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再談物理實驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文
論文導讀：物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
論文關鍵詞：物理實驗，創(chuàng)新能力
“全國第四次教育工作會議” 和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方式，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標明確指出，初中物理教學不僅僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學中，應結合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
1 注重物理演示實驗的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創(chuàng)新設計的：
在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學就驚奇的喊：怎么和書上的不同��？我便賣關子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創(chuàng)新實驗教學，能引起學生更濃厚的認知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調動學生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
2 重視學生分組實驗的落實，提高學生的創(chuàng)新能力
由于長期受應試教育思想的影響，學生分組實驗教學未得到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學生學習物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學，落實學生分組實驗的班級，能使學生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時，潛移默化地形成良好的科學探究素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力。
物理分組實驗，是讓學生通過親自動手，體驗物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學探究的精神。在實驗時，教師要善于引導學生全身心參入實驗，鼓勵學生積極動手動腦動口，讓實驗探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學生在實踐中的主體作用。特別是學生在實驗中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學生處理實際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應該是引導學生按照實驗的規(guī)范程序要求，認真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學生自己動手排除故障。我有一次上分組實驗課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學生將線路連好后閉合開關時小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學生，而是耐心地啟發(fā)學生認真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學生冷靜思考，仔細檢查，排除故障。這幾組學生通過反復實踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實驗。而且這幾組同學還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點當時還未學習），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。
3 引導好課外實驗探究，形成學生的創(chuàng)新精神
注重創(chuàng)新的教師，應培養(yǎng)學生“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的意識。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強與哪些因素有關的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導學生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學了聲學后，我鼓勵學生用錄音機錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學了光的折射后，我引導學生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學過電學后，我經(jīng)常鼓勵學生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機等制作自己房間的門鈴、可調光臺燈等等。有些學生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學生學習物理的興趣，調動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。
4 質疑，用實驗來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華
有時，學生使用的有些教輔資料上也有值得質疑的地方，這更能引導學生進行追求真理的科學探究和培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?
某教育出版社《物理學習輔導》一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調各不相同，就可以組成一件樂器了。
這一回答看似很有道理，但是，有的學生還是表示出了懷疑。于是，我建議學生回家親手做做實驗，看看是什么效果。實踐發(fā)現(xiàn)，客觀結果恰恰與上述結論相反：空杯音調高，而水裝得越多，音調越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導致錯誤的結論。在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調低的道理相同。
總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們應該利用實驗中盡可能利用的因素，調動學生的積極，激發(fā)學生探索欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。我們做實驗是學習這種研究事物內在聯(lián)系，研究問題的方法，在實驗過程中不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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