃教學過程，首先在上課之前，教師需要做好充足的課前準備，其中包括教學目標的制定、教學內(nèi)容的設計、教學方法的選取、教學資料的準備等。因為學生的語文基礎存在一定的差異，所以教師在制定教學目標時，要根據(jù)學生的實際情況，并且所設計的教學內(nèi)容要對優(yōu)、中、差等生有所區(qū)別，教學難度要適中，做到因材施教，具體的教學內(nèi)容還需要教師對語文教材內(nèi)容進行仔細研究。為了培養(yǎng)學生的實踐能力、自主學習能力以及語文閱讀能力等語文核心素養(yǎng)，在課堂教學中，教師需要以學生作為教學主體，綜合利用互動教學、問題教學、情景教學等方法教學，通過組織互動活動、問題討論、情景演練等教學活動，提高學生語文核心素養(yǎng)。除此之外，教師的教學語言也是一種可將教學內(nèi)容有效傳遞的符號，是教師將教學內(nèi)容傳達到每位學生的語言表達形式。就業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別與以升學為導向的普通語文學科教學相比，在語文語言的選擇上，范圍更加廣泛。因此，在培養(yǎng)就業(yè)人才的語文核心素養(yǎng)時，除了采用傳統(tǒng)的教學語言以外，可以根據(jù)就業(yè)人才的專業(yè)需要，利用專業(yè)性更強的教學語言，吸引學生的學習興趣，逐步引導學生進行自主的深入思考，提升學生的學習能力，從而為其語文核心素養(yǎng)的提升提供條件。
二、語文核心素養(yǎng)背景下就業(yè)人才的發(fā)展途徑
以語文核心素養(yǎng)培育為背景，對學生進行文化自信的培養(yǎng)，對就業(yè)人才進行就業(yè)能力的培養(yǎng)，對提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、學習專業(yè)知識、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要的價值和意義。通過在當前背景下，融入上述三種培養(yǎng)方式，學�？梢愿佑行У嘏囵B(yǎng)出符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型就業(yè)人才，并且具有更加鮮明的職業(yè)型特色[4]。就業(yè)人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于，具有更加完整的、系統(tǒng)的知識體系，并且采用升學選拔性的培養(yǎng)模式。
因此，就業(yè)人才的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與傳統(tǒng)語文學科教學之間也存在著本質(zhì)上的區(qū)別。具備語文核心素養(yǎng)的就業(yè)人才在今后的發(fā)展中，擁有相關(guān)專業(yè)學科的基礎，同時更擁有相關(guān)專業(yè)的實踐技能，具有專業(yè)針對性強、職業(yè)實踐性強的特點。因此，更符合就業(yè)市場中各類企業(yè)對就業(yè)人才的需求，能夠有效提高就業(yè)率。對于就業(yè)人才的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在語文學科能夠輔助并提升就業(yè)人才的專業(yè)技能。不同的專業(yè)對于語言的閱讀和理解、綜合實踐等需求程度存在較大差異。只有就業(yè)人才培養(yǎng)針對專業(yè)進行合理教學培養(yǎng)選擇，才能更好地促進不同專業(yè)就業(yè)人才的專業(yè)技能水平，使其得到綜合、全面的發(fā)展。
三、結(jié)語
文章針對語文核心素養(yǎng)背景下的就業(yè)人才培養(yǎng)進行探討，對于就業(yè)人才的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)還需要通過不斷的實踐才能得以完善。文章上述培養(yǎng)步伐雖各自具有特點，但不可將其分開，通過彼此之間的協(xié)助，才能夠更好地滿足就業(yè)市場中各專業(yè)對應企業(yè)對就業(yè)人才能力的要求。同時對于不同專業(yè)的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也應當具備全面性和針對性，根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)需求進行合理調(diào)整，最終提升就業(yè)人才的語文核心素養(yǎng)。
四、參考文獻
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