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初中物理實驗教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
物理實驗教學是初中物理學習的重要形式,在實驗教學當中不僅要深入知識的理解,使學生掌握基本的實驗技巧,還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：創(chuàng)新能力是促進一個民族實現(xiàn)發(fā)展與進步的關(guān)鍵所在，可以說，沒有創(chuàng)新，民族就會失去生存的權(quán)利與能力。創(chuàng)新能力的形成關(guān)鍵在于對人的培養(yǎng)和開發(fā)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從早開始，而初中階段則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。為此，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要充分利用初中時期的物理實驗教學的價值和作用，盡可能的挖掘物理實驗中能提升學生創(chuàng)新能力的因素，并在不同的教學方法中激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下獲取物理實驗的知識和操作技能以及實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。在此，本文就將以如何更好的在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新培養(yǎng)
在實驗教學中，學生在進行實驗操作、對基本技能的掌握過程中，可以有效地提高自身對物理這一學科中的理論概念和發(fā)展規(guī)律的認識，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，我國素質(zhì)教育對初中物理教學提出了新的要求，即要加強對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，并借此提高學生的創(chuàng)新能力，進而為二十一世紀的社會提供更多的高素質(zhì)、高創(chuàng)新力的人才。
一、構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學模式，提高學生創(chuàng)新能力
在初中物理實驗教學中，樹立正確的教育思想，借助GX理念去構(gòu)建具有創(chuàng)新性的教學實驗模式——“先做后說、師生相互協(xié)助”，是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。其具體體現(xiàn)在以下的四個環(huán)節(jié)：第一，學生先做，換句話說就是讓學生在學習體驗的過程中感受事物、獲取知識。在新課開始的時候，教師就要積極地將教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際學習情況作為教學的基礎(chǔ)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境，使學生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，進而通過對物理實驗的實際操作來探究問題、得出結(jié)論，在腦海中形成正確而清晰的物理理論表象。第二，分析思考，即讓學生在以“先做”為基礎(chǔ)之后，借助感性和理性的認識，來討論和探究分析相關(guān)的物理實驗問題。第三，學生與教師后說。學生的后說是指在歸納反思之后，對物理概念、結(jié)論、現(xiàn)象等進行陳述和交流；教師的后說是指教師要采用合適的教學手段，像是啟發(fā)式教學、情景式教學、實驗法教學等，引導、組織學生進行認知、體驗，從而使得學生的創(chuàng)新能力能有所提高和發(fā)展。例如在學習“光的折射”的時候，教師就可以事先準備好激光筆、清水、白紙、無色透明的塑料水槽、直尺這些實驗時所需要的器材，引導學生設(shè)計和實施實驗的過程，激發(fā)學生實驗創(chuàng)新意識：從對折的白紙中得到一條虛折著的斜線，將塑料水槽灌上一半的水之后放在白紙上，讓直線斜著經(jīng)過水槽。再將激光筆沿著直線的方向射去，使得激光射向水槽后再由另一邊射出。拿開水槽，用筆連接入射點和出射點。之后，教師就要趁熱打鐵，引導學生反思和分析實驗操作的過程，找出問題和疑惑，進而在“后說”的環(huán)節(jié)，解決疑問、獲取知識、增強創(chuàng)新能力。
二、開辟物理實驗教學園地，分層培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開設(shè)向全體學生開放的物理實驗教學園地，優(yōu)化實驗活動，實現(xiàn)分層培養(yǎng)，讓學生在課外時間也能夠進入其中，根據(jù)自己的實際情況，有選擇的進行選擇和實際操作，這樣不僅有利于在實驗操作中提高學生的創(chuàng)新能力，同時還能充分的實現(xiàn)物理實驗設(shè)備、材料的共享。為了更好的在分層中培養(yǎng)和管理學生，使學生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，教師就應當積極遵循實際的教學規(guī)律以及學生的發(fā)展特點，精心設(shè)計和編寫實驗教學輔助教材。在學期的一開始，教師就可以將輔助實驗教材分發(fā)到班上，讓學生以此為依據(jù)，有選擇、自主的到實驗活動園地去操作。但是需要引起教師重視的是，物理實驗活動園地中常常會出現(xiàn)諸如此類的問題，像是參與活動的人要多過儀器；學生的操作太過隨意；在實驗室中，學生常因好奇、激動，而不易保持清醒和客觀；學生在實驗操作的時候，�；虼蠛粜〗�，而使得教室中的紀律較差。為此，為了更好的改變這些不足，教師就要不斷的優(yōu)化方法，具體的措施為：將自愿參與到物理實驗活動中的學生以班為單位，進行小組劃分，并將其分配在不同的時間內(nèi)。每個參與實驗的小組要選出一個組長去負責實驗儀器的交接以及協(xié)助教師進行紀律的管理，而教師則要充分發(fā)揮自己的組織和引導作用，主動為學生答疑，使學生在有人管理的情況下，形成良好的實驗習慣、增加實驗的興趣、激發(fā)創(chuàng)新能力。
三、營造和諧平等教學氛圍，鼓勵學生進行創(chuàng)新
在初中物理實驗教學中，在新課改的教學改革下，教師的教學理念已發(fā)生的巨大的改變，這在一定程度上就使得教師開始實施“先做后講、師生合作”的教學模式，即以生為本、多法配合。這種教學方式的出現(xiàn)有效地打破了傳統(tǒng)物理實驗教學中的弊端，將“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾饕龑�，讓學生得以在直接體驗中獲取知識與技能，進而實現(xiàn)物理實驗教學結(jié)構(gòu)和模式的優(yōu)化、營造出來一種和諧平等的教學氛圍，使學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識實現(xiàn)了全面提升。這種以學生為主體、以教師為引導者的教學格局，為學生創(chuàng)新能力的提升提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境基礎(chǔ)。在實驗教學中，教師總是想方設(shè)法要讓學生敢于發(fā)言、敢于行動的，即讓學生在不拘束中觀察實驗、發(fā)表觀點，對于學生錯誤的表達，教師也不能批評或是否定學生，而應當要充分利用鼓勵機制，使學生在鼓勵中獲取觀察實驗、動手實驗、分析實驗的自信心，并在激勵中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升�？傊�，和諧平等教學氛圍的營造是促使學生在初中物理實驗中提升自身創(chuàng)新能力的重要因素，也只有在這一環(huán)境中，學生才能敢于表達、敢于想象、進而在思維的放飛中碰撞出創(chuàng)新的火花。
小結(jié)：
總而言之，要想在初中物理實驗教學中提高學生的創(chuàng)新能力，教師就必須要從學生的學習興趣、學習需求出發(fā)，不斷地更新教學理念，也只有這樣，教師才能切實地將創(chuàng)新與實驗教學相融合，進而提高學生的創(chuàng)新能力，推進實驗課堂的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬麗娜.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學,2012
[2]暴欣.初中物理實驗與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學研究[D].東北師范大學,2006.
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